小学教师资格认定培训考试 心理学

年心理学试题：一、单项选择在小题的四个备选答案中选出一个正确答案并将正确答案的序填在题干的括号内。每小题1分共分苏心学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验()观法实验实室实验

自实验自实验与实验室相结合实验教心学的研究和其它科学研究都应遵循的基本原则()客原则教性原则

系性原则发性原则提学过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观()罗斯班拉

布纳斯纳学者据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属)直强化自强化

间强化替性强化学迁产生的客观必要条件()学的智力水平

学的理解和巩固程度学对象之间的共同要素学习的方法梅学过程模式的主要特点()强新旧知识之间的相互作用强模仿的作用强强化的作用

强暂时神经联系的建立动强与学习效率之间的关系()成比关系没关系概同的典型方式()接学习机学习

成比关系成性线关系发学习有义学习提认发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家()布纳奥伯尔

苛班拉10.多奇认为，对于学的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是()竞目标结构合目标结构

个主义目标结构友目标结构艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规的，其规律()先后慢先一致

先后快不不慢一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一具体内容学习的影响，这种迁移是()正移特成分迁移

横迁移非殊成分迁移13.小学生的个性倾向性要表现()

需、动机、世界观B.想、信念、世界观兴、动机、世界观兴趣、爱好、理想14.“自信、坚强、勤奋描写的是人的哪种心理特()气能

性动15.应遵循形象化、组织与联想化三条原则的学习策略是一()复策略形联想策略

群策略元知策略16.根据技能的性质和表形式，通常把技能分为动作技能()活技能一技能

学技能认技能17.提出问题的解决的五模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志)杜华尔

纽尔巴洛夫18.1990年出品德形成的三维结构理论模式的我国心理学家()肖邵珍

章光李黍19.教师往往被誉为“人灵魂的工程师是由于教师扮演()知传授者学家长代理人20.教师注意力的特点集表现()注集中能力注转移能力

学楷模严管理者注稳定能力注分配能力二、多项选择在小题的五个备选答案中选出二至五个正确的答案，并将正确答的序号分别填在题干的括号内，多选少选、错选均不得分。每小题2分，共分心个的发展具有的一般特点()连性与顺序性阶性别差异性不衡性概的构包()概名称概特征

E.关键性概定义C.概念应用E.概念实例指学怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，都属)元知策略

复策略C.组织策略精加工策略E.习策略知应的过程一般通过下面几个环节来完()审课类化

联E.背诵记忆

C.知识理解影群士气的因素()群成员的人数对体目标的赞同活动的满意感群领导方式E.谐的人际关系三、名词解释(每小题4分共20分学从个

定发思四、简答题(每小题5分，30分)教心学与普通心理学的关系。简教和发展的关系。简学动机与学习目的的关系。奥伯的三种同化模式。个的格特征。教应备哪些特殊能?五、论述题(每小题10分，共分结教实际论述如何改进教学方法，促进学习迁移。影创性的因素有哪?年心理学试题参考答案：一、单项选择题每小题分，共20分1.B3.A4.C5.C6.A7.D8.A9.A11.A14.B18.B19.B二、多项选择题每小题分，共10分1.ABCD2.ABDE3.ABCDE4.ABCD5.BCDE三、名词解释(每小题4分共20分学：过主客观相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出来。从：个人与群体中多数人的意见或行为不一致时，会感到压力，这时人们往往放弃自己的意见和行为“随大流在群体压力下表现出与群体中多数人一致的意见或行为的现象叫做从众。个：性是一个人所具有的稳定的心理特征的综合。也可以说，个性是一个人的基本的精神面貌。定：势是指由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态，它将支配人以同样方式去对待同类后继活动。发思：又称求异思维，是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿不同方向进行的思维形式。四、简答题(每小题5分，30分)答普心理学是探讨人的一般心理现象，即认知过程、情感与意志活动及个性形成的规律，这些现象是所有的人都具有的；而教育心理学所探讨的是学校中师生，主要是学生在教育过程中所出现的特有的学习心理、品格形成的心理及规律。两者都研究心理现象，因此是相通的。答个的身心发展的水平与特点是教育的起点与依据，是教育的前提。而个体的身心发展又依赖于教育，是教育的产物、结果。也就是说，教育要考虑到个体的已有的身心发展状态，考虑到学习的准备性，同时要促进个体的身心发展。答首，动机与目的具有不可分割的关系，即有动机必有与之相伴随的目的，反之亦然；其次，动机与目的又是有区别的，即作为活动动机的东西并不同时就是活动的目的，

反之亦然；最后，动机与目的的关系是错综复杂的。答(1)属同化(2)总同化(3)并列结合性同化。答(1)对现实度的性格特征性格的意志特征性格的情绪特征性格的理智特征。答(1)教师的达能力(2)教师的组织管理能力(3)教师的教育机智(4)教师的独创能力与教育科研能力。五、论述题(每小题10分，共分答教方法是获得学习迁移的主要手段。因此，在教学中要创造条件，积极主动地促进学习的正向迁移。具体应注意以下几个方面：(1)改革教材内容，促进迁移。教内容体系的确定要兼顾科学知识本身的性质、特点、逻辑系统和学生的知识水平力状况及年龄特征要虑教学时数和教法上的要求以保证教材的系统性和教学的循序渐进性。从材的呈现程序方面促进迁移。为促进学习迁移，教材在体系组织上应体现以下要求：A从一般到个别，不断分化、融会贯通，促进知识之间的横向联系C、教材组织系列化，确保从已知到未知。(3)改进教学方法促进迁移。A强基础知识和基本技能的教学加基本知识基本技能的实际应用C、重视