英语人教版模块五第四单元听说写 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《Makingthenews》课程标准高二上学期，第五模块教学内容分析《Makingthenews》Listening，speakingandwriting（人教版模块五第四单元）本课以如何做记者去采访为主线，展开教学活动。通过听说训练学会收集信息并能根据信息写出新闻稿。（1）教师用“Myfavoritejournalist”来导入，让学生谈谈自己喜欢的访谈节目的主持人，引出如何做记者采访新闻，作为一名新闻记者要做些什么，如何采访。（2）经过前面阅读内容的回顾，进入主题，让学生尽快进入角色。（3）呈现精心组织的听说材料，通过反复的听说练习，通过强调不同的听取信息的内容重点，让学生掌握规律，如何在听到的内容提取必要的信息的能力。（4）让学生根据前面获得的技巧，掌握如何提问从而获得自己需要的信息。（5）整合得到的信息并根据新闻稿的文章结构特点写出新闻稿。教学目标1、能掌握基本的听力技巧，获取有效信息2、能掌握如何通过提问题获取所需的信息3、能整合收集的信息写出新闻稿4、能掌握新闻稿的文章结构特点学习目标学习的内部条件是学生应先习得有关听力和写作技能。学习的外部条件包含有：（1）学生有获取信息和分析信息的能力，听说部分的材料有重点和针对性的设置听取的内容的重点，为学生做出良好的铺垫。（2）提供设问的提示，帮助学生懂得如何设问而获得预期的答案。（3）提供小组的环境，让学生能互相不帮助，完成任务。学情分析本课以如何做记者去采访为主线，展开教学活动。通过听说训练学会收集信息并能根据信息写出新闻稿。（1）教师用“Myfavoritejournalist”来导入，让学生谈谈自己喜欢的访谈节目的主持人，引出如何做记者采访新闻，作为一名新闻记者要做些什么，如何采访。（2）经过前面阅读内容的回顾，进入主题，让学生尽快进入角色。（3）呈现精心组织的听说材料，通过反复的听说练习，通过强调不同的听取信息的内容重点，让学生掌握规律，如何在听到的内容提取必要的信息的能力。（4）让学生根据前面获得的技巧，掌握如何提问从而获得自己需要的信息。（5）整合得到的信息并根据新闻稿的文章结构特点写出新闻稿。其中第（1）（2）项属于事实性知识和有组织的整体知识的学习，属于陈述性知识的范畴，第（3）项属于智慧技能中的规则的学习，是程序性知识，第（4）（5）项学习结果的类型属于智慧技能中高级规则的学习和认知策略的学习。高中的学习重点是(3)（4）（5）项，主要知识属于程序性知识。其学习结果的类型主要属于智慧技能中高级规则的学习和认知策略的学习，属于程序性知识和元认知知识。重点、难点其中目标2、3是重点，目标3、4是难点。教与学的媒体选择PowerPoint，格式工厂，电子书包课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1回忆原有知识让学生结合前面的Reading学到的知识，总结一下采访所需要带备的物品，让学生回顾原有的知识输入，为后面话题引入铺垫。2听说活动活动一：Whisperinggame让学生以小组为单位，每组给一个英语长句，每组第一个同学看了后，从第一个同学开始向后复述到最后一个同学，看哪一组最后的同学能够得到最完整的句子。活动二：Notetaking【格式工厂把录音拆几段，并分别设置按钮播放，电子书包点读】让学生学习如何从听到的内容提取重点的信息并做笔记；引导学生注意信息但一般关键是以下几个：when/where/how/who/what活动三Competition【格式工厂把录音拆几段，并分别设置按钮播放，电子书包点读】学生小组比赛，让学生选择一个数字，每个数字代表一个句子，然后让学生听对应的句子并填空。活动四：Askingquestions让学生思考在采访中如何问题，问那些问题才能得到更多的信息3写作活动【Photoshop编辑图片】分组开展采访及新闻稿写作活动（综合练习）活动一：Roleplay:Aninterview采访活动：学生分别扮演记者和目击者，就刚在学校门口发生的交通意外进行现场采访。学生以小组为单位，派出一名学生A（目击者），他会拿到右图向学生B（记者）描述右图的内容。学生B（记者）不能看到右图，只能通过问不同的问题得到尽量多的信息来完成新闻稿的写作。学生B以小组为单位，讨论出该问的问题，然后向学生A进行提问并记下必要的信息，为后面的写作准备。活动二：Writinganewsreport学生经过问答，以小组为单位整合获取的信息并进行闻稿的写作。4学习小结：1.听力是注意听取重要的信息，如时间，人物，地点2.提问时注意使用正确的疑问句，掌握如何能问出有效的问题获取所需的信息3.写新闻稿注意人称和时态的运用，整合信息要按时间的顺序。5（四）拓展提升：【利用电子书包把文章呈现上网，提交并互改】生生习作互评，以小组为单位互相修改文章。…………教学活动详情教学活动1：听说活动活动目标听取重要的信息解决问题这是教学的重点时段经过前面一轮知识输入的内化和呈现过程，让学生根据前面掌握的技巧，掌握如何提问，整合得到的信息并写出新闻稿。技术资源利用格式工厂截取音频，利用电子书包呈现给学生点击播放常规资源常规只能统一全部播放活动概述学生听取音频获取相关信息内容教与学的策略这个阶段是教学的重要技能培养时段；反馈评价通过反复的听说练习，通过强调不同的听取信息的内容重点，让学生掌握规律，如何在听到的内容提取必要的信息的能力，同时学会如何问问题从而获得自己需要的信息。教学活动2：写作活动【Photoshop编辑图片】活动目标通过获取的信息写出新闻稿解决问题学生能运用听取信息的技巧，并分析获取的内容写出新闻稿技术资源利用电子书包把文章提交，并能及时反馈常规资源只能写在纸上活动概述采访活动：学生分别扮演记者和目击者，就刚在学校门口发生的交通意外进行现场采访。学生以小组为单位，派出一名学生A（目击者），他会拿到右图向学生B（记者）描述右图的内容。学生B（记者）不能看到右图，只能通过问不同的问题得到尽量多的信息来完成新闻稿的写作。学生B以小组为单位，讨论出该问的问题，然后向学生A进行提问并记下必要的信息，为后面的写作准备。活动二：Writinganewsreport学生经过问答，以小组为单位整合获取的信息并进行闻稿的写作。教与学的策略学生为中心完成任务反馈评价这里的分组活动有明确的要求，易于取得成功这种需要创造性思维的学习宜于采用合作学习的形式……评价量规在教学的过程中,学生对前面1,2部分的活动表现地比较好，后面的采访写作活动时间比较紧，整堂课的容量比较大，需要环节上更紧凑，让后面的采访