五上23《林冲棒打洪教头》

苏版材年上林棒洪教一教目：．能正确,利,有感情地朗读课文,有条理地复述课文。．学会本课“棒、押、踩、骗、昼、裳、羞、溜个生字，认读“沧、解、掂、伽、锭、还、抡7个字理解由生字组成的词语，掌"解,,差"个音字的用法。．通过对人物对话、动作、外表等描写的品味，体会人物的性格特点。初步引导学体会古典名著的艺术魅力，受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。二教重：尊重学生个体独特的阅读感悟引导学生在对比感受人物的个性特点。难:抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“海纳百川，有容乃三课安：课时四教设第课环一整感—初感，体握一、导入。板书课题，齐读课题。．播放《好汉歌道首歌的名字吗？．能说说看什么样的人是好汉吗？传中108位汉有男有女领长相性格各不相同今天我们来看其中一位，他是—．板书：林冲棒打洪教头。．来，一起读导出味道）．预习了课文，能说说课题和文章内容有什么关系吗？——揭示了文章的主要内容、故情节。传每回的标题都是这样用简练的语言告诉我们这一章主要的人物和发的事情。看示灯）让我们也有韵味地读一读。第六回花和倒拔垂杨柳豹头误入白虎堂第七回林教刺配沧州道鲁深大闹野猪林第八回柴进招天下客林棒洪教头二、质疑、解惑。闲话少叙，言归正传。我们今天要学的——（林冲棒打洪教头仔读读标题，你觉得可以提出什么问题？．这些问题中，通过预习，你已经能解决那些？预设：为什么要棒打洪教头？棒打洪教头的果怎样林冲怎棒打洪头的？为什么“棒，不是其它的东西打？林冲什么人？洪教头是什么人？……解决办法：提出为什么是棒打？以及时解决问生枪无眼啊请看原著是怎么描写的。第一处：洪教头怪这柴进说“休小觑他，跳起身来道：我不信他，他敢和我使一棒看，我便道他是真教头原是教头提出比棒的处庄客拿一束棍棒来放在地下。（庄客听了洪教头的话拿来的棍棒所林冲只好用棍棒和他比试实林冲最擅长什么武器？）对提出林冲教头是什么人的题能从这个故事中主动来分析人物的性格特征，了不起。这个问题等我们弄清了故事内容后再解决最好。与林冲棒打洪教头这故事直接相关的两个问题是：为什么要棒打？棒打得结果是什

么？能解决吗？要不要读读书？．交流：预设：（1生会讲出结果洪头满面羞惭，灰溜溜地走开了”（2为什么要棒打？可能会认为：洪教头再三相逼，咄咄逼人，一再挑衅，林冲忍无可忍。而不能分析在棒打的起因中柴进也起了很重要的作用。引:大家觉得这是林冲为什么要棒打洪教头的原因了？要不要听听老师的意见？我认为你们分析的完全正——了一半问题在哪里？书还没有读懂不读书不行啊何况这是一篇改编自古典名著的小说，还有一些字词和现在的不太一样，所以我们更要读书了。来，把书拿起来。看投影：读准生字词，读通顺句子。把不懂得词语画出来。思考：林冲为什么要棒打洪教头？（小组交流）（4引导小组交流。教师巡视，时间不可长。．再次交流：（1生字词会读了吗？哪个小组来读给大家听？（出示生字词）（2有需要提醒大家的地方吗？（3齐读。（4课文中有几个词容易读错，出示：胸脯、踉跄、差人、好习枪棒、押解谁来带大家读？（5遇到不懂得词了吗？谁能解答？预设：林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州和下文中流意思一样。宋时在法人的脸上刺字，然后押送到边远的地方做苦工沧州”今河北沧州市浒传》中有很多故事都发生在这里。对当时的宋朝都城东京（河南开封）来说，河北天尽，海之涯荒凉险恶的地方，是发配犯人的理想场所这位林武师非比他人是东京十万禁军教头中是是的意思句可用不是…而是…”连，句中他”应该指一般的犯人。禁”宋指保卫皇帝、保卫京城东京的军队，我们经常听到御林军也有这个意思。教头指负责训练武艺的武师。八万不是实指只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师依靠有权势的人。柴进怎么说有权势呢？这就要从柴进的祖先说起的祖上原来是皇帝后来被迫无奈把皇帝让给了别人，就是宋朝的开国皇帝。因为柴进祖上有陈桥让位的功绩，宋太祖发铁券丹书，相当于免死免查的证书。一般犯罪的人躲到他家，没人来查。这就是有权势啊。所以文中说柴进是大官人，专爱结交江湖好汉另外如：权且、彩头、差人等。（6课文能读通顺吗？谁来读一段给大家听听？指读课文。（7书读好了，我们再来回到问题：林冲为什么要棒打洪教头？现在有补充吗？预设：如还弄不清，引导在故事中除了林冲和洪教头之外，还有一个人，他进看看书棒洪教头脱的了干系吗？读读文章中关于柴进的描写什么问题？解读：柴进为什么厚礼款待林冲这样一个犯人？因为好习枪棒，还有林冲名声在外，说明柴进敬重林冲因当洪教头责问柴为什么款待林冲时进为林冲辩解说他是一般的犯人。乃是东京八十万禁军教头。洪教头一再要和林冲比试，柴进说：我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。说明柴进有心看两位教头到底谁厉害当林冲斗了几个回合后跳出圈外说自己就算输了时，柴进是叫差人开了木枷，笑着说请位教头使出真本事，再试一棒这话是说给谁听的？不会是洪教头洪教头恨不得吞了林冲然使出吃奶的本领当然是说给林冲听的为么他林冲什么？—因为洪教头是自己的师傅，如果一棒打翻了他，柴进脸上不好看啊。所以柴进一再强调使出真本事要想的太多不仅如此，柴进为了要林冲使

