新课改心得体会300字

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近几年我参与了新课程培训。通过学习，我认识到了课改的须要性，急迫性，初步了解课改的一些内容。

新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文技能实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变，确立同学在学习中的主体地位，努力给同学制造一个有利于素养教育的空间。

对于学校语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成"自主、合作、探究"的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突。教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理情地在课堂中呈现，教的方式转变，老师新理念的真正树立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

把课标学习与教材教法讨论结合起来：要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视，个案讨论和收集，要牢记验证课标和检验教材的试验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采用以下几点作法：

1、仔细学习新课标，深入领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育，过公追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，着重提高同学的语文实践技能，积极提倡，促进同学主动进展的，拓宽学习和运用的领域，着重联系生活，跨科学的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文技能。

2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图，体系特点，弄清教科书与《课程标准》，教科书各教程之间的内在联系，弄清教产书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在精确把握教科书编辑的思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，依据同学的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，采用合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、争论式教学，积极开发课堂学习资源，和课外资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，掌控学习方法，提高基本技能，养成良好的学习风气。

通过转变新的教学方法，期望可以使同学在课堂上踊跃发言，主动地学习，对学习语文有了爱好感，提高他们的学习水平。在教学实践中，我将不断总结反思，撰写教学案例，教学随笔，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现民主、和谐、师生互动，生动活泼的新局面。

新课改心得体会300字

一、教学观念上发生了改变

联合国教科文组织在题为《学会生存》的报告中指出："教育具有开发制造精神和窒息制造精神这样双重的能量"。长期以来，我们的很多课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难于唤起同学的学习热忱和聪慧活动的积极性，更不用说激发创意和不断探究的精神了。根据一般的传统理解，课程内容规定了"教什么"，教学活动那么主要解决"怎样教"，两者楚河汉界壁垒分明。多年来老师只扮演着"执行者"和"传声筒"的角色，严格根据课程规定，亦步亦趋，不能发挥自己的主动性，而同学那么扮演着"接受者"的角色，在"课程进度"和应试取胜驱动下，囫囵吞枣，死记硬背，舍命地在适应"课程要求"中挣扎，而学习效果那么事倍功半。随着社会的进步，我国教育人士开始对"教学大纲"所带来的各种教育现象进行反思，最终要以"课程标准"来代替"教学大纲"，这也就迫使老师需要要更新教学观念，紧跟时代脉搏。以人为本，以生为本，一年来的新课程实践中，我们的观念在不断的改变，表达在上课中，过去考虑的最多的是"如何教"，现在思索得最多的是"如何学"，真正从同学的角度去认识新课程，而不是从老师的角度去考虑。

二、教学方式上发生了改变

过去我们理解课堂老师是权威，同学只能听从，课堂是老师的"一言堂"，对同学进行"填鸭"式的知识传授，往往是老师教什么，同学学什么，亦步亦趋，不仅不允许同学有不同看法，即使有，同学也不敢提，在课堂上，老师不遗余力地把自己的那"一桶水"的知识倒入同学的杯子中，期望能给同学"一杯水"，新课程实施后，课堂在悄然发生着改变，我们不再把同学当成装载知识的容器和知识的收购站，而是鼓舞同学、带领同学去探究，去查找整个知识大海的技能，同学得到的不再是"一杯水"，他们每一个都可以拥有一片海洋。课堂上不再是老师的独奏，而是师生的合奏，演主旋律的是同学。老师是教学活动的组织者、参加者、引导者、合，同学才是课堂的主人，真正把"课堂"还给同学。

三、作业方式上的发生了改变

作业是同学巩固知识，提高技能的有效途径之一，以往的作业，都是老师"一刀切"，而且形式单一，时间久了，同学难免感到厌烦。新课程提倡同学主动参加，乐于探究，勤于动手，培育同学搜集知识和处理信息的技能。我们常常布置一些要求走入社会，调查讨论的题目，上网搜集资料的探究题，每当有这样的作业，同学都会欢呼，可见他们对这种作业的喜受，对书上记忆的东西，原则上只要求他们记住就行。选择多元化的作业，不但激发了同学的爱好，还培育了同学的创新意识和学习的自主精神。

四、考查同学上发生了改变

俗话说："十个手指头不能一样齐"。一个班级，总有一些接受技能、思维技能都比别的同学差一些的孩子。我们一贯认为，成果不好的同学就不是好同学。我们一贯期望自己的同学都能长成参天大树，是国家的栋梁，因此，我们不承认差异，不承认不同，我们往往认为考90分的同学就是比89分的同学强。走进新课程，对同学的要求不再单纯地以分数认定，对同学的优点和所取得的哪怕是极其微小的进步，我们都给以关注，尊敬每一位同学做人的尊严和价值，关怀每一位同学的学习生活和人格养成，不再恨铁不成钢，由于我们知道，有时候，铁和钢是等值的，同学有自己的人生体验，有自己的内心世界，考查同学，当然不能用同一把尺子去量不同的东西。

