小学科学-13.水面的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思

13、水面的秘密教学目标：1、能针对水面想象提出问题；能通过观察、实验等方法收集证据，并做出合理解释。2、引领学生关注身边生活现象，并善于思考；喜欢用学到的科学知识解释生活中的现象。3、了解水的表面张力；知道生活中的水的表面张力现象。教学重点：通过观察、猜想、与实验，认识水的表面张力现象。教学难点：对实验中观察到的水的表面张力现象进行合理的解释。教学准备：（1）教学课件（2）实验材料：曲别针、胶头滴管、杯子、硬币、水槽、烧杯、抹布、装有水的试管、试管架教学过程：一、激发兴趣，引入课题师：同学们，都见过魔术吗？生：见过。师：喜欢吗？生：喜欢。师：今天老师给大家表演一个魔术，我这里有一枚硬币，你们猜猜把它放入水中会有什么现象？生：浮在水面上了师：谁来猜猜这与什么有关？生：水面……师：水面究竟有什么神秘之处呢？那我们就一起来学习第13课《水面的秘密》。（板书课题）（通过表演魔术活跃气氛，形成学生主动学习的氛围，并以此为引子，让学生很自然地想到这节课是研究水面，使学生意识到探究来源于生活，科学课与生活密不可分。）二、探究水的表面张力师：谁来说一说，平时你见到的水面是什么样子的？（自由回答）生：透明的、鼓鼓的、平、像冰一样……（学生在说生活中的水面时，大都从颜色、有波纹等方面来交流，基本不切入本课观察主题。为了突出本课探究主题，教师提供2个实验，观察试管内的水面和满杯水水面，从而让学生随着水面的变化一步步深入探究水面的秘密）1、观察试管内的水面：师：耳听为虚，眼见为实，请同学们仔细观察试管内的水面，看看究竟是什么样子的？注意观察时，视线要与水面平行。师：哪个同学来用语言或者是手比划一下？生：……2、观察满水杯的水面：师：再请同学们仔细观察满水杯的水面，看看究竟是什么样子的？注意观察时，视线要与水面平行。师：哪个同学来用语言或者是手比划一下？生：……汇报总结：试管里的水面是凹下去的满水杯的水面是凸出来的三、大胆猜测，实验探究：探究一：往满水杯内放入曲别针师：通过刚才的观察，同学们发现满水杯的水面并不是平的，而是凸出来的，鼓鼓的，今天老师给同学们准备了一些曲别针，在水不外溢的情况下，你认为还可以放入曲别针吗？生：……师：到底能不能呢，我来实验一下，注意放的时候要轻拿轻放。（演示）把一枚曲别针放入盛满水的杯子。发现：在水不外溢的情况下，盛满水的杯子还可以放入曲别针。大家来猜想一下：能放入多少曲别针？生：猜想，那现在你们把你们小组猜想的结果填入实验报告单。师：那我们的猜想对不对呢？我们来通过实验验证一下。注意在实验的过程中：1、在放的过程中，不要碰到桌子，以免把水洒出。2、各组同学由组长负责，一枚一枚的轮流从杯子的一侧慢慢的往里放。3、动作要轻，边放边数，放到水流出来为止，水流流出来以前的数量为最多数量。比如放入第9枚的时候，水流出来了，那么最多的数量就是8枚。4、边放边观察水面是什么样子的，水面有什么变化？5、看哪些组的同学做到最好，最认真，并填好实验记录。

往满水杯放入曲别针数量我的猜想：盛满水的杯子能放入()

枚曲别针实验结果：盛满水的杯子能放入()枚曲别针我的发现：水面形状的变化师：教师巡视并指导，然后由学生汇报交流。（通过“在满水杯内放入曲别针”的探究活动，让学生进一步形象具体地体验到水的表面张力的神奇现象，此时学生感到十分惊讶，有一种不敢相信自己眼睛的感觉。通过猜想与实验的对比，体验到猜想与实验结论是有一定差距的，有些问题只凭猜想是不科学的，得通过实验验证。）探究二：往硬币上装水师：这是什么？你们平时用它干什么？今天我们不用它买东西，我想用它来装水，你们认为能行吗？生：……师：到底能不能呢，用什么来装呢？我来实验一下，（演示）先说明用滴管装，并讲解演示滴管的用法。发现：硬币能装水，大家来猜想一下：一枚硬币能装这样的几滴水？生：……师：那我们的猜想对不对呢？我们来通过实验验证一下。注意在实验的过程中：1、在滴的过程中，不能碰到桌子，动作要轻，且要认真数清数量。2、各组同学由组长负责，一滴一滴的用滴管往硬币上滴水。3、水从硬币上流出来以前的滴数为最多数量。如在滴入第10滴的时候，水流出来，那么最多滴数是9滴。4、边滴边注意观察水面是什么样子的，有什么变化？5、看哪些组的同学做到最好，最认真，并填好实验记录。

