小学校本课程-1.1《三字经》（一）教学设计学情分析教材分析课后反思

《三字经》教学设计教学目标：1.培养学习背诵古典诗文的兴趣。2.通过了解《孟母三迁》、《孟母断机》、《五子登科》的故事，知道学习的重要性，体会父母教育的良苦用心。重点难点：1.学习背诵《三字经》片段。2.感知学习要有持之以恒的精神，不能半途而废的道理。教学过程：一、导入新课：“人之初，性本善。性相近，习相远。”同学们，你们知道这几句话出自哪里吗？----------《三字经》谁愿意来给大家背一段？会背的学生比较多，我们一起开火车读一段吧？（拍手歌读三字经）同学们，想不想看舞台剧？好，先请我们班的表演爱好者给大家表演一段，大家仔细看，看完之后猜一下是什么故事。（学生表演）演的好吗？大家猜出来是什么故事了吗？《孟母三迁》可我们班还出了一位女孟子，让我们拭目以待他们的表演。二、新课讲授：她们的表演也十分精彩，而且演员落落大方，希望大家以后多向她们学习。《孟母三迁》的故事就是出自我们今天所要学习的《三字经》，大家快速浏览原文，找一找与这个故事对应的课文原句。----------------昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。孟母一次又一次带着孟子搬家，选择好的邻居而定居下来，这是为什么？----------------为孟子找一个好的成长环境。孟子之所以能够成为历史上有名的大学问家，与母亲的教育是分不开的。孟母不仅曾经三迁，还为了培养孟子良好的学习习惯，费劲了心思。请看视频《孟母断机》为了很好的教育孟子，孟母都做了什么啊？------------《孟母三迁》《孟母断机》古时候，还有一位教育子女很有方法的父亲，他的五个儿子都在科举考试中金榜题名，他是谁呢？请看大屏幕《五子登科》。《五子登科》在《三字经》原文中是这么说的---------窦燕山，有义方，教五子，名俱扬。三、课堂小结：通过本节课的学习，大家都学到了哪些道理啊？学习是十分重要的。学习要持之以恒，不能半途而废。父母为了我们的学习付出了很多，要体谅，要珍惜。我们明白了父母教育我们的苦心，所以，在日常生活中，我们应该怎样对待含辛茹苦教育我们的父母呢？(学生谈感受)四、拓展延伸：大家学习《三字经》，不仅可以把它背出来，还可以把它唱出来，学习儿歌《三字经》五、作业：选择自己喜欢的方式将今天所学的《三字经》片段演给父母看一看。学情分析1.小学三年级学生正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、好奇心强、活泼好动，但是依赖性强、自我约束能力差。2.三年级学生运动能力、性格爱好都具有很大的差异，但是对于带有模仿性、竞争性的的练习，学生都有很大的兴趣，特别是将练习项目融入游戏中学生们更容易接受。3.三年级学生处于水平二阶段，接受能力较强，而且纪律观念加强所以适当的队列队形变化练习有助于他们增强学生的集体主义意识。增强班集体的凝聚力。4.三年级学生经过对传统文化的学习，对我国博大精深的传统文化有了初步的了解。在一年级，学生对《弟子规》的内容有了初步的背诵基础，大多数学生对祖国的传统文化表现出浓郁的兴趣，借此时机，将传统文化精髓灌输课堂中，培养学生的学习兴趣，立志继承和发扬传统文化，让学生做个具有传统文化素养的中国人。《三字经》效果分析1.知识与技能：

学生对三年级传统文化第一单元第一课《三字经》（一）在理解的基础上加以背诵。2.情感态度：

教师在教学内容融入情感，教师对待不同水平的学生以引导为主，让学生自主思考。教师与学生经常有眼神交流，让学生感受到到教师的注意力在自己身上，使学生能够愉悦参与课堂，加深对故事的理解，达到预定的目标。3.过程方法：学生课前自主排练小故事，并登台进行表演，不仅加深了学生对知识的理解，关键提高了学生的组织、策划、演绎、表现能力。使学生不再只是学知识，也在用知识。4.文化意识

