水教案范文七篇

第页水教案范文七篇水教案篇1

教学目标

1、相识八个生字，学会九个生字。

2、有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的那一部分。

3、培育学生乐于助人的良好品质。

教学重点

1、学会九个生字。

2、有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的那一部分。

教学难点

1、“瓦”、“脆”的记忆和书写。

2、培育学生主动帮助别人的意识。

教学用具

生字词卡片，媒体资源：视频《泉水》，动画《泉水：生字学习》

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一自读识字

1.导入新课

春天里，泉水唱着欢快的歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿过山谷，它给别人带来了什么呢？今日我们就来看一看。板书并齐读课题。

2、自读课文。利用视频《泉水》进行听读，要求：读准字音，划诞生字词多读几遍。

二、合作沟通

1、卡片认读生字（留意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。）：

哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆

教学方式：自读、齐读、指名读

注：“哦”的音是“”，不是“w”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”

2、自读课文。要求：勾出自己喜爱的词语并读一读。(先自读再小组互读)

3、学生选择自己喜爱的段落在组内展示朗读，相互评价打等级。

4、泉水都流过了那些地方？（板书：山腰平地果园山谷）

【低年级培育良好的阅读习惯至关重要。此环节充分发挥组内资源优势，互补共享。在民主、和谐的氛围中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参加的主动性。】

三、品读领悟

、理解课文，熟读课文，背诵课文（组内学生轮番读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。）。

1、小组读课文，探讨：泉水欢乐吗？为什么？

2、在学生的回答中指导读好泉水说的四句话：

（1）泉水（兴奋地）说：“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”

（2）泉水（欢乐地）说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。”

（3）泉水（开心地）说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

（4）泉水（兴奋地）说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你嘹亮的歌声伴奏。”

注：1、括号中的词语为老师所加，老师在教学中相机提示，可让学生填空，也可自己引导。

3、引读二、三、四、五自然段。

4、学生选读二、三、四、五自然段。（方式：自读、挑战读。）

5、学生选背二、三、四、五自然段。

6、这股泉水是从那里来的呢？指导读好第一自然段，重点指导读好“冲出来”。

7、读好六、七两个自然段。（方式：跑呀，跑呀做重点指导。问：泉水要流到那里去？你从那里看出来的？读一读。）

【让学生参加评价，利于培育审美情趣，提高写字质量。同时老师以伙伴的身份参加学生活动，更营造了融洽的学习氛围。】

8、通读全文。

其次课时

四、巩固延长

1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？

2、补充说句子：

泉水流到，它望见了，泉水说：“”

【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。】

(一积累：

读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。

（如许多许多、很清很清、很甜

很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你嘹亮的歌声伴奏。”）

【让学生读、摘、写词语，加深了对词语的理解，激发了学生积累语言的爱好，提高了运用语言的实力。】

（二）练习：

1、填空

（）的杜鹃花（）的身影（）的镜子

（）的山谷（）的歌声（）的果子

2、依据课文内容填空。

（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特点。

（2）泉水流过（）、（）、（）、（）。

（3）、依据课文内容连线：

流进山谷

流过果园

流到平地

穿过小池

注：本题旨在巩固流进、流过、流到、穿过这4个词的搭配，老师可依据自己实际出其它题型区分这4个词。

3、照样子写一写：

例：许多许多

许多很清

很甜很美

4.延长

泉水欢乐是因为它帮助了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟，愿大家都能成为乐于助人的好孩子。

出示名言

人生最大的欢乐就是奉献和付出。爱默生-

《泉水》的教学反思

《泉水》是一篇文辞皆美的小散文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，读起来富有音乐感，让人心情安逸。这样一篇美文无疑是训练学生朗读的好教材。而老师恰到好处的范读更是能把学生引入那欢快的泉水边，和泉水一路欢歌，一路洒下爱心，享受奉献的欢乐。因此，在设计这课的教学时，我设计了好几处自己亲自参加的、和学生共同完成的朗读过程，有范读，也有引读。我希望自己能带着学生一起去观赏这篇美文，和他们一起在品读词句中感悟课文内容，接受课文思想的熏染。

