三年级上册苏教版教案（汇编5篇）

1/1三年级上册苏教版教案（汇编5篇）

三年级上册苏教版教案第1篇教学内容：人教版小学数学三年级下册P63例1及相关练习。

教学目标：

1、知识与技能目标：通过学生探索两位数乘两位数(不进位)估算、口算和笔算方法的活动，使学生经历理解算理的过程，以逐步掌握算法、形成技能。

2、过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，进一步理解算理，体验算法。

3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。

教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。

教学难点：理解笔算乘法的顺序与第二部分积的书写方法。

教学准备：多媒体课件、答题纸

教学过程：

一、创设情境，生成问题。

小红和大家一样，也是一个非常爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息?(一套书12本，每本24元。)

师：根据这些信息，你想提出一个什么问题?

【设计意图：从学生的想法出发，让他们发现问题，提出问题，体现学生的自主性。】

预设生：一共花多少元?

师：这也是小红正在思考的问题。(课件出示)你们能解决吗?怎样列算式?

学生列算式，师板书24×12

师：这是一道几位数乘几位数的算式?

师：前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像24×12这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢?今天这节课我们继续来研究两位数乘两位数。(揭示课题：两位数乘两位数)

【设计意图：引起学生的认知冲突，激发起学生学习的兴趣。】

二、理解算理，探究算法。

1、在估算的基础上口算出实际得数。

师：大约一共花了多少钱呢?你能估算一下吗?

(1)预设3种估算方法，口算出得数

生1：把12估成10，24×10=240。

请学生思考，这个240是估大了还是小了?(小了)为什么?

引导学生理解：把12估成了10，实际上算的是几本书的价格?(10本)那要计算一共花多少钱，还要怎么做呢?

学生说想法，课件演示帮助理解。

24×2=48240+48=288

生2：把24看成20，20×12=240。

师：也是240元，这次，又少计算了哪一部分呢?

课件演示帮助学生理解：把24元估成20元，每本书少算了几元?(4元)要计算一共付多少钱，还要怎样做?

学生口算4×12=48，240+48=288

生3：把24看成20，把12看成10，20×10=200。

课件演示20×10=200这部分，计算一共花了多少钱?还要计算哪一部分?

结合课件演示学生口算：12×4=48元，2×20=40元，200+48+40=288元

(2)回顾口算过程，为笔算作好铺垫。

请学生回想一下口算的过程，是怎样算出一共要付288元钱的，以这种口算方法为例，(24×10=240，24×2=48，240+48=288)请同位互相说一说。

学生交流。

把没学过的知识转变成以前学习过的知识，这种方法在数学上叫做转化。

【设计意图：在估算的基础上口算实际得数，培养学生的估算能力和口算能力，为后面理解算理做铺垫。】

2、笔算

请学生结合着口算的过程，试着用竖式的形式来计算24×12=?

请学生先独立试着算一算，然后小组讨论竖式。

展示学生出现的几种竖式，全班交流、完善：

预设生1：3个竖式

预设生2：一个竖式，有+号，240后面写0。

预设生3：一个竖式，无+号，240后面无0。

学生讨论优化竖式。(重点讨论“+”和“0”的去存问题。)

【设计意图：学生根据自己的理解写出竖式，在讨论交流中不断完善，形成最后的笔算过程。这个过程使学生感受到了成功的喜悦，从而实现情感目标。】

3、梳理过程

(1)课件演示，理解算理，掌握算法

先计算两本书的价格，用个位上的2和24相乘得48。接着计算10本书的价格，用十位上的1和24相乘，得到240。这个24的位置决定了它表示的是24个(十)，也就是240，所以后面这个0可以省略不写。最后把它们(加起来)，计算的就是12本书的价格了。

