“任务驱动”教学法在中专计算机教学中的应用-教育文档资料

“任务驱动”教学法在中专计算机教学中的应用随着信息社会的到来，计算机应用知识已经越来越广泛的得到了普及。计算机应用的能力已经成为现代人最基本的能力和素质标志。作为培养中等专业技术人才的中专学校，培养学生掌握计算机实用知识和操作技能是信息社会对应用型人才的基本要求。中专学校的培养对象和培养目标决定了计算机教学内容具有鲜明的应用性，因此我们应采用相适应的教学方法。我认为在中专学校计算机教学中采用“任务驱动”教学法有利于构建教学情境，营造宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣；有利于学生自主学习，获得再学习的能力；有利于充分调动学生的学习主动性、创造性。1.为何在计算机教学中采用“任务驱动”教学法“任务驱动”是建构主义理论中的一种教学模式，是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。具有“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。计算机课程是一类实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时计算机课程的内容更新换代很快，又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习计算机的理论知识和操作技能。计算机教学中的“任务驱动”就是在学习计算机应用技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。在这个过程中，学生会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。用建构主义学习理论来指导计算机课程的教学，我们会发现“任务驱动”教学方法很适合这一课程的教学。1.1“任务驱动”教学法可以激发和保持学生的学习兴趣任务对学生就是一个兴趣、一种“催化剂”，促进他们积极学习，通过完成任务，使他们有成就感，从而激发他们更积极地学习。1.2“任务驱动”教学法可以培养学生的能力，特别是实践能力和创新能力能力和性格是个性特征，在心理学中定义为“在活动中反映出的个性倾向”。也就是说只有在活动中能力才能表现出来，才能获得提高，获得培养。怎样组织活动呢？就要提出具体任务，学生在解决任务的活动中来学习，培养能力。要培养实践能力，就必须使学生接触“任务”时，他们会非常专心致志，乐此不疲。2.1.2“任务”设计要考虑到学生现有的知识结构和能力水平结合学生现有的知识结构和能力水平容易让学生调动原有的智力背景来建构新的知识体系。其认知目标一般可以采用了解、理解、掌握三个层次的学习水平。了解主要指学生能够记住或复现已学过的知识和操作方法；理解指学生对已经学习过的知识及操作方法，能用自己的语言或动作进行表述、判断和直接运用；掌握指学生能用所学过的知识和操作方法去解决新情况下的简单问题。操作目标一般可以采用初步学会、学会、熟练三个层次的学习水平。初步学会指学生能进行基本的上机操作；学会指学生能进行连续的、差错较少的上机操作；比较熟练指学生能进行效率较高的、习惯性的、有错误能立即自我纠正的操作。例如，“了解网页制作的几种常用软件”“学会创建站点”“掌握网页中文本的插入和格式化”等就包含了不同层次学习水平的要求。2.1.3“任务”设计要注意学生的特点、知识接受能力的差异不同年龄段的学生，甚至同一年龄段的学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。例如，网页制