小学语文第01册教案(人教版1)

入学教育

一、教学要求

1观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲

切，同学的友爱，语文学习的快乐。

2依据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪

律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。

3观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态

度。

二、教材说明

本课由四幅图画组成。

第一幅图以“欢迎新同学”为主题。校门外，老师正在迎接到校的

同学。有的小同学结伴来到学校，有的小同学在家长的陪伴下来到

学校。画面上，一个小同学正在听妈妈说着什么，一个小同学正在

和自己的爸爸说“再见”，一个小同学正在和老师互相问好。校园里，

教学楼高高矗立，五星红旗迎风飘扬，有儿个同学正在扫地、浇

花。通过观察此图，学生可以初步了解学校生活的一些侧面，感受

老师的亲切，并学习一些简单的礼貌用语。

第二幅图以“学习语文很快乐”为主题。教室里，同学们正在上语

文课，学习生字“马、牛、羊”。黑板上贴着马、牛、羊的图片，一位

小同学正在把生字卡片贴到相应的图片下面。女教师亲切地望着

她，愉快地微笑着。其他同学端端正正地坐在椅子上，专心地看着

黑板。此图可以帮助学生初步了解语文课的学习内容和形式，感受

语文学习的生动有趣。

第三、四幅图以“良好的读写习惯”为主题。第三幅图上，一位男

同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立

略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。第四幅图上，一位女

同学正在写字。画面上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，

胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执

笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用

中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适

度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。这两

幅图可以使学生初步了解读书、写字的姿势和书写的执笔方法，为

今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。

三、教学建议

1指导学生观察、讲述。学生初入学，对学校生活还不了解。

四幅图画是学生了解学校生活的窗口，教师可以指导学生按照一定

的顺序观察画面。画面上有什么人?他们在做什么？他们可能在说些

什么？通过自主观察图画，讲述画面内容，学生逐步了解学校生活,

知道在课堂上要做些什么，该怎样去做。教师切忌用单纯的讲解，

代替学生对画面的观察和感受。

2联系学校实际。各个学校的情况不尽相同，要把观察图画和

观察校园结合起来。如，引导学生了解：我们学校的旗杆设在哪

里，我们怎样举行升旗仪式；我们学校有哪些专用教室，我们在那

里上什么课；我们学校的操场在哪里，那里有哪些体育和游戏设

施，课间、课后我们应该怎样在那里游戏、锻炼。

3进行模拟练习。观察、讲述之后，要创设情境演练，使入学

教育形象化、具体化，落到实处。如，进行图一的教学时，教师可

以和学生一起模拟每天第一次见面时的相互问候；可以在引导学生

观察国旗的同时向学生简述参加升旗仪式的要求，并播放一段国

歌，师生共同模拟向国旗行注目礼。

4激发学习兴趣。要让学生感到上学真好，学习语文真好，想

方设法激发学生学习语文的兴趣。如，观察第二幅图时，可以设计

提问：同学们在上什么课？这些字你认识吗？谁愿意把这些字读给大

家听？这样，使那些认识一些汉字的孩子有充分展示自己的机会，激

发他们多认汉字的愿望。同时告诉不认识这些汉字的同学，学习汉

字并不难，很快大家都会认识这些字，经过语文学习大家都能看

书、写字。让所有的孩子都觉得学习语文很有意义，上语文课很有

趣。

5培养良好习惯。正确的读书、写字姿势和执笔方法，是在长

期的学习过程中逐渐养成的，但起步的训练十分重要，入学教育要

为学生养成良好的习惯打好基础。如，观察第三、四幅图时，要指

导学生认真看图，知道什么是正确的读书、写字姿势和执笔方法，

同时要指导学生模仿图中人物练一练，教师逐个检查，发现问题及

时纠正。教师在此后长期的教学活动中，依然要重视良好学习习惯

的养成教育，对学生严格要求，随时提醒，及时纠正，常抓不懈。

6课时安排：教学本课可用2—3课时。

汉语拼音

1aoe

一、教学要求

1学会a、0、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调

a、o、e

的音。

3认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

二、教材说明

本课包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母a、0、e,配有一幅图画。

图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的

音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在

打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示

e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

第二部分是声调符号和a、0、e三个单韵母的四声。

第三部分是a、o、e的书写格式及笔画笔顺。

a、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及

a、。、e的第二声和第三声是教学的难点。

三、教学建议

（一）教学准备

配合学习a、o、e发音的录音带；a、o、e及带声调a、o、e

的字母卡片；画有四线格的小黑板。