出真本事，还干了什—将一两的银子作为彩头，就是奖金，谁赢归谁。原支：．那洪教头说道休起来却躬身答礼。柴进看了，心中好不快!林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。洪教头亦不相让，便去上首便坐。柴进看了，又不喜欢。柴进见林冲踌躇道此洪教头也到此不多时间无对手武师休得要推辞，小可也正要看二位教头的本事”柴进说这话原来只怕林冲碍柴进的面皮，不肯使出本事来。林冲见柴进说开就里，方才放心。三、小结当堂练习。林冲棒打洪教头洪教头的一再逼是一条导火索柴进暗中怂恿也是一条导火索，这两条线一条是明线，一条是暗线。柴不仅充当了林冲棒打洪教头的导火索，而且还当了一回赞助商。现在知道林冲为什么要棒打洪教头了吗？（有时间的情况下）谁能够把“林冲为什么棒打洪教头棒打洪教头的果连起说一说。第课环二部理—精感，点破（一习入板课题。过语上节课我们主要解决了文章字词的问题决文章主要讲了一个什么故事的问题清了事情的原因和结果预中家提出了许多不理解的问题有些问题可能在上节课已经解决掉了，当然也可能产生新的问题在我们进入问题交流阶段。请在组长的带领下把自己的问题在小组内进行交流，请组长注意控制每个组员发言的时间。．小组交流，教师巡视，发现主要问题。．全班交流：（1教师引导：同学们提出了各种各样的问题，我想：在交流的时候最好不要东一榔头，西一棒。当我们谈到林冲时，可以把关于林冲的问题放在一起交流，谈到洪教头时，可以把洪教头的问题放在一起交流如还有关于柴进的问题也在一起解决其问题可以在解决这些问题的时候相机提出来。你们看这样合适吗？（2板书：林冲、洪教头（3学生交流。预设些题是学生预习中出的一些问题）林冲为什么遭受陷害？为什么发配到沧州，不是其他地方？林冲为什么要躬身施礼，起身让座？林冲寻思什么？林冲为什么说不敢？林冲为什么没有恼怒？林冲为什么要跳圈外？（有圈吗？）林冲为什么说算输了？”林冲为什么要带着木枷？打时为什么就不开了呢？……洪教头为什么全不理睬林冲？要冷笑？洪教头为什么恼恨林冲？为什么恨不得一口吞了林冲？脚跟没站稳为什么就拿棒子？灰溜溜能换成悻悻吗？干什么要先耍一阵？（没学生提出，师可以问写洪教头的样子有什么含意？……其他：