当然，在一年的课改中，我们也发觉了一些问题。从老师本身而言，要真正摒弃传统的教学模式，评价标准乃至颠覆自己的传统教学模式决不是一朝一夕的事情，从走上讲台到今日，已经根深蒂固在头脑中形成的观念要彻底转变，谈何简单。因此，在教学中就不可避开地涌现失误，走回头路的现象，当然，现在处于改革的探究中，失误也是难免的。

从时间上来说，真正把课堂还给同学，说起来简单做起来也相当困难，要预备一节课的内容和材料，往往需要花好几课的时间，同学时间上的冲突对新课改形成了剧烈的冲击，有时难免顾此失彼，上好了一堂课却砸掉了另一堂课。

从最终的检查来说，同学还是要参与考试，平常的表现再好，平常的考核全部是优，最末高考依旧压在那儿，即使高一同学现在不高考，但究竟还有统考，平常的实践中也不只一次涌现了这样的状况，气氛活跃的课堂往往在考试中考砸了，因此，考试模式不变，评价的最终标准不变，新课改的前景还是堪忧的。

从评价老师的机制来说，历来评价老师都是同学的成果，即使课上得再好，同学再喜爱你，最末假如没有成果，原本喜爱你的同学也会背叛你。因此，面对新课改和成果评定这对冲突，老师如履薄冰，陷入两难。

尽管如此，我觉得还是得比失多，最最少我们努力过了，实践过了，尽管只能摸着石头过河。一步一个脚印，尽管这行脚印可能歪歪斜斜，但究竟我们是在探究着，前行着，期望在以后的课改实践中克服更多的不足，获得更多的成果。

随着素养教育的不断推动和新课程改革的逐步深入，我省的高中思想政治也已经进入课改，通过新课改培训，深切觉得对我们政治老师的要求提高了，所以"学习新理念"不断探究新课改的教学模式已成为广阔政治老师的自觉追求。那么怎样才能提高政治课的课堂效率，真正让同学体验到政治课的乐趣，形成情感、立场、价值观的真正统一，是我们全部政治老师的抱负追求。新课程的改革，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战，经过一段时间的详细实践。我粗浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会。

新课改心得体会300字

随着社会的进展，时代的变迁，新课程改革也将全面开展，为了新课改的需求，也为了提高自身的业务技能，完善自身的业务素养，我积极参与了这次远程培训。悉心听取了各位老师的精彩的视频讲解，感受颇多，也使我对新课改有了进一步的了解和认识。下面简约谈一下我对此次远程培训的几点认识和体会。

1、"课程标准"取代了"教学大纲"。

用"标准"代替"大纲"，这决不是一个名称上的改变，它更反应了课程理念的转变。"大纲"的重点是对教学内容的规定，规定针对的老师。而"课标"是一种基本的、共同的标准，对详细的教学内容不再作规定，主要是对同学在经过某一学段、某门课程学习之后的学习结果的行为描述，制定的只是某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是要求。

2、老师的角色发生了根本的转变。

老师由原来的知识传授者转变为同学学习的辅导者、帮助者，要求老师只起画龙点睛、引导启发者的作用。

3、着重培育同学的问题意识。

在传统的课堂中，没有问题就是的教学。而今日，新课改强调的是要给同学留充分的时间和空间，让他们开动脑筋、敢于质疑、亲自动手、大胆探究，充分地进行制造性思维。

4、教学观念有所转变，教学思想有所更新。

新课程标准对数学教学提出了明确的要求，着力表达四个课程理念：提高数学学素养，面对全体同学，提倡探究性学习和要着重与现实生活的联系。这就要求老师的教学思想、教学观念要进行相应的转变。我觉得有以下一些方面值得留意：

(1)、以问题为主线，积极开展探究性学习。探究性学习是一种在新奇心驱使下的、以问题为导向的、同学在高度智力投入且内容和形式都非常丰富的学习活动。因此，老师应启发同学擅长质疑，并且引导同学以问题为中心开展探究性学习。

(2)、设计情景式数学教学。情景式数学教学以培育同学爱好为前提，以情景共鸣为基础，有利于激发同学学习的主动性，减轻学习负担;有利于加强同学学习的感受性，让同学体验学习的愉悦，享受学习的欢乐。

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