（二）字母教学

教学a、o、e,要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好

示范，学生观察、模仿，反复练读。可以利用插图，借助

“啊”“喔”“鹅”读准a、。、e的音；还可以编成顺口溜帮助学生记忆发

音方法，如，“张大嘴巴aaa,拢圆嘴巴ooo,嘴巴扁小eee。”要

告诉学生发单韵母a、0、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生

记忆a和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部

分。

声调教学，要讲清声调符号的形状和四声的读法。第一声起音高高

一路平，第二声由低到高往上升，第三声先降然后再扬起，第四声

从高降到最底层。可以借助图画学习a、0、e的四声：“汽车平走

aaa,汽车上坡自我，汽车下坡又上坡翁岳，汽车下坡台台台。”教师

示范读声调时，开始可以读得夸张一点，还可以用手势表示，帮助

学生掌握四声的变化。练读四声，可以先顺序读，再变序读，还可

以联系日常生活用语，采用组词的形式，借助汉字的读音帮助学生

读准四声，尽可能减少机械重复。读准第二声和第三声比较难，要

反复练习，矫正读音。还可以把二、三声对比练读，从而比较、区

别它们。

（三）书写指导

先要教学生认识四线格，观察a、。、e在四线格中所占的位

置，再

指导书写。

a占中格，先写左半圆“c”，再写竖右弯明两笔写成。

。占中格，从左上起笔，一笔写成。

e占中格，从里面起笔，一笔写成。

这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个

别辅导。要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字

习惯。

（四）扩展活动

1跟着老师读儿歌。

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。

太阳出来红通通，公鸡一叫。。。。

清清池塘一只鹅，水中倒影eeeo

2跟着老师读一读，说一说。

a阿姨好！

a啊!你说什么？

息啊？这是怎么回事？

息啊，伟大的祖国！

。噢，我懂了。

6哦，是这样吗？

6哦!我明白了。

e飞蛾额头

百恶心

4饿了凶恶

3回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

aaaaa

o66dd

eeeee

（五）课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

（一）明确学习目的，激发学习兴趣

读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通

话，我们决心学好它。

（二）学习单韵母a

1看图引出单韵母a,板书“a”。

2教师示范发a的音，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，

体会发音要领。

3再引导学生看图：小女孩的头部像a的形，小女孩张大嘴巴

发的就是a的音。教儿歌，帮助学生记忆a的音和形。

4学生反复练习发a的音。

（三）学习单韵母。（方法同上）

（四）学习单韵母e（略）

（五）指导书写

1认识四线格。

2教师示范，讲清a、0、e的笔画笔顺及占格位置。

（六）学习声调

1认识声调符号。看图上小汽车的走势，配合手势和儿歌学

习。

“"一声平，二声扬，“"三声拐弯，“”四声降。

2练习读a、。、e的四声。

（1）顺序读，变序读。

（2）二、三声对比读。

a，—aVo，—0V6，—eV

（3）联系日常生活，用带调的a、o、e组词。

五、参考资料

a、o、e的发音方法发a时，嘴张大，舌头居中，舌面中间微

微隆起。发。时，嘴唇拢圆，舌头后缩，舌面后部隆起。发e时-，

嘴半开半闭，嘴角往两边咧开，舌头后缩，舌根稍抬。普通话的声

调普通话的全部字音有四种基本调值。"”是第一声，表示阴平调；

是第二声，表示阳平调；“”是第三声，表示上声调；“"是第四声，表

示去声调。

汉语拼音

2iuii

一、教学要求

1学会i、u、口3个单韵母和y、w2个声母，读准音，认清

形，正确书写。

2学会整体认读音节yi、wu、yuo

3掌握i、u、口、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的

音。

二、教材说明

本课包括四部分内容。

第一部分是三个单韵母i、u、u,两个声母y、w,三个整体认

读音节yi、wu、yu,配有一幅图画。用衣服的“衣”提示i、y和yi的

音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形，衣

服左边的树杈提示y的形。一只乌鸦停在窝旁，乌鸦的“乌”提示u、

w和wu的音，乌鸦窝的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的

形。一条翘着尾巴口吐水泡的鱼，“鱼”提示U和yu的音，鱼嘴和上

面两个小泡泡构成的图形提示u的形。

第二部分是i、u、u>yi、wu、yu的四声。

第三部分是比较y—i—yi>w—u—wu和0—yu,同时学习y和

口组成音节时、U上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读

音节yTwOyCi和音节y&。

第四部分是i、u、U、v、w的书写格式及笔画笔顺。

i、u、U、v、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带

调读是本课教学的重点，读准i、u、U的第二声和第三声是教学的

难点。

三、教学建议

(-)教学准备

配合学习i、u、u>v、w和yi、wu、yu发音的录音带；

i、u、u>y、w和yi、wu、yu及带声调i、u、u>yi、wu、yu

的字母卡片；画有四线格的小黑板。

(二)字母教学和整体认读音节教学

教学i、u、u,要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好示

范，学生观察、模仿，反复练读。可以利用插图，借助“衣”“乌”“鱼”

