气体保护焊 对接焊教学设计

气体保护焊-对接焊教学设计课程气体保护焊-对接焊课程标准焊接技术是车身修复专业学习的支撑性技能，学生工作过程中要运用这些基本工艺.教学内容分析《车身板件维修与焊接》高等教育出版社主编：李贤林课本对焊接的工作原理，对接焊工作过程做了详细说明，通过补充材料，加播《对接焊》录制视频，让同学先通过互联网查阅补充材料，形成一定知识积累，让学生通过小组微信群进行共享资料和讨论，再彼此交流得出每个小组自己的理解答案。教学目标对接焊工作流程的掌握。焊机的正确调节。对接焊的质量检查。学习目标对接焊缺陷的分析和改正。学情分析学生在已经上过焊接基础知识，对焊接的一般工艺有接触，并且初步了解其原理，但是对焊机的设定和焊接质量的检查和改正没有系统的接触过，对焊接工作的规范流程和安全的保护意识不强。重点、难点对接焊的质量检查及改正。教与学的媒体选择课程是在理论与实操一体化的教学模式下进行的，为便于进行焊接，需要先引导学生进行自习，教师通过录制工作过程视频并且把相关知识用WORD,PPT记录打包成为一个资源库，在课前通过微信群QQ群把上述资料发给大家学习。课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动意图起立考勤复习旧课（3分钟）教师通过加工软件做出虚拟仿真的工作过程视频和合页制作的资料，并且在课前通过微信群QQ群发给大家学习；提前让学生预习提问归纳回答聆听课前引导思考复习导入新课引入课程（7分钟）简单介绍对接焊的具体操作流程引导学生带问题进行实操简叙焊机的使用，基本操作流程以及一些技术要求；明确接下来的任务；安全防护问题（叫一个同学上台选择劳保用品，其他同学评价他的穿着是否符合要求）；进行情景模拟教师作为传递者教师作为引导者，引导学生接下来的任务由同学扮技术者带着问题学习学生明确任务，针对性的学习1、引导学生注重个人能力发展2、把个人能力和职业相结合教会学生统筹分析问题的能力，把任务分解成不同步骤的能力任务引领（63分钟）头脑风暴任务一：制定计划（10分钟）完成引导文问题（制作好引导文，通过小组讨论完成引导文知识）；写出焊接基本操作流程及相关技术要领（可以借助互联网和教材）；查阅资料；小组分工，制定任务计划；并把工作计划写在海报上任务二：工作进行（35分钟）1)各组整理工作计划；2）每组派代表把自己的任务贴在黑板上（黑板布置在工位中央）；按照分工组员进行作业；4）焊机的操作要领及使用注意事项5）穿戴好焊接防护用品6）调试焊机7）板件处理进行焊接9）整个工作过程进行视频记录任务三：自检及自评（2分钟）1）把自己的工件进行自检；2)查阅标准值；3）判断误差。任务四：阐述自己小组的计划并展示自己的成果(10分钟)1）阐述计划1）制定计划的依据。2）展示成果。1）展示产品和焊接过程视频，判断工件的外观和质量。与预期的距离和原因任务五：根据所学确定需要改进的部分（6分钟）做服务者和活动组织者教师作为一个主持人引导学生分析教师作为一个考察者要时刻给学生以一定的紧迫感老师作为一个质量检测和课堂引导者，及时注意各类安全事项并且观察学生动手情在老师检查期间发现绝大数组不能顺利完成任务的，由老师教会两个组长再由他们去教会学生，老师全程质量监控做好实操的现场维护知识指导，引导学生主动学习团队协作思考分析对接焊的作用并且评价其他小组表现学生作为一个被测试者会努力回忆知识学生以小组协同学习，一旦遇到困难先本小组内部解决让学生独立学习，并且让学生去教学生这样能锻炼学生的沟通领导能力学生通过引导来思考问题通过对第一个学习任务的描述，明确任务的基本目标，让学生在“做中学”为下一步做基础，并且提高学生的团队协作能力通过对焊接知识的介绍，可引导学生归纳总结出焊接的操作要求。让学生自己来回答问题从而检查学生掌握焊接操作流程的情况。以学生为中心以工作为中心，让学生在独立工作中学习新的知识其他同学也乐意接受这种形式，避免了由于怕老师批评一味的装懂培养学生触类旁推的能力拓展(2分钟)拓展对接焊通常用在汽车哪些部位？在资源库进行知识查找.引导学生拓展知识让学生了解常见知识发散思维学习总结评价反馈5分钟）评价反馈对学习过程和学习效果进行全面评价。填写反馈表做出正确评价；并且反馈自评期间的完成比例。学生自我评价老师引导总结整个课程了解学生掌握的情况，针对性提高学生布置作业（3分钟）下课1，未能完成的任务整理好思路下节课完成2，还有哪些问题是自己想了解的3，写出影响焊接质量的几个因素培养学生的自主学习能力拓展他的想象力监督并在下节课总结通过“温过而知新”，让学生在课后能自主学习，保证得出预期学习成果，全面评价反馈学习成果。教学反思通过上完本节课，我从中感受到书本上的理论知识，学生对其中的大部分内容并无直接的切身体验，显得比较抽象，教师必须联系实际进行知识讲授,最好是通过现代通讯工具，比如QQ，微信等，联系学生的实际，联系科学知识在生产、生活实践中的应用实际，联系当代最新科学成就的实际等，这样才能使抽象的书本知识易于被学生理解和接受。另外，教师应多方位挖掘教学素材，深入实践，并经常从教材、报纸、杂志、互联网、电视等摘录、吸收知识，积累丰富的教学素材，这样才能受到学生的欢迎、尊敬。在教学进行中提出的认识任务，要与学生的认识潜力相适应。如果所提出的任