最终等到上这一课了，然而，因为感冒，我的嗓子嘶哑，几乎发不出声音，更不用说读出泉水“丁冬丁冬”的那份嘹亮、悦耳与快乐了。着急的我努力让自己的心情放松，再放松，试图借助电教媒体和比较生动的描述让学生绽开想象，把他们带到泉水边上，然后让学生自己体会朗读。如此启发，学生最终进入了情境，在互读互评中大多数学生找到了读这篇文章的感觉，读起来有了一番神韵，让我稍稍感到欣慰。

课后细想，我觉得真是对不起学生，对不起这篇美文。假如我的嗓子不是这番不中用，我肯定会让学生从我的范读中切身体会到读书的奇妙，使课文内容如清泉般流淌进学生稚嫩的心田，让他们的情感得到更好的激发和表达，肯定能给学生更具特性化的朗读指导……为了学生，为了这一篇篇美文，为了不再愧对“范读”，我得珍惜自己！

水教案篇2

教学目标

(一)学问与技能：

1.知道1月份0°等温线经过的地区，能够通过等温线图分析我国冬夏气温分别特征。

2.理解温度带的划分依据，能够在图上找出我国主要的温度带。

3.阅读我国年降水量分布图说出我国降水的空间分布特点，依据四城市的降水柱状图了解我国降水的季节安排特点。

4.了解我国主要的干湿地区，理解其景观的差异。

(二)过程与方法

通过阅读各种图表，进一步巩固读图方法，能够快速的从地图上活动有用的地理信息。

(三)情感、看法、价值观

通过学习气温柔降水的分布，了解我国各地异彩纷呈的美丽风光，激发对宏大祖国的酷爱之情。

教学重点

1.我国冬夏气温分布的特点和主要的温度带。

2.我国降水的时空分布规律和主要的干湿地区。

教学难点

1.秦岭-淮河一线的地理意义

2.我国温度带和干湿地区的划分依据

教学方法

情景模拟，分组探讨，当堂达标

教学用具

多媒体课件，地图册，课本

教学内容

(一)新课导入

学生活动：依据展示图片探讨我国各地气温柔降水的区分，激发对于我国气温柔降水分布的学习爱好。

老师活动：展示我国各地气温柔降水的图片，引导学生分析探讨

(二)学习目标

学生活动：展示阅读学习目标，产生印象，带着目标去学习

老师活动：展示目标，简洁说明目标的内容。

(三)冬季气温的分布

学生活动：

1.分成四个小组，分别代表海口、武汉、北京和漠河，找出所代表城市的温度范围，估计一个详细的温度值，写在题板上展示给全班。

2.找出最高和最低气温所在的小组和数值，计算温差，总结规律：自南向北渐渐降低，南北温差很大。

3.在课本图上描出0°C等温线经过的地区

老师活动：

1.展示《中国一月气温分布图》，鼠标点击不同部分加深学生对于所代表的城市的位置印象。

2.引导学生视察四个小组的气温改变，找出最高的最低的小组的位置，启发学生总结我国冬季气温的分布规律。

3.强调0°C等温线的意义和位置

(四)夏季气温的分布

学生活动：

1.分成四个小组，分别代表广州、哈尔滨、乌鲁木齐和拉萨，找出所代表城市的温度范围，估计一个详细的温度值，写在题板上展示给全班。

2.计算广州、哈尔滨和乌鲁木齐的温差和冬季温差比较。总结夏季气温分布规律：全国普遍高温。

3.探讨青藏高原气温低的缘由。

4.视察图片，近一些理解我国气温各地的差异。

老师活动：

1.展示《中国七月气温分布图》，鼠标点击不同部分加深学生对于所代表的城市的位置印象。

2.引导学生计算前三个小组的温差，总结夏季气温分布规律。

3.提示拉萨代表的青藏高原是我国夏季气温最低的地区。鼠标点击，出示夏季气温分布规律。

4.展示我国气温最低和最高气温的图文资料进行学问拓展。

(五)温度带的划分

学生活动：

1.在老师的提示下阅读32页材料，了解温度带的划分依据。

2.在老师的指引下，找出我国温度带和名称和位置。重点留意家乡和北京所在的温度带和主要温度带的分界线。

3.探讨回答家乡的农作物

老师活动：

1.联系生活，引入活动积温的概念，说明温度带的划分。

2.展示《我国温度带的划分》图，引导学生读图

3.提问家乡的农作物，介绍不同温度带的主要农作物。

(六)降水的空间分布

学生活动：