读准i、u、口的音。要告诉学生发i、u、口时口形不能变动。

利用插图帮助学生记忆i、u、ii的形，可让学生仔细观察图画，

说说图画与字形相似的部分。

教学i、u、U的四声，可以先让学生反复读带调韵母，再放录音

正音正调。教师要有针对性地进行重点指导。还要告诉学生，i上边

标声调符号时，不写点，第一声是T,第二声是L第三声是i,第四

声是i。

教学y、w应与yi、wu、yu结合起来，可借助图画及

“衣”“屋”“乌”“鱼,，的音帮助读准它们的音。告诉学生丫、w是声母，读

得轻短；yi、wu>yu是整体认读音节，读得稍响且长。

整体认读音节可以直接用来给汉字注音，不用拼读，应整体认

记。

比较y—i—yi、w—u—wu和U—yu,让学生知道：y、i、yi都

读“衣”，y是声母，称大y；i是韵母，称小i；yi是整体认读音节，

由大y和小i组成。w、u、wu都读"屋"，w是声母，称大w；u是

韵母,称小u；wu是整体认读音节，由大w和小u组成。U和yu

的读音相同，U是韵母，yu是整体认读音节。yu中的u实际上是

u,y和口组成音节，u

上两点省写。可以用儿歌帮助记忆：“小口很骄傲，眼睛往上瞧，大

y帮助它，摘掉骄傲帽。”或“小U见大y,去掉两点还读ih”

教学带调整体认读音节yi、yu.wO和音节y白可放在比较字母

和整体认读音节之后，以巩固本课所学内容。

（三）书写指导

先观察i、u、（j、y、w在四线格中所占的位置，再指导书写,

弄清笔画笔顺。

i占上中格，先写竖力写在中格，上下顶格；再写点“•”，写在

上格靠近第二条线的地方。两笔写成。

u占中格，先写竖右弯力再写竖“工两笔写成。

ii占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二条线的地方。四笔

写成。

y占中下格，先写右斜工再写左斜“”，左斜要长些，伸到下格

一半处。两笔写成。

重点指导写w。w由两个“”组成，不要写得太宽。笔画名称：“”