《三字经》通俗易懂，朗朗上口。同时也让学生了解传统文化，学习传统文化，加强思想教育。本节课结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，从学生的兴趣和认识水平出发，利用有意思的视频吸引学生的注意力。通过观看动画，表演、唱歌，让学生在愉快中学习，激发学生学习传统文化的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，达到预期效果。教材分析教学目的要求：本套教材以齐鲁文化为主，反应中华传统文化精髓。以诵读原创经典、感怀名人志士、游历名山胜水、品味艺术之乐为基本活动内容，旨在使民族文化得以血脉相承，使少年儿童受到中华传统文化的滋养，从而陶冶情操，开启心智，提升智趣，提高综合文化素养，激发爱国情感，培养民族气节。教材结构：本册教材包括蒙书诵读、民间传说、历法与生肖、诗词诵读（一）、娱乐体育、曲艺与杂技、诗词诵读（二）、中华河流、政治人物、诗词诵读（三）共10个单元，35个课时。教材编排原则：本教材突出了原典型、知识性、情感性、趣味性和地方特色，通过诵读、感悟、熏陶、探究、交流、合作等基本活动方式，达到提高学生综合文化素养的目的。具体体现在以下三方面：坚持以人为本的原则，充分考虑到学生的年龄特点和兴趣特点，营造浓厚的探索实践氛围。以提升学生素养为目的，逐步培养其良好的人文素养，塑造其诚信向上的民族气节和人生信念。注重培养学生的探究学习能力，培养其初步的探究学习能力，形成其积极的人生观和价值观。《三字经》评测练习一、我会填1、《三字经》上说：“子不学，__________。__________，老何为。__________，不成器。人不学，__________。”2、养不教，__________。教不严，__________。二、我会选1、“昔孟母，择邻处。”这个故事发生在哪个人身上。（）A、孔子B、孟子C、老子D、荀子2、“冬则温，夏则清。晨则省，昏则定。”——这句话是说（）A、要坚持锻炼身体。B、要注意天气的变化。C、子女要孝敬父母。D、要加紧时间学习。3、“头悬梁，锥刺骨”讲的是我国历史上的哪两位名人，（）A、孙敬和苏秦B、李白和杜甫C、程颐和程颢D、毛泽东和周恩来毛泽4、“香九龄，能温席”告诉我们（）A、要孝敬父母B、要尊敬兄长C、要认真学习5、“融四岁，能让梨”告诉我们（）A、要认真学习B、要帮助别人C、要学会谦让三、说说你是如何理解下列句子的子不学，非所宜，幼不学，老何为。《三字经》课后反思我所教学内容是义务教育必修地方课程三年级传统文化第一单元，第一课《三字经》（一）。讲授这一段话是因为它对孩子而言，有非常大的教育意义。可以在学习新课的基础上，受到教育，提高自身的学习意识。教师以朗诵学生熟知的《三字经》片段开始，这是对旧知识的复习，也是对接下来要学习的新课的导入。在学习的过程中，我的教学以读为主，指名读，跑火车读，快板式背诵、唱读等多种形式。目的在于让学生在不断阅读中领悟经文所要传达的一种精神。还让学生表演小故事《孟母三迁》，加深孩子对故事的理解，提高孩子们的学习兴趣。播放小故事视频，既成功吸引学生，激起学生兴趣，保持学生的学习状态，又能通过更直观的影像资料帮助学生理解经文的意思。通过学生课前表演的《孟母三迁》的小故事，可以看出学生对学习中国传统文化的兴趣所在。在背诵三字经形式上，提供了多种选择，学生背诵的积极性很高，背诵的也很快。在课堂小结环节，让学生自主谈谈本节课的收获，即可以充分体现学生的主体地位，也能够加深学生的学习感受，提高学习效率。在本节课中，也出现了一些问题，大多数是因为我自身而言。比如课堂环节设计上仍不够紧凑，太过于灵活，作为老师，在以后的备课环节中，仍要注意。教学效果不错，大部分学生都能够达到背诵的水平。《三字经》课标分析中华民族的传统文化源远流长,华夏先祖用文字记载的长达五千多年光辉的民族发展历程就证明了这一点,它早已溶入中华民族灵魂的历史传承之中,并深深影响着中华民族的生息繁衍。在当代中国,中华传统文化仍是熠熠生辉。2006年国家颁布《十一五国家文化发展规划》,明确指出将在语文课程中适当增加传统经典范文、诗词的比重。