硬币上装水滴的数量我的猜想：硬币上能装入()

滴水实验结果：硬币上能装入()

滴水我的发现：水面形状的变化师：教师巡视并指导，然后由学生汇报交流。（学生通过给硬币装水这个活动，发现硬币上的水面越来越高了，都成半球形了，水还没有流出来。让学生进一步体验到水的表面张力的神奇。但是学生通过活动，只能体验到这种现象，而并不知道这是为什么，此处教师适时引导学生思考原因。）师：一杯满的都快要流出来的水里还能放入几十枚，甚至还要多的曲别针，一枚小小的硬币上居然能装几十滴水，水面越来越鼓，都快变成半球形了，水面都高出杯子一大截，而水却没有流出来，这是为什么呢？同学们，这圆鼓鼓的水面里究竟藏有什么秘密呢？小组内猜猜看。生1：因为杯子表面的水有拉力，所以水不会流出来。生2：水能牢牢的抓住杯子的边，所以水不流出来。生3：我认为水就跟很多小人一样紧紧的把手拉在一起，所以水不会流出来。师：是啊！其实秘密就在水的表面。师：（出示课件）我们可以这么理解，当小水滴是自己一个人的时候，我们很容易就会把其中的一个小水滴拉出来；可是当小水滴们手拉手的在一起，我们再想拉其中的一个小水滴出来就不容易了，科学家把小水滴的这种力量叫做水的表面张力。（板书然后出示课件）（点击课件：水是由许许多多的水分子组成的，水表面的水分子紧紧靠拢在一起，有一种相互吸引的力，这就水的表面张力。正是由于水的表面张力，一枚硬币能装几十滴水，满满的一杯子水还能放进几十枚曲别针。四、拓展延伸，应用创新1、日常生活中水的表面张力现象。师：那么在日常生活中，你见过哪些水的表面张力现象呢？生1：浴室顶棚的水珠是圆形的。生2：水龙头滴下来的水也是圆形的。生3：下雨后树叶上的小水珠……（老师展示相关内容的课件）2、解释魔术硬币浮在水面上主要是水的表面张力支撑的结果。师：同学们，还记得开始上课时，老师给大家表扬的魔术吗？结合这节课所学的知识，想一想硬币为什么能浮在水面上？生：……五、课堂小测：第一关：水表面的水分子紧紧靠拢在一起，有一种相互吸引的力，这叫做水的（）第二关：1、水黾在水面上滑行，是因为（）A、它身体很轻B、水有浮力C、水的表面张力2、装满水的杯中加入曲别针不溢出的原因是水有（）A、浮力B、溶解性C、压力D、表面张力六、小结：同学们，这节课你们都表现得非常踊跃、积极，并学习了水的表面张力，那其他液体也有表面张力吗？课外查一下资料，相信你会有大的收获。好，现在整理仪器。下课！（一堂好的有吸引力的课应该延伸课堂精彩，这里我向学生提出了一个问题：其他液体也有表面张力吗？进一步激发起了学生想课下继续探究水面秘密的欲望，为学生开展有序的后续探究活动提供了有力的保障。）13、水面的秘密学情分析：《水面的秘密》一课，是以“认识水、有趣的浮沉想象、改变浮和沉”为基础，围绕“水”的表面秘密展开探究。学生生活中见过小水滴悬挂在水龙头下蠢蠢欲滴的现象，但并不理解此现象的原理，水的表面张力因此而进入学生的科学视野，这是一个有趣的实验，但很抽象，不易理解。本节课在设计时力求有所突破，设计富有探究性的实验活动，引领学生自主探究、猜测和验证。同时，挖掘生活事件中的有效因素，与课堂学习发生联系，帮助学生运用新学知识解释生活现象。水面的秘密效果分析本节课教师引导学生通过往满水杯放曲别针和一元硬币盛水实验,直观形象的让学生理解并掌握了水的表面张力现象,效果非常好.13、水面的秘密教材分析：本课是版小学《科学》教材三年级上册第13课《水面的秘密》。