【设计意图：结合着12本书，学生理解算理。动态的课件演示，帮助学生掌握算法。】

请同位互相说一说怎样计算两位数乘两位数，然后请在探究中写错竖式的学生再计算一遍。

【设计意图：这是学生内化的一个过程。】

(2)师生共同板书，梳理算法，加深理解

现在没有了书，我们再一起把这个笔算过程写在黑板上。

学生说教师板书竖式。

【设计意图：这次板书过程，看似重复，实际不然。目的一是检查学生对笔算的内化情况;目的二是为后面对比优化方法做铺垫;目的三是有利于帮助学生回顾本节课的重点知识。】

(3)比较优化方法

请学生对比口算过程和笔算过程，选择自己喜欢的方法，说说理由。

当我们在计算两位数乘整十数的时候，可以直接用口算的方法，那么在计算这样的两位数乘两位数的时候，用竖式计算更简便一些。

三、巩固应用，加深理解

请同学们用竖式的形式计算14×22=43×12=

学生独立完成，集体订正，指名说一说计算过程。

【设计意图：题不在多，重点是检查学生的掌握情况。】

四、回顾总结，拓展延伸

今天我们学习的是(两位数乘两位数的笔算方法)，如果小红下次买18本书，每本书24元，又该怎么计算呢?请同学们课下动脑筋好好研究研究。

【设计意图：这节课学习的是不进位的乘法，后续将学习进位乘法，这一环节目的是使学生感受到知识的连贯性，培养学生自主学习的能力。】

三年级上册苏教版教案第2篇教学目标：

1、知识与能力。使学生初步学会计算简单的同分母（分母不超过10）分数加减法。通过学习，使学生初步体会到只有分母相同的分数才能直接加减。

2、过程与方法。在具体的情境中教学，调动学生积极性。同时在动手操作及说理训练中，培养学生数学语言的表达能力和逻辑推理能力。

3、情感、态度与价值观。通过讨论、交流，使学生在自主探究中得到计算规律，经历知识的形成过程，体会主体作用，获得成功体验。增强学生对数学的体验和认识，发展学生的团结合作意识。