继续完善中华民族始祖的祭典活动,充分发挥春节、元宵节、清明节等传统民族节庆的作用。义务教育必修地方课程《传统文化》应运而生。中国传统文化是中华民族优秀思想品质的结晶,同样它们也是中华文明对世界文明的伟大贡献。20世纪80年代,全世界诺贝尔奖获得者在巴黎集会的宣言中,有一个令人注目的口号:“如果人类要在21世纪生存下去,必须回首二千五百年,去吸取孔子的智慧。”这里的“孔子”就可说是中国传统文化的典型象征。这更能说明随着我国国际地位的提高和对外文化交流的发展,世界其他国家和人民对中华传统文化的认可和自觉学习。作为站在新世纪讲台的教师,更应义不容辞地担当起传承文明的历史使命,将实施人文素质教育的特殊功效充分发挥出来,让学生在祖国灿烂的文化长河中徜徉,使中华传统文化得到弘扬光大。1.关注课标变化,重视传统文化“语言是储存传统的水库”,汉语也不例外,传统文化是它的核心。基于此,身为中华民族母语教育的语文教育,必然要包涵极为深厚的传统文化内蕴。“语文是最重要的交际工具,也是最重要的文化载体。”一语中的,它凸现出语文在人们交际中对传统文化发展的重要促进作用。在素质教育继续深化的今天,传承优秀的传统文化,弘扬伟大的民族精神,提升学生的语文素养,就是素质教育“以德育为核心”理念的集中体现,也是新课标对语文教学的基本要求;而作为和我国优秀传统文化紧密相连的文言文必然责无旁贷地肩负起传续文化的重任。那么如何在日常教学尤其是文言文教学中渗透传统文化,使每个学生在熟练掌握语文知识和培养语文能力的过程中,也能对其进行民族传统文化、地方民俗文化的教育和实用语文的指导,使他们在热爱传统文化、热爱家乡文化的基础上发挥出创造潜能,提高他们的语文素养与能力,从而进一步提升思想素养和道德修养呢？正值我深感困惑之际,课改精神犹如一盏明灯,照亮了我的施教之途,使我豁然开朗。《新课程标准》将语文学科定位于交际工具、文化载体。即说明教师既要关注学生的语言能力,在听说读写等方面进行语文指导;同时要注重开发学生潜能,丰厚学生的文化积淀,借以提升学生的文化品位。2知识学习与文化弘扬并重中华文明是世界上唯一一个传承了五千年的文明,是最古老的但又是最有生命力的文明。虽然在历史发展中多次被迫断开,但其思想精髓却是一脉相承的,丰厚的历史积淀使中华的语言文字包蕴着极为丰富的含义。在教学活动中,传承、弘扬传统文化是教师义不容辞的责任,也绝不能让绵延千年的传统文化在我们这一代手里断裂。这是课程改革的需要,更是学生认知、情感态度价值观发展的需要。但是如何让学生快乐地学习？怎样在实践中体验感悟？采取什么方式提升学生的文化品位？这些都是摆在我们面前迫切需要解决的现实问题。在传统文化教学过程中,要让学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族传统文化智慧”。所以,传统文化学习就成为了民族文化传承的主要方式。它所承载的就不光是对语言文字的使用,其间又负载了无数文化的东西。有历史为证,语文伴随着中华民族从原始走到今天,仍在极大地丰富着中华民族的文化。经过不懈的探索实践,我认为只要创造性地理解和运用教材,灵活运用教学策略,引导学生挖掘、体验文本中具有文化气息的内容,就能让祖国五千年丰富多彩、波澜壮阔的文化画轴,透过一堂堂氤氲着文化精神气息的语文课展现出来,使学生大开眼界、大饱耳福。自然让学生在我们的课堂感受到语文之美,并且慢慢让其感悟其中的意境,那么传统文化的传承就不再只是一个理想,就成为了我们语文教师必须承担的一个现时的重要职责,我们也必然能完成它。古往今来,我们很难想象,一个从来不读古书的人能成为一个修养良好、内心丰富、有志报国的人。现今教学积极引导学生品读古文经典并注重传统文化的教学渗透,努力将其蕴涵的民族文化和民族精神根植于学生心灵深处,这必将有助于学生自觉抵制各色的精神污染,必将有助于学生继承发扬中华民族优良的传统道德和民族精神,必将有助于学生构建自己的精神家园。我想身为教师需要给学生留下些精神。我想身为立志优秀的教师也应该给学生留下些精神。试想当民族遇到危难时,学生能想到老师曾告诉他“苟利国家生与死,岂因祸福趋避之”