水的表面张力对三年级的小学生来说是非常抽象的，如果只凭教师的讲解，学生很难理解。本节教材试图通过学生的自主探索活动，来生动形象地让学生感知水的表面张力的现象，发现水的表面张力的特点，同时培养学生发现问题，解决问题的能力。水面的秘密评测练习第一关：水表面的水分子紧紧靠拢在一起，有一种相互吸引的力，这叫做水的（）第二关：1、水黾在水面上滑行，是因为（）A、它身体很轻B、水有浮力C、水的表面张力2、装满水的杯中加入曲别针不溢出的原因是水有（）A、浮力B、溶解性C、压力D、表面张力水面的秘密课后反思本课是在学生已有生活经验的基础上，从生活现象入手，引导学生通过观察、猜想、探究、交流等活动，发现水的表面张力现象，初步得出结论。在获得新知的过程中体验科学探究的过程，从而培养学生认真观察、细心操作的习惯，激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。本课的教学设计主要体现在：一、从生活入手，激起探究兴趣。“生活是探究学习的源头活水。”由“魔术”引入水的研究，虽然学生都见过水，但对于水面是什么样子的，学生并没有认真观察过，思考过。课的开始，我先让学生回忆生活中自己见过的水面是什么样子？多数学生没有真正留意过，既使看过，也是表面现象，如颜色、有波纹等。因此接下来，我设计了两个小活动：一是观察试管内的水面是什么样的？二是满水杯的水面是什么样子的？学生想探究的欲望一下被激发起来了。这样，从生活中的普通水面入手，逐层深入，适时引导，让学生意识到小小的水面还藏有一定的科学道理，真是有趣。就像一颗小石头，在水中激起了层层涟漪，将学生的探究激情荡漾开来，纷纷积极踊跃地投入到探究学习活动之中。二、有序地观察，引导自主探究。这是一节观察课，本课就是让学生在各种探究活动中观察水面的变化，从而得出水面的秘密就是水有表面张力。在学生已有了一杯满水的前提下，我让学生大胆猜测，满满的一杯水内还能放曲别针吗？如果能放，能放多少枚？学生小组讨论，大胆猜想。这时，让组长及时把学生的猜想结果记录下来，以便与实验结果作以比较。在实验过程中，及时引导学生认真观察水面，观察水面发生了什么变化？这样做到有的放矢，培养了学生课堂上认真观察的良好习惯。通过观察，学生发现水面都突出杯子面很高了，但是水还没流出来，纷纷感到奇怪。在学生的惊奇中我又设计了“给硬币装水”的活动，出示一元的硬币，让学生猜想能不能在硬币上面装水，如果能，你认为能装几滴？学生大都猜测不能装，于是我让学生亲自动手试一试。在滴水的过程中，我及时引导学生观察水面的变化，这时学生发现水面越滴越高，都快成球形了，水还没有流出来，进一步体验到了水面神奇的现象。这样学生经历了猜想、实验、交流、结论这样一个完整的科学探究过程，在有序地观察，充分自主探究的基础上，引导学生总结出这种神奇的水面现象就是因为水有表面张力，从而揭示出了水面的秘密。通过几个不同的观察水面的探究活动，教师适时、恰当地引导，学生科学有序地观察，不但培养了学生动手操作和分析解决问题的能力，还培养了学生认真、有序的观察能力，从而达到了教学目的。三、合理的拓展，问题使探究走出课堂。问题是探究学习的导火索。我设计本课的一个主导思想就是“从问题引入又从问题结束”。引入性问题是将学生领入探究学习之中，在探究中不是以解决问题而圆满，而是以最终又提出新问题进一步探究而圆满结束。课堂探究中，学生通过猜想、实验、观察、交流、结论这一完整的科学探究过程，发现了水有表面张力这一现象