教学重点：

使学生理解分数加、减法的算理。

教学难点：

让学生理解只有分母相同时才能相加减。解决简单的有关分数加减法的实际问题。

教具、学具准备：挂图，西瓜图片，方格卡片

教学过程：

一、复习旧知。

1、口答下面各题。

（1）4/9里面有（）个1/9。

（2）5/6是5个（）/6。

（3）7/8里面有7个（）/（）。

（4）2个1/9是（）。

2、说说分数的具体含义。3/52/94/4

二、创设情境，引入新课题

展示情境图内容

师：一个西瓜平均分成了8份。哥哥吃了2块，妹妹吃1块。

你能提出什？数学问题？

根据学生的回答引出课题：分数的简单计算——板书课题。

三、探究新知。

出示教材分吃西瓜的情境。（挂图）

1、学习例1：（1）师：从图中了解哪些信息？

（2）师：哥哥吃了西瓜的几分之几？（板书2/8）

师：妹妹吃了西瓜的几分之几？（板书1/8）

（3）师：看到黑板上的2/8、1/8，你能提出什么数学问题？

生1：哥哥吃得比妹妹多些；

生2：2/8比1/8大；

生3：这两个分数的分母相同。

生4：他俩一共吃了这个西瓜的几分之几？

生5：哥哥比妹妹多吃了这个西瓜的几分之几？

（4）教师小结：同学们提出的问题好棒呀！你们会解决吗？

列式：2/8+1/8和2/8—1/8=的结果是多少？

根据学生提出的加法问题开展探究。

学生操作交流，形象感知，获得正确印象。老师巡视。

师：这个同学不知道答案到底是3/8还是3/16？怎？办呢？

（5）交流反馈。

师：哪个小组来汇报？

①、哥哥吃掉2份，就是它的2/8，妹妹吃掉1份，就是1/8，合起来是3份，所以是3/8。

②、2块是2/8，1块是1/8，一共是3块，所以是2/8+1/8=3/8。

（6）老师总结算理，先让学生自己来说，然后老师引导，是表达清楚、完整。“2个1/8加1个1/8是3个1/8就是3/8”。（板书3/8）

（7）巩固3/5+1/5=4/9+3/9=2/5+3/5=

师：观察式子中的分子分母，你又发现了什么？谁能说说同分母分数加法是怎样计算的？

小组讨论，汇报交流（相同分母的分数相减：分母不变，分子相加）

（8）讨论2/8—1/8的结果

①、2块是2/8，1块是1/8，2块比1块多1块，所以是2/8—1/8=1/8

②、“2个1/8减1个1/8是1个1/8就是1/8”。（板书1/8）

③、4/7—3/7=8/9—6/9=6/6—5/6=

师：观察式子中的分子分母，你又发现了什？？谁能仿照加法说说同分母分数减法是怎样计算的？

小组讨论，汇报交流（相同分母的分数相减：分母不变，分子相减）

2、自主学习例2。

完成课本第99页的填空。

3、引导归纳分数加减法特征。

（1）分母相同。不管是加法还是减法，只有分母相同的分数，才能进行加减运算。

（2）计算方法。分母不变，只是分子相加减。

四、应用新知，解决问题。

1、练习二十三第1题。

先让学生观察图意，再计算，订正时，说一说？幅图的意思和计算过程，最后一个不做。

2、练习二十三第2题。

让学生把结果写在书上，“1—4/7”的不做

五、全课总结。

这节课学习了哪些内容？今天我们一起研究了分母相同的分数的加减法，计算时大家要仔细认真，注意检查。

六、思考题：有几种填法？

（）/5+（）/5=4/5（）/9—（）/9=1/9

七、课后作业。

练习二十三第3题。

八、板书设计

分数的简单计算

2/8+1/8=2/8—1/8=

分母相同时，分母不变，只是分子相加减。

三年级上册苏教版教案第3篇单元教学目标：

1、结合学生熟悉的生活情境，让学生在活动中感受并认识质量单位克、千克、吨，了解1克、1千克、1吨的实际质量，建立清晰的质量单位的概念。

2、掌握质量单位克、千克、吨之间的相互关系，并能进行简单的换算。

3、了解质量单位克、千克、吨的字母表示方法，了解用秤可以称物体的轻重。

4、能结合生活实际，在具体的情境中解决与克、千克、吨有关的简单问题，进一步感受数与生活的密切联系。

单元教学重点难点：

1、重点：感受并认识质量单位克、千克、吨，了解1克、1千克、1吨的实际质量，建立清晰的质量单位的感念。

2、难点：吨的质量概念的建立。

课时安排：

5课时

教学目标：

1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

教学重点：

结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

教学难点：

掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。教学用具：各种秤、幻灯、小黑板、1千克的盐。

教学设计：

一、创设情境，感知轻重：

1、游戏导入。请三位学生到台前做“背一背”的游戏（请一位同学背另外两位同学，被被的两位同学轻重对比明显）。背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。

2、实践体验。再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。

二、实践体验，建立概念。

1、认识秤。

2、建立千克的质量观念。

⑴、称一称。

⑵、掂一掂。

⑶、估一估。

⑷、找一找。

⑸、猜一猜。

⑹、拎一拎。

⑺、说一说。

⑻、小结：生活中常用千克做单位表示物体有多重。

3、建立克的质量观念。

4、单位换算。

⑴、让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克=1000克。如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动。

⑵、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并让学生说说再哪儿看见过这种符号。

三、拓展

1、应用一个鸡蛋重（）一个西瓜重（）

2、2kg=()g4000g=()kg7kg=()g8000g=()k

3、实践活动我的体重、同伴的体重、一土豆，我的书包我的估计称量结果

4、想一想：1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？

四、总结反思，拓展升华

1、引导学生总结本节课中有何收获？

2、布置课后实践活动任务：用秤在家分别称出1千克、2千克的物品并掂一掂。

课后反思：

三年级上册苏教版教案第4篇《航天飞机》教案

教学目标：

1、通过朗读来理解课文一、二、三自然段。

2、利用现代化教学手段，激发学生兴趣，帮助了解航天飞机的特点和作用。

3、激发学生从小热爱科学、树立远大理想。

教学重、难点：

1、重点理解二、三自然段，了解航天飞机的特点和作用。

教学准备：

课件制作

教学过程：

一、导入

1、10月15日，我国的“神州”五号载人飞船顺利地进入太空航行，并安全返回。不久的将来，我国也会研制出自己的航天飞机。今天，我们继续学习31课。（板书：航天飞机）

2、读了课题，你最想了解什么？

我们就带着这些问题来学习课文。

二、精读第一自然段

1、学生看屏幕，说说你看到了什么？它有什么动作？

2、书上是怎样写的呢？（自读、指读、齐读）

三、精读第二自然段

1、再看屏幕。航天飞机在干什么？

2、请细读第二自然段，想一想介绍了航天飞机的什么特点？试一试用朗读来表达它的特点。

3、反馈。

（1）、屏幕出示：突然一声呼啸，一个庞然大物腾空而起。只见他三角形的翅膀，尖尖的脑袋，方方的机尾，转眼间便飞得无影无踪了。

（2）、哪些词语可以看出航天飞机的特点？随机“庞然大物”“腾空而起”“转眼间”“无影无踪”。（板书：庞然大物）指导朗读。

4、小结：航天飞机是个庞然大物，它飞得很快。飞机可不知这些，他想：（生接）“这是什么呀？怎么飞得这样快呢？”它去请教了谁？智慧老人说些什么呢？

四、精读第三自然段

1、请学生自读第三自然段，划出智慧老人的话。

2、小组学习：读一读智慧老人的话，你了解了航天飞机的哪些特点？

3、学生交流，老师点拨。

（1）、屏幕出示：“刚才你见到的是航天飞机，他比你飞得更高更快。你能飞两万米就不错了，他却能飞几十万米高。从东海之滨到帕米尔高原，他只需要飞行七分钟，而你却要四个多小时呢！”