一天午后，为什么又说：月亮升起来？把火烧天、拨草寻蛇什么招式？为什么押解到了柴进庄上？为什么比试说非同一般？柴进为什么有这样一个高傲自大的师傅？为什么说权且作为彩头？……在学生解答中相机板书人物性格的词语。．教师总结：（1同学们刚才提的这些问题很有价值，现在我们可以把这些问题进行分析，关于林冲和洪教头的问题是不是可以归纳成这样两个问题呢？投影：在林冲棒打洪教头这个故事中，我们可以看出林冲是个怎样的人？在林冲棒打洪教头这个故事中，我们可以看出洪教头是个怎样的人？想想看这样归纳有没有道理？（二读味，体会个性特．林冲棒打洪教头？读了这个故事，你觉得林冲是个什么样的人物？课文又是通过些语句来表现的？自读课文第二至第七自然段，生细读，讨论。．汇报）林冲——武艺高强。洪头恼恨林冲……还个拨草寻蛇的招式。洪教头使出了自己浑身的功夫，把火朝天头打来如果这一棒打在林冲的头上把林冲怎么样？置人于死地呀。而林冲只是把棍一横，没有使出自己的真功夫。仅仅打了一下洪教头的小腿骨，没有打在人家要害，这在武打里面，武林高手—到为止。理解禁军”，保卫皇帝的部队御林军，也叫禁军，最精锐的部队，人人武功高强。林冲是这八十万禁军的教头武十分了得可教头没有见过大世面自认为是柴进的师父，自认为自己有点本事，就谁也不放在眼里了，这真是有眼不识泰山。——机智“洪头恼恨林冲…还了个拨草寻蛇的招式”有第七段中“教头一棒落空直到他的小腿骨上洪教头用的是把火烧天的招式从上往下打肯定要把脚提起来而林冲用的是拨草寻蛇的招式，正好打在他提起来的脚上。请学生上台，分别表火烧天拨草寻蛇的招式把火烧天是棒高高举起，棒朝着天。这种招式一摆，必然露出了破脚出来了。林冲“拨草寻蛇”打他的脚，这就是林冲聪明机智。——敢。第七段中的“洪头跳起来大叫：来！来！来！这句可以看出，林冲非常勇敢。因为洪教头挑战，那样气势汹汹，那样仗势吓人，那样的大喊大叫，而林冲却并没有害怕，仍然沉着应战，接受了洪教头的招数。——镇定自若洪教头恼恨林冲…还了个草寻蛇的招式从几句可以看出林冲是一个镇定自若、不慌不忙的人。——谦虚。林冲连说不，不敢”——心胸广阔第段中的两句林冲寻……教头也不相让”这两句话可以看出虽然洪教头心胸狭窄，这样傲慢，对林冲不理不睬的，但林冲丝毫没有和他斤斤计较。——善于思考善观察“林冲寻思…这想必是大官人的师父了看出林冲是个善于思考的人因洪教头是柴官人的师父，所以林冲对他非常尊敬，有礼貌儿出他是一个善于思考的人洪头一棒落…又举起了棒冲他虽然气势汹汹，但脚步已乱。从这几句话感觉到林冲善于观察，能够很快地捕捉对方的破绽。．另一个人物，谁？再读第七段）的洪教头。——心狭窄、傲慢狂妄。“冷笑、依草附木“骗吃骗喝”等语看出；“洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，就越发要跟他交手因为林冲是八十万禁军的教头，洪教头才是一个柴大官人的师父，就看不起林冲，他却不知道天外有天有，比他厉害的人多着呢！——居高临下，盛气凌人。抓“偏不信他。么偏不信？是故意的。——骄傲蛮横品洪教头说的句话先让学生知道洪教头当着林冲的面对柴进说这样的话是旁敲侧击的办法贬低林冲着把这三句话连起来体洪教头的飞扬跋

扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。．洪教头来来，面说来来”多了一个来，体会到什么？洪教头盛气凌人，急不可待，林冲只一横、一退”一扫便轻松获胜。林冲只是一扫不是像洪教头那样气势汹汹凶极恶将人置于死地似的穷追猛打。他只是轻轻一扫点到为止面洪教头咄咄逼人的嚣张气焰林冲的表现如何？这说明什么？比较作者对林冲、洪教头的不同描写，你有什么发现？．现在让我们回顾文章，说说看可以用哪些词语来形容林冲和洪教头？板书：武艺高强自以为是谦卑忍让狂自大彬彬有礼粗傲......再看人物的性格特点都是通过什么反应出来的？（动作、语言、心理一举一动皆传神，韵味十足，这就是名著啊。．小结：课文通过人物的语言、动作、神态和心理活动等方面的细致描写，入木三，刻画细腻，人物形象非常鲜明，写出了人物的特点才能把人物写得栩栩如生让人一眼就能看出他们的特点，一下子就能辨认出这是林冲，那是洪教头。其次，作者在描写时，还抓住了人物的特点，大量地运用了对比描写的表达方法，使人物形象更加鲜明、逼真。找找人物的对比描写。．看，第三自然段中林——连忙站起来躬身施礼。洪教—全不理睬。林冲—身让座洪教头也不相让便上首坐了一谦让一傲慢一个有礼一个无礼，非常鲜明。这样把两个人物的动作和神态放在一起来描写，以形成鲜明对比的表达方法，就叫对比描写。．课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林的表现又一次形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时出对洪教头语言的刻画林冲虽然只有寥寥几笔物形象却栩栩如生。（顺应了学生的问题，但是又提出引导学生深究的问题（三导读，复述故事。．鲜明的对比，在比较中凸现人物的性格。写得最出彩的是第七段，拿起书，我们起把第七段好好地赏读赏读你先一练读的时候，要把林冲的形象在眼前浮现出来把洪教头的形象在眼前浮现出来，练好以后请你来读。教师范读男女生各推荐一个朗读最佳的读第七节。．棒打的结果怎样？这就是故事的结局。生齐读第八节。．复述第七段故事。对照板书，理清课文顺序的基础上，有条理地复述课文，小组——推荐说评，要求用上文后词语。环三回整-积累展读训（四顾文、升华主题。．看录像电视连续剧《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断。．看黑板，读课题，题目分明是《林冲棒打洪教头了文，好像是洪教头要棒打林冲，处处挑衅林冲，要跟林冲打，要和林冲比，林冲一让再让，最后一棒打在他的小腿骨上点到为止教只能满羞惭溜地走