叫斜下斜上。

（四）扩展活动

1在老师的指导下，用带调单韵母i、u、（j口头组词。

T衣服第一医生i移动阿姨怀疑T已经蚂蚁可以

i意见益虫文艺

U房屋乌云污水U无数娱蚣无用U五月跳舞中午

匕大雾动物错误

口淤泥G小鱼愉快0下雨语文羽毛U体育遇见玉米

2比一比，看谁读得又准又快。

aeiouQea

oueTQadu

aueoiuiu

3做字母卡片，再和同学一起读一读。

IIIII

uauuu

uUdod

4读一读，用音节口头组词。

yi衣服医生一年级yi阿姨yi椅子已经以后yi容易意见

wO乌云乌龟乌鸦wu吴老师梧桐树wu跳舞中午五星

WU大雾服务

yu淤泥yu金鱼鲤鱼yu下雨雨衣yu玉米玉石

5读一读，找出声母、韵母和音节。

yiiyuwuwuyu

（五）课时安排

教学本课可用3课时。

四、教学设计举例

第一课时

（一）复习a、o、e及带调的a、o、e

（二）学习单韵母i

1看图，学习发i的音，认识i的形。

2教师示范i的发音，学生观察模仿，练习发音，体会i的发

音要领。

3练读i的四声。

（三）学习单韵母u（方法同上）

（四）学习单韵母口（方法同上）

（五）指导书写i、u、u

（六）复习巩固i、u、u,熟读带调的i、u、u

第二课时

（一）复习六个单韵母，并带调认读

（二）学习声母y

1看图，学习发y的音，认识y的形。

2比较区别y和i。

3认识yi,练读yi的四声。

（三）学习发w的音，认识w的形（方法同上）

（四）指导书写y、w

第三课时

（一）复习i、u、U、y、w、yi、wu和带调的i、u、u>yi>wu

（二）学习整体认读音节yu,练读yu的四声

（三）比较y—i—yi、w—u—wu^0—yu,知道y与U组成音节，

u上两点省写规则

（四）看图读带调音节

（五）复习巩固

熟读带调的i、u、u>yi、wu>yu。

五、参考资料

i、u、U的发音方法发i时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角

向两边展开。发u时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌

头后缩。发口时，双唇成扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿

口匕

目。

y和wy（名称叫“呀”）和w（名称叫“哇”）是起隔音作用的字母。小学

语文拼音教材把y、w当作声母教学。y读音同i,w读音同u,用来

跟后面的韵母拼成音节。

汉语拼音

3bpmf

一、教学要求

1学会b、p、m、f4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。

3学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。

4认识3个生字，正确读词。

二、教材说明

本课包括四部分内容。

第一部分是四个声母b、p、m、f,每个声母配有一幅图。第一

幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示b的音，收音机的

形状提示b的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提

示P的音，小男孩举着的小红旗的形状提示P的形。第三幅图是两

个孩子做摸人的游戏，“摸”提示m的音，三根门柱和上面的门梁

构成的图形提示m的形。第四幅图是老爷爷右手拄着拐杖，在观赏

佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。

第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ba为例，借

助图画教学拼音方法；二是声母b和带调韵母a的拼音；三是b、

p、m、f和a、o、i、u相拼的拼音练习。

第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔画笔顺。

第四部分是读词认字，配有图画，画着“爸爸”“妈妈”和

“我”在公园游玩。

b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法是本课教学的重点，

韵母带调拼音是教学难点。

三、教学建议

（一）教学准备

1配合学习b、p、m、f发音的录音带；b、p、m、f的字母卡

片；b、p、m、f和单韵母相拼的拉动式卡片；画有四线格的小黑

板。

2本课生字和词语的卡片。

（二）字母教学

教学声母b、p、m、f之前，先要复习单韵母及其四声，为学习

拼音做好准备。

教学b、p、m、f,要重点指导发音部位和发音方法。学生不容

易读准声母的本音，教学时要循序渐进，多种方法配合，讲求实

效。（1）可从插图入手，借助“播”“泼”“摸”“佛”的读音，读

准b、p、m、fo（2）教师示范，学生观察、模仿，反复练习，掌握

发音方法。（3）试验比较，区别发音。教学b、p时，可将一张薄纸

放在嘴前，比较发音：发b时，薄纸基本不动；发p时，薄纸有明

显的颤动。

教学b、p、m、f的形，可以让学生仔细看图，说说图与字母相

似的部分；可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么；还可以

将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆，如，“右下半圆bbb,右

上半圆ppp,两个门洞mmm,一根拐棍fff。”

（三）拼音教学

本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭

借教材，重点教好拼音方法。

教拼音方法，可先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在推

卡片，表示b和a碰在一起就可以拼出ba这个音节来。告诉学生

在拼音时，声母b要读得轻短些，单韵母a要读得响亮些，把b和

a快速连读成音节。可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”

的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。

声母b和韵母a的四声相拼有一定难度，要反复练习。可借助

图画帮助拼读音节，让学生看清楚单韵母的声调，然后把声母和带

调的单韵母连读拼成音节。

声母b、p、m、f和a、0、i、u相拼的拼音练习，可用拉动式

卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。

（四）书写指导

讲解b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置时，要提

醒学生注意：b、p两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同；m的

两个“门洞”一样大；f的横比较短，写在比四线格第二条线略低一

点的位置上。笔画名称：“”叫右半圆，”"叫左弯竖，"”叫右

弯竖。

教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。

（五）认读字词

自本课起，开始认字。让学生凭借已掌握的音节读词认字，丰

富了拼音教学的内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于激

发学生学习拼音的成就感。

认字的要求只是认识，即能读正确，知道字的大致意思，会在

口头语言中运用，不要求书写。本课的三个生字极其常用，学生多

读儿遍就能够辨认，重点是借助拼音规范语言。如“妈”应该读第

一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。教学中要看图认读三个

词语，从中感悟三个人之间的关系，借助音节读准字音，从读词到

认字，最后离开音节熟练认读生字。

（六）扩展活动

1做游戏“说出我的悄悄话”。

同桌两人，甲在乙耳边发b、p、m、f中的某一个音，乙说出是

哪个声母，然后交换进行。

2做游戏“看谁找得准，找得快”。

听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出

相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

3拼读下面的音节。

babobipdpoplmumdmlfufafo

4用“我”说词说句。如：我的书包，请告诉我，我爱爸爸和

妈妈。

（七）课时安排

教学本课可用3课时。

四、参考资料

b、p、m、f的发音方法发b时，先双唇闭合，把气憋住，再突

然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。发p时，先双

唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较

强。发m时，双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声带

颤动。发f时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦

出来。

b、p、m的发音部位是上下唇，叫双唇音。f的发音部位是上齿

和下唇，叫唇齿音。

轻声普通话的每一个音节都有一定的声调，但有些音节在词或

句子中失去原来的声调，读得轻而短，这就是轻声。轻声不是一种

独立的调类，它有调值，只是在音节连读时声调发生了音变，读得

轻，调值也变得模糊不清了。轻声在拼写时不标调。

汉语拼音

4dtnl

一、教学要求

1学会d、t、n、I4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2学会d、t、n、I与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

