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文档简介
本文格式为Word版,下载可任意编辑——英语的教学方法
教师在教学种,一定要应用正确的教学方法,下面我为大家带来了英语的教学方法,欢迎大家阅读,希望能够帮助到大家。
一、小组活动的实施方式
小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式,这些活动主要可以穿插在以下几种教学步骤之中进行。
1.在“浮现(Presentation)〞环节后。
在“浮现〞新的语言项目后,就转入操练这一环节,目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不大,以教师控制式的机械性练习为主。教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提醒词等“指挥〞学生进行练习,这时最好穿插“对练〞内容简单的话不必让学生先准备,反之,事先作些准备),直接以快频率的方式让学生一对一对地、一问一答地进行下去。如Let’stalk.部分内容的教学,学生可以通过视觉、听觉、口头表达,很快地把握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高,使学生在紧张强烈的气氛中兴趣浓重,人人参与,差生也跟得上。
2.在“练习(Practice)〞阶段。
“练习〞阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解,稳定新的语言习惯,为在实际中进一步自如地运用作好准备。练习的内容应当具备一定的难度,学生在问答时有较宽的选择余地。这时适合穿插“对练〞或“组练〞方式,用几分钟时间让学生看图、看物问答,模仿对话,表演课文对话等等。教师要巡查监听,对有困难的“对练〞或“组练〞进行一些必要的指导,充当“助手〞或“引导者〞的作用。练习终止后一定要抽查几对或组当堂表演,以了解练习状况,并对表演卓越的组进行适当的表扬,以勉励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢,频率放低,但密度大,气氛活跃,学生参与意识强,有利于调动每一个学生的积极性。
3.在“稳定(Consolidation)〞阶段。
这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中,运用所学的语言解决实际问题来表达语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿来作答,答案是多种多样的,不可预料的,学生的自由度较大,有充分发挥创造的机遇和余地。这时候最好以“组练〞方式,如进行角色扮演(一般用学生真实姓名为好)、会谈、探讨解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等等。教师要提醒学生结合课文中的语言形式来表达,注意人物的身份和具体的场合。教师往往扮演裁判、评委的身份。这时的特点也是密度大、气氛强烈活跃,学生们有充分发挥、表现自己的机遇。随着课堂语言实践量的增加,学生获得了充分的语言实践的机遇,为获得“为交际运用英语的能力〞打下了扎实的基础。小组活动寻常穿插在以上三种教学步骤中,然而,教无定法,这并不是一成不变的。
二、小组活动在教学中的作用
对于刚开设小学英语的一年级学生来说,英语是一门新的学科。寻常状况下,刚开始,学生对这一学科都具有浓重的兴趣,可随着课程的不断深入,要求把握的句型增多,要求记忆的词汇量渐渐增大。大多学生在单词的记忆上都感觉很难,而且,有的学生因此而产生厌学情绪。针对小学三年级英语教材设置特点,如何使学生对英语学习有兴趣?笔者认为,小组活动对其起着重要作用。
1.小组活动有利于学生把握句型和记忆词汇,使学生感觉英语学习的不难。
小学一年级英语的一大特点——对话多,要求能操练的内容多。寻常的教学方法是,教师教读几遍,然后让学生进行同桌、四人小组的操练。有的学生经过不断的机械记忆,能够记住几个对话,单词;可有的甚至根本不会读。照这样下去,学生会感觉学英语很难,这样会导致大量小学生不喜欢学英语。对此,笔者以为,对Let’stalk.与Let’spractise.的学习,采取小组活动的形式,更有利于培养学生综合运用英语的能力。即把全部学生分成几个小组,每一组里进行手拉手帮扶活动。首先,会读的同学帮助不会读的同学,让不会读的同学也变得会读。然后,一个小组的学生再以活动的形式记忆句型、单词,譬如“考考你〞等,由于学生与学生之间更好交流,所以,记忆起来也就对比快,而且还可用学过的单词说话。这样,增进了同学间的友情,又有利于学生合作协作能力的培养。如此,学生就不觉得学英语那么的难了。
2.小组活动的开展,有利于轻松、高兴课堂气氛的营造,以及学生学习积极性的提高。
新教材课程内容的设置,都对比贴近学生的日常生活。这些内容都是为学生所熟悉。当学到生活中的日常会话时,如Unit1Welcomebacktoschool.,我们便可以小组活动的形式进行角色扮演;当讲到对身边事物描述,家庭人物的介绍时,如Unit2MyfamilyandUnit3Howmany?可让学生以小组活动的形式进行探讨,介绍其他事物。从而,活跃了课堂气氛,加强了课堂的趣味性,即使课堂上的内容没有把握,学生也可通过小组活动,对其把握,并不断的试着应用。这样,学生学习的积极性不断得到提高。
3.小组活动增加了课堂的密度和广度。
英语课是语言课,是训练课。大量知识的把握和能力的培养不是靠教师“教〞出来的,而是靠学生“练〞出来的。小组活动加快了教学的节奏,加强了训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过一对一的形式,有节奏地让学生对练。这样无论学生成绩好、差,人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配,将大大激发参与课堂教学的热心,调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心,学生成为教学的主体,他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际,以达到语言学习的目的。
总之,在新课改的要求下,小组活动的开展既表达了以学生为主体,教师为指导的(教育)
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