1.在老师的引导下，依据等降水量线的分布，探讨我国南北和东西的降水差异

2.分成四个小组分别代表台北、武汉、兰州和乌鲁木齐，找出所在地区的降水范围，依据柱状图估计数值，给全班同学展示，一起标在课本相应的位置。探讨我国降水的总趋势。

老师活动：

1.老师展示《我国年降水量分布图》点击不同的地区，引入学生分析空间特点。强调800毫米等降水量线经过的地方。

2.把学生分组，引导学生分析我国降水的总趋势。

(七)降水的时间改变

学生活动：

1.探讨说出家乡一年中降水的季节安排。

2.读图四城市降水柱状图，探讨各地降水的季节安排特点和雨季的长短。

3.读课本北京年际削减分布图，探讨完成1、2题

4.观看视频，加深对于年际变大引起灾难的相识。

5.观看图文资料，加深对于我国降水分布不均的理解。

老师活动：

1.引导学生探讨一年中家乡降水的季节安排。

2.展示四城市降水柱状图，启发学生探讨和思索

3.要求学生读图，探讨总结北京降水的年际改变特点。

4.播放视频，说明年际改变大引起的洪涝和干旱灾难

5.展示我国降水最多和最少的图文资料，进行学问拓展

(八)干湿地区

学生活动：

1.阅读材料，了解干湿的含义和干湿地区的划分。

2.读图找出我国主要的干湿地区，家乡和北京所在的干湿地区。

3.读图了解各个干湿地区中地面景观、农业类型等的区分。思索不同干湿地区的建筑、交通和饮食的区分，课下去探究。

老师活动：

1.引导学生阅读材料，强调“干”和“湿”和含义。

2.展示《我国干湿地区划分图》，指出半潮湿区和潮湿区的分界线，强调秦岭-淮河一线的重要意义。

3.展示不同地区农业类型图片，说明种植业和畜牧业的范围，启发学生对于不同干湿地区的建筑、交通和饮食的思索和探究。

(九)课堂总结

学生活动：

探讨，发言

老师活动：

展示内容，引导学生思索和发言。

(十)达标测试

学生活动：

读题、探讨，做出答案

老师活动：

提问，反馈测试结果

板书设计

一.气温的分布

1.冬季

2.夏季

3.温度带

二.降水的时空改变

1.空间

2.时间

3.干湿地区

水教案篇3

教材分析：

《水》是苏教版国标本第十册的一篇记叙文，原文题目为《饿水》。作者回忆儿时洗澡的不易。下雨时，用雨水洗澡；燥热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉，说明水的宝贵。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住课文语句体会“由于缺水，水便成了村子里最宝贵的东西”，体验村子里人们盼水、用水的心情。

3、教化学生要微笑地、坦然地面对生活中的逆境。

教学重点、难点

⒈有感情地朗读课文。

⒉体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的宝贵，缺水的苦涩。教化学生珍惜水资源。

教学打算

多媒体教学课件。

设计理念：

引导学生把书读好，把书读透，带着思索读书，读出文本的内涵，读出自己的感受。

课前打算

课前播放缺水地区视频

（教学设想：课前播放缺水地区的生活图片，配上低沉的音乐。给学生以剧烈地视觉冲击，给学生一个感知——缺水地区的生活是苦的。）

教学过程：

一、复习导入，重温画面

1、孩子们，这节课让我们接着走进课文，走进作者心灵深处。作家马朝虎在《水》一文中也向我们呈现了一幅幅特别的画面。还记得吗？师板书（远程挑水。挑一担水得花八个小时，还得走坎坷的山路，多不简单。板书：艰辛）还有一幅什么画面？（雨中洗澡）还有呢？（勺水冲凉）。整篇文章让我们感受到人们对水的渴望。

2、师板书

水

远程挑水——艰辛

雨中洗澡

勺水冲凉

对水渴望的人们忘不了生答：远程挑水——艰辛。所以文中这样说道“水，成了村子里最宝贵的东西。”“请我喝酒不如请我喝水”

（教学设想：让学生整体感知课文，了解文中重点，初步体验文中的情感）

二、感悟“雨中洗澡之乐”