3认识5个生字，会读儿歌。

二、教材说明

本课包括五部分内容。

第一部分是四个声母d、t、n、I,每个声母配有一幅图画。第一

幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音"”提示d的音，队鼓和鼓

锤组成的图形提示d的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提

示t的形。第三幅图是一个大门洞，门洞的形状提示n的形。第四

幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音

“嘲”提示I的音，小男孩手中的小木棍提示I的形。

第二部分是d、t、n、I与单韵母的拼音练习。

第三部分是d、t、n、I的书写格式及笔画笔顺。

第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有图画，画着一

匹马驮着米袋在前面走，后面小兔追上来告诉他：你的米袋漏了。

第五部分是一首儿歌。

声母d、t、n、I的发音及d、t、n、I与韵母拼读音节是本课教

学的重点，n、I的发音及n、I与韵母的拼读是教学难点。

三、教学建议

（一）教学准备

1配合学习d、t、n、I发音的录音带；d、t、n、I的字母卡

片；d、t、n、I与单韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的小黑

板。

2本课生字生词卡片。

（二）字母教学

教学d、t、n、I,要重点指导发音部位和发音方法。可采用多种

方法进行教学。（1）利用图画，以说话助发音，如借助"”发准d的

音，借助“物’发准I的音

o（2）教师示范，学生观察、模仿，体会要领。（3）试验比较，区别发

音。教学

d、t时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，

感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。教学n、I时，可

让学生捏着鼻子发I的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n

的音，体会气流从鼻腔出来。

教学d、t、n、I的形，可以结合看图，编顺口溜帮助学生记

忆，如，"队鼓鼓锤ddd,鱼儿跳舞ttt,一个门洞nnn,小木棍儿

川”。

（三）拼音教学

教学声母d、t、n、I和单韵母拼读音节，要引导学生用学过的

拼音方法反复练习，熟练拼音。教学n、I与单韵母组成的音节时，

要采用对比的方法分辨n、I与同一韵母拼读成音的细微差别。也可

以通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n—0-nCi是

发怒的“怒”，I—CI-ICJ是马路的“路”；n—丘一布是女同学的“女”，I—

u->ia是旅游的“旅”。

（四）书写指导

除了讲清d、t、n、I的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置

外，还要提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别，如d—

b,d—p,t—f,n—rrio笔IB）名称：""叫左半圆。

（五）认读字词，读儿歌

指导学生认字首先要引导学生看懂图意：一匹马驮着袋大米在

路上走，路边有大片土地。不知什么时候米袋漏了，小马没觉察，

是小兔追上来告诉了他。再带调拼读音节，读出词语，认识“大、

米、土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地”。在巩固认读

时可用“大、土、地、马”口头组词，巩固记忆生字。

课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红

色标出O

安排儿歌的目的是在语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语

言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时.，可先让学生

把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌，教师不必讲解，

也不要求学生理解儿歌的内容。

（六）扩展活动

1做游戏“看谁接得又快又准”。

老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞

把”，学生接“ttt”;老师说“一根拐棍”,学生接“肝。

2做游戏'看谁找得准，找得快”。

听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相

应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

3拼读下面的音节。

nanOlulddadutatu

4做游戏'找朋友”。

把生字卡片和相应的音节卡片分发给10位学生，由拿音节卡片

的同学一个一个寻找，问：“我的朋友在哪里？”拿相应的生字卡片的

同学答：“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。

（七）课时安排

教学本课可用3课时。

四、教学设计举例

（一）复习b、p、m、f和六个单韵母

（二）教学声母d

1看图，出示声母d。

2教师示范发音，边读边讲解d的发音部位和发音方法。

3学生练习发d的音，体会发音要领。

4教学d的字形。（1）看图，d像马蹄印子；（2）读顺口溜“左下

半圆ddd”；（3）与字母b进行比较。

（三）指导拼音

教师可以d—e—de为例，边示范拼读，边讲解拼音方法。

学生反复练习拼音之后，教师出示音节da、di、du供学生巩固。

（四）教学声母t、n、I

方法同上，着重区别n和I的发音。

（五）指导书写

（六）看图读拼音认字

先看图，弄清图意，再拼读音节、读词认字。

（七）指导读儿歌

五、参考资料

d、t、n、I的发音方法发d时，舌尖抵住上牙床（上齿龈），憋住

气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。发t

时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发

n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发I

时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。

d、t、n、I的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。

汉语拼音

5gkh

一、教学要求

1学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2读准g、k、h与单韵母相拼的音节。

3初步掌握三拼连读的拼音方法。

4认识5个生字，会读儿歌。

二、教材说明

本课包括五部分内容。

第一部分是三个声母g、k、h,配有一幅图。图上一只和平

鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g的音，橄榄枝的形状提

示g的形。湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，小蝌蚪和

水草构成的形状提示k的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提

示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。

第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。

第三部分是g、k、h的书写格式和笔画笔顺。

第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节gu台为例，借

助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。

第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在

湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。

g、k、h的发音及三拼音的拼音方法是本课教学的重点，也

是难点。

三、教学建议

（一）教学准备

1配合学习g、k、h发音的录音带；g、k、h的字母卡

片；画有四线格的小黑板。

2本课的生字、生词卡片。

（二）字母教学

教师边示范边讲解发音部位和发音方法，让学生模仿、感悟，

体会发音要领。

g、k、h的发音部位不容易看清楚，可借助图上“鸽”“蝌”“喝”的读

音帮助

学生读准g、k.ho也可以用手掌对着嘴试验气流强弱：发g时

感觉不到气流冲出；发k时有气流冲出；发h时虽有气流冲出，但

气流比发k时的气流弱。

要充分发挥图的表音表形作用，让学生读音记形。注意区别形

近字母g—P、

h—no

（三）拼音教学

两拼音练习，要让学生运用学过的拼音方法，自己练习拼读，

相互评议，教师指点。

本课开始学习三拼连读，教学可分以下几步进行。（1）指导学生

看音节图，提示

gu5就是“瓜”的音节。（2）分解三拼音节gU白。g是声母，在前

边；u是介母，在中间；a是韵母，在后边。由声母、介母、韵母

组成的音节叫三拼音节。

（3）讲解三拼音节的拼音方法。三拼音节的拼读与两拼音节一

样，快速连读气不断。如图中的小女孩猛推g、u、白三个卡片，

表示三个字母快速连读拼出guao可用口诀帮助学生领会拼音方

法：“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”