（2）、哪些词语可以看出他飞得比普通飞机更高更快？智慧老人第一段话是通过列数据来说明的。（同时出“两万米”“几十万米”“七分钟”“四个多小时”）（板书：更高更快）

（3）、指导朗读。

（4）、屏幕出示：“航天飞机本领可大了！他能绕着地球转圈圈，在太空中释放和回收人造卫星。卫星出了毛病，他就伸出巨大的手臂把卫星捞回机舱，带到地面上来维修。”

（5）、哪些词语可以看出他本领可大了？智慧老人说的第二段话是通过举例子来说明的。（同时出“转圈圈”“释放”“回收”）（板书：本领可大了）

（6）、指导朗读。

4、看图说话练习：因为（），所以（）。

5、小结。齐读课文第三自然段。

五、拓展

1、请再看一下航天飞机的起飞、在太空中航行的情景。（播放视频）

2、你们还想更深地了解航天飞机吗？关于航天飞机的知识还有许多，小朋友课后可以自己去查阅编写资料，下节课好好交流一下。真希望小朋友从小成为航天飞机迷，将来成为航天专家，早日为我国的航天事业作贡献。大家有没有信心？那我们现在应该怎样做？

六、作业

1、把你这节课了解到的关于航天飞机的特点说给爸爸妈妈听。

三年级上册苏教版教案第5篇教学目标：

1、学会生字，理解它所组成的词。

2、正确流利、与感情的读课文，背诵课文。

3、体会比喻句。

4、增强民族自豪感。

教学重点：

正确流利、与感情的读课文，背诵课文。

教学难点：

课内外结合，体味作者的感情，增强民族自豪感。

教学方法：

图文结合，朗读感悟长城和运河的雄伟和壮丽。

课时布置：

两课时

第一课时

一、导入课文

1、出示图片，板书课题

2、生齐读课题

3、你们了解长城和运河吗？想知道更多吗？

二、初读指导

1、自学课文。

（1）各自轻读课文，画出不理解，不认识的字词。

（2）感知主要内容的。

（2）会读会认田字格中的生字。

（3）联系上下文理解下列词语的意思。

连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽发明奇迹天堂

2、教师检查纠正同学不良的学习习惯，协助后进生自学。

3、检查自学效果。

（1）出示词语

驾驶连绵起伏曲折蜿蜒嘉峪关谱写

不朽发明奇迹天堂杭州绸带

（2）指名读这些词语。

（3）指名初步解释词语。

（4）齐读出示的生词。

（5）指导书写生字。

三、理清脉络，体悟课文内容

1、默读课文，看看诗歌的两局部都围绕“奇迹”写了哪三个方面？

2、同学自学后讨论。

四、精读课文第一局部

1、导读。作者为何要通过自身的“驾驶着飞机航行”引起奇异的景象呢？

2、讲读。

3、比较：“奇异”在不在句子中的异同。

4、“穿行”能否改成“爬行”？（运用动画）景象的奇异表示在哪些地方？用

5、自身的话说一说。

6、你觉得长城怎样？“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的”的意思。

7、诗篇。“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好

8、“发明”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？

9、“祖先”该怎么理解？比较

是谁发明了这人间奇迹？是俺们中华民族的祖先。

是俺们中华民族的祖先发明了这人间奇迹。

10、最后两行在第一局部中起什么作用？（突出中心）

11、指导朗读。

（1—4行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地）

（5，6行）写对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地）

（7，8行）写“奇迹”的发明者的句子又该怎样读？（敬佩并自豪地）

12、将第一局部三方面内容分组读。生评议。

13、指名读，生评议。

14、齐读。

五、安排课堂作业

1、用钢笔描红。

注意“坐姿四诀”和握笔姿势。

2、观察文中长城的插图，用下面的词语写一段话。

巨龙连绵起伏奇迹曲折蜿蜒

板书设计：

长城和运河

连绵起伏银光闪闪

曲折蜿蜒伸向天边

第二课时

一、复习导入

1、听写生字词。

2、指名有感情地朗读第一局部。

3、哪个词表达了作者对长城的赞叹？（不朽）

二、精读第二局部