三拼音节是初学，可适当设计带调音节练习，还可以和两拼音

节对比练习，帮助学生学会三拼连读的方法。

（四）书写指导

讲清g、k、h的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。笔画

名称：“”叫竖左弯；“”叫左斜右斜。

（五）认读字词，读儿歌

本课五个生字分别出现在识字情境图和《猜一猜》里，谜语中

有五个本课新学的音节。这部分的教学可分以下几步进行：1带调

拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音方法；2读谜语，猜一

猜，能说出为什么是“手”；3联系“能写会算还会画”看图读词，引

导学生借助拼音读准字音和轻声；4认读五个生字，注意区别画一

花、个一哥每组字的声调。

（六）扩展活动

1拼读三拼音节，说说它们是什么。

hu台（花）gu6（锅）hu“火）

2读一读，比一比每组的音节有什么不同。

g3—gu白k3—k.uah3—hua

g0—gudhu—hu6ku—kud

3读一读，连一连。

hu台画hu白花g0哥个

（七）课时安排

教学本课可用3课时。

四、教学设计举例

（一）复习单韵母和学过的声母

（二）学习声母g

1看图，出示声母g°教师示范发音，边读边讲解发音部位和

发音方法。

2学生练习发音，体会发音要领。

3利用图上的橄榄枝学习g的形。还可以用“9字带钩就是g”

来记忆g的形。

（三）练习拼音

1复习拼音方法。

2让学生试着拼读：S—a、g—e、g—uo

3指名拼读音节。

（四）学习声母k、h（教学思路同上）

（五）指导学生在四线格中书写g、k、h

（六）教学三拼连读法

1看图，右边画着西瓜，“瓜”的音节是gu&,gu台是怎样拼

出来的？它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同？

2再看图示，g是声母，u叫介母，a是韵母，小女孩猛推

g、u、白三个卡片，提示把三个字母快速连读，拼成音节gu。。

3教师示范拼读。（声母g读得轻短些，介母u要快读，韵母白

读得响亮些）

4教儿歌：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

5练习拼读三拼音节。

（七）读儿歌，读词认字

五、参考资料

g、k、h的发音方法发g时，舌根抬起，顶住软腭，然后突

然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发k时,跟发g

大体相同，只是冲出的气流比较强。发h时，舌根靠近软腭，形成

窄缝，气流从窄缝中挤出来。g、k、h是由舌根抵住或接近软腭

形成的音，叫舌根音。

汉语拼音

6jpx

一、教学要求

1学会j、q、x3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2初步掌握U上两点省写规则。

3学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼

读j、q、x开头的三拼音节。

4认识5个字，会读儿歌。

二、教材说明

本课包括五部分内容。

第一部分是三个声母j、q、x,每个声母配有一幅图画。第

一幅图是一只鸡抬头望着蝴蝶，“鸡”提示j的音，鸡和蝴蝶构成的形

状提示j的形。第二幅图是七只汽球，“七”“汽”提示q的音，左边那

只单独的汽球提示q的形。第三幅图是一个切开的西瓜，西瓜的“西”

提示x的音，西瓜上的刀印提示x的形。

第二部分是拼音练习，包括j、q、x与（j相拼时U上两点省

写规则的教学内容，以及三拼音练习。

第三部分是j、q、x的书写格式和笔画笔顺。

第四部分是读词语认字，配有图画。图上画的是傍晚时候，院

落里有的下棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。

第五部分是一首儿歌，配有图画。

j、q、x的发音及与韵母的拼读是本课教学的重点，j、

q、x与（j相拼时（j上两点省写规则是难点。

三、教学建议

（一）教学准备

1配合学习j、q、x发音的录音带；j、q、x的字母卡

片；拉动式拼音卡片；画有四线格的小黑板。

2本课生字、词语卡片。

（二）字母教学

教学j、q、x,教师要依据发音部位和发音方法，指导学生

边实践边体会，发准字母的音。发挥图画的作用，启发学生运用已

有经验和方法，借助“鸡”“汽

”“西'的音读准j、q、X。字母的形可以借助图画帮助记忆。

（三）拼音教学

要重点指导学生掌握j、q、x与（j相拼时ij上两点省写的规

则。ju、qu、xu中的韵母实际上是（j,读音也是口，只是书写

时省写两点。这是因为，在普通话里，j、q、x不和u相拼，即

使口上两点省去不写，也不会与u混淆。可利用下面的口诀帮助记

忆这一规则：“小U碰见j、q、x,去掉两点还读U。”“j、q、

x,真淘气，从不和u在一起，它们和（j来相拼，见了帽子就摘

去。”

学习介母是i的三拼音节时，要引导学生运用前课所学方法，

多读多练。

韵母带调的两拼音，可以借助图画帮助拼读。

（四）书写指导

除讲清j、q、x的笔画笔顺和在四线格所占的位置外，还要

提醒学生注意j、x的笔顺，防止写错。注意q与p、j与i的区

别，防止将q与b、p、d、g等混淆。笔画名称：“'”叫右斜，“/”

叫左斜。

（五）认读字词，读儿歌

要注意发挥图在巩固拼音、识字中的作用，引导学生观察图上

有哪些人在做什么，读读音节，正确回答。在读词语中巩固带调拼

读的方法，复习整体认读音节、轻声。“喂小鸡”因“喂”“小”的韵母没

学过，图中没有出示词语，学生可照着“洗衣服、搭积木”说出结构相

同的词语来。老师单独出卡片“鸡”，让学生到儿歌里找到这个字，认

读出来。这部分教材的重点在认字，在多次读词语后要指导学生认

字，告诉学生“服”单独念时，念fCl。

读儿歌可先让学生带调拼读红色音节，再找找还有哪儿个音节

自己也会读，如yi、tu>di等，激发学生的成就感。然后老师再

指导读儿歌，儿歌的内容画

面上有，不必讲解，学生能正确朗读就可。

（六）扩展活动

1做游戏'找朋友”。

五名同学分别戴着j、q、x、u、ij的头饰，让j、q、x分

别找口做朋友，组成音节，并去掉口上两点，全班同学一齐拼读。

2拼读音节，看谁读得又快又准。

qixTjTqujux0

jiaqiaxia

3连一连，读一读。

xIJIdIyI

地衣洗鸡

（七）课时安排

教学本课可用3课时。

四、参考资料

j、q、x的发音方法发j时，舌面前部抬起贴紧硬腭前端，

然后稍微放松一点，形成窄缝，让微小气流从缝中挤出来。发q

时，发音动作和j基本相同，只是由窄缝里挤出来的气流较强。发

x时一，舌面向前、向上，接近硬腭前端，气流从舌面和硬腭间的窄

缝中挤出来。j、q、x的发音部位都是舌面和硬腭，叫舌面音。

汉语拼音

7zcs

一、教学要求

1学会Z、c、s3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

3学会zi、ci、si3个整体认读音节，会读它们的四

声。

4认识5个生字，会读儿歌。

二、教材说明

本课包括四部分内容。

第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、c

i、si及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小

女孩在黑板上写字，写的是字母z,“字”提示z、zi的音，小女孩

写的字母“z”提示z的形。

第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示

c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的

音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。

第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以

及三拼音练习。

第三部分是z、c、s的书写格式。

第四部分是认读字词，配有一首儿歌和背景图，四道算式正等

着小学生“过桥”。

Z、c、S的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学

的重点，也是难点。

三、教学建议

（一）教学准备

1配合学习Z、c、s和zi、ci、si发音的录音带；字

母卡片；画有四线格的小黑板。

2本课生字卡片。

（二）字母教学

学生发z、C、S的音有一定困难，可以利用图，借“字、刺、

丝”来读准音。教师要讲清发音部位，强调舌尖一定要向前平伸，顶

住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，

让学生反复练习，掌握发音要领。

教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2z,

半圆c,半个8字就是s。”

（三）整体认读音节教学

整体认读音节前面已出现过。教学Zi、ci、si的读音

时，只需告诉学生，把字母z、c、s的音读长些、响亮些就是z

i>ci、si的音。可以对比着发音：z—zi,c—ci,

s-si,体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让

学生知道，整体认读音节Zi、ci、si可以直接用来给汉字注

音，不能拼读，要整体认记。整体认读音节的四声练习要打乱顺序

读、挑读，反复练习。结合四声练习，告诉学生i上标调时要去掉

上面的点。

（四）拼音练习

让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读，然后指名拼读，

同学评议，教师指点。重点练习zU0>cU0>su0三个音

节。最后利用情境图，练习带调拼

读音节。

（五）书写指导

Z、C、S三个声母都是一笔写成。着重指导写s,它是从右

上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写

正，不能歪。

（六）认读字词，读儿歌

本课五个生字集中出现在儿歌里，教学时要利用这个语言环境

帮助学生认字。可按以下步骤进行。1巩固音节，拼读Si、ZU

6、cU0,在老师指导下读通儿歌。2学生画出生字读读，启发质

疑。如：题目上怎么有标点符号？“了”的音节为什么不同？“一”的调号

怎么不一样？3老师解疑。（1）题目是打比方说的，不是真的过桥。

（2）“了”有两种读音，一种读1e,这课生字读1e,“对了、错了、

过了桥”都读1e,另一种读1i百。，拼音字母以后会学到，现在

可先记住读1i台。，过不了的“了”。（3）“一”的声调会随着后一个字

的声调而变化，（不必讲具体）朗读时要按所标的声调读。4教认生

字，注意读准三拼音“做、过”，区别“了一乐”的音形义。5熟读儿

歌。

（七）扩展活动

1学生回家做声母z、c、s的卡片，并读给家里人听。

2读一读，比一比。

z—zic—cis—si

zi—zaci—cusi—se

3数一数，今天你在数学课上过了几座桥。

（八）课时安排

教学本课可用3课时。

四、参考资料

Z、c、S的发音方法发Z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿

背，憋住气，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流自然从窄缝中

挤出。发C时，发音动作和z基本相同，只是从窄缝中挤出的气流

较强。发S时，舌尖向前平伸，和上门齿背接近，中间留一条窄

缝，气流从窄缝中挤出来。

Z、c、S的发音部位都是舌尖和上门齿背，发音时舌头是平

的，叫平舌音，也叫舌尖音。

汉语拼音

8zhchchr

一、教学要求

1学会zh>ch>sh、r4个声母，读准音，认清形，正

确书写。

2能准确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。

3学会zhi、chi、shi、ri4个整体认读音节。

4认识7个字，会读儿歌。

二、教材说明

本课包括五部分内容。

第一部分是四个声母zh、ch、sh、i'及四个整体认读音

节zhi、chi、shi>ri,每个声母配有一幅图。第一幅

图用织毛衣的“织”提示zh、zhi的音，小凳与靠背椅提示zh的

形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，“吃”提示ch、chi的

音，刺猬与靠背椅提示ch的形。第三幅图用狮子的

“狮”和老师的'师”提示sh、shi的音，狮子与靠背椅提示sh的

形。第四幅图用红日的“日”提示r、ri的音，幼芽提示r的形。

第二部分是拼读音节，包括两拼音节和三拼音节。

第三部分是声母zh、ch、sh、r的书写格式和笔画笔

顺。

第四部分是认读字词，配有图画，画的是街心公园的一角，太

阳刚升起，小姐姐已经在读书，老爷爷在看他的孙子学骑车。

第五部分是一首儿歌。

zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音是本课教

学的重点，也是难点。

三、教学建议

（一）教学准备

1配合学习zh>ch、sh>r和zhi、chi、sh

i、ri发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。

2本课的生字、词语卡片。

（二）字母教学

教学时要强调，发这四个声母的音，舌头都要翘起来，所以z

h、ch>sh

r都叫翘舌音。（1）以图示音，初步感知。（2）教师示范，按发音部

位和发音方法

指导规范发音。（3）学生反复练习，体会发音要领。（4）对比练读z-

zhc

—ch、s—sh,区别比较，掌握发音要领，让学生记住带有“椅

子”（h）的声母要翘舌。对于发音有困难的学生，要加强个别辅导。

（三）整体认读音节教学

教学zhi、chi、shi>ri,一是要利用zh、c

h、sh、r读得长些发好它们的音，让学生知道本课整体认读音

节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些、长些。二是要与z

i、ci、si的发音进行比较，区别平舌音与翘舌音。三是要强

调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i在这里不读“衣”，不

能用来与声母拼读。

（四）拼音教学

进行拼音教学，要以学生自己练习为主，教师只作重点指导。

看图读拼音，注意读准声母，看清韵母的声调。要采取多种形式来

读，如自由读、指名读，横排读、纵排读等，以巩固拼音效果，达

到准确拼读。

（五）书写指导

要告诉学生zh、ch、sh都是由两个字母组成的，要靠

拢，不能分开。r的写法：先写竖，占中格，然后在竖的上端向右

写一弯笔。

（六）认读字词，读儿歌

配合拼音练习、认字，课文配有一幅图和一首儿歌。图中四个

词的读音都有本课新学的音节。教学时要提醒学生看清字母和声调

读准字音。整体认读音节要直接读出。本课生字较多，字形较复

杂，要借助图中人物的活动，儿歌中的句子，通过反复认读来熟悉

生字。有的字学生已经熟悉，如“书”，课本封面就有，只需提醒一下

即可。认读的形式力求多样，激发学生认读的兴趣，如开火车读，

指名认读，两人比赛读等。

（七）扩展活动

1听录音或教师发音，辨别平、翘舌音。

声母：zzhshscch

音节：cichizizhishisi

2拼读下面的词。

shisishizisizh7sishi

shizhizhuzishushuehizi

ri1izhiririqThecha

3读一读，看谁读得准。

sishisi,shishishi,shlsishishisi,sishi

shisishioshisibudusishi,sishibudushisi0

4用“读、骑、车、话'口头组词，看谁说得多。或四人小组抽

签选字，开火车口头组词，一人说一个词，不得重复，看一哪列“火车"

最长。

（八）课时安排

教学本课可用3课时。

四、参考资料

zh、ch、sh、r的发音方法发zh时，舌尖翘起，抵住

硬腭前部（上牙床后面的部位），然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出

来。发ch时，发音动作跟zh大体相同，只是在稍微放松时送出