过渡：在那漫长的、干渴的日子里，人们盼啊，盼啊，盼着天空下雨。可多少次，他们又在悲观中度过。最终一天，等来了那期盼已久的雨。他们最终可以洗澡了。请大家打开书自由读读其次自然段，想一想：他们在雨中是怎样洗澡的呢？

1、生自由读其次自然段。孩子们在雨中是怎样洗澡的呢？

2、请读读这段话，你读出他们此时的心情吗？带着你的体会读一读。

3、出示：只有在下雨的日子里，大家才可以大快朵颐地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳动，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的摩挲与凉爽。还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。

4、想象一下，此时的他们肯定是什么样子？请你读一读。

5、同学们，你们留意到了吗？他们“奔跑跳动、大呼小叫”时都是全身(师指大屏幕生说：脱得光溜溜的)不难为情吗？

（你们会这样做吗？）

师答：哪里还顾得上羞涩。

6、他们痛快得忘乎所以了。（板书：痛快）我们再读一读。

7、生齐读。

（教学设想：老师对学生的读悟进行有效的引导。一方面要指导学生有感情地朗读课文，另一方面要分析要点帮助学生体悟情感，发挥老师在教学过程中的引导者的角色作用。）

8、雨中的我们多欢乐啊！大人们呢？生齐读文字。

9、洗澡之前，他们干什么去了？

10、可以想象凡是能盛水的器具唯恐都拿出来接水了。等着一切都做好了，大人们（生再次齐读）

过渡：师引读：雨中痛快洗澡的日子就像过节一样，生读。

（教学设想：文本中包含着很多意义空白，给学生的想象供应了想象的空间。“补白”就是引导学生绽开想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，把词语所代表的抽象概念转化为生动的画面，从而深化挖掘文本的意蕴，体验文本的意境。）

三、感悟“勺水冲凉之安逸”

课文4-5自然段详细描写了母亲打开水窖后一勺水给我们四兄弟冲凉的经过。请默读四、五自然段，想想勺水冲凉给四兄弟带来什么样的感觉呢？你又是从哪儿体会到的？请顺手写下你的阅读感受。

（教学设想：高年级学生要养成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速阅读课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。新课标指出：阅读是学生特性化的行为，重视阅读感受和体验。所以让学生自由读文，写出感受。）

1、好，现在让我们停下手中的笔来沟通一下。读完母亲用一勺凉水给我们四兄弟冲凉的经过，你想到了哪个词？（板书：安逸）

（一）读悟第四自然段

请同学们阅读第四小节，找一找哪一句干脆写出了我们勺水冲凉的舒适感受？

找的很准，

【一】出示：忽然，藏于地下的水的凉爽，再加上缕缕轻风，让我们都舒适得“啊啊”大叫了起来。

他们舒适的什么样子？好舒适啊！请你读一读。

1、为什么一勺水就让他们舒适得“啊啊“大叫，请再读读第四自然段。

师答：难怪一勺水让我们这么舒适！

【二】出示：母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。

1、细细读读，你还能读出什么来？母亲是为了让我们享受更多的凉爽。

2、你真会读书！读出了母亲对水的珍爱，对我们的关爱。你们也读出这样的感觉了吗？我们一起来读一读，感受一下。

3、生齐读。

过渡：这一勺带着母爱的凉爽水加上缕缕清风，让我们？课文第五自然段也有几句写出了我们勺水冲凉的舒适感受。

（教学设想：要使学生的沟通有的放矢，问题的设计至关重要。围绕“舒适”层层深化，读出了母亲对水的珍爱，对我们的关爱。让学生在学习基本学问的同时深化了情感认知。）

（二）读悟第五自然段

1、下面让我们来读读第五小节，找一找哪几句写出了我们勺水冲凉的舒适感受？

你找得很对！

【三】、屏幕出示：从头顶倾注而下的水滑过我们的脸，像一条小溪流，顺着颈项缓缓地滑过我们的胸和背，然后又滑过我们的大腿和膝盖……。在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流淌在加快。

1、你来读一读。孩子们，凉爽的水流遍全身，对我们来说那是一种享受。既是享受就要渐渐体会。

2、视学生朗读状况随机处理。读得好，大家读。读得不好，再请学生读。（最好找两个学生）

3、请同学们闭上眼睛听老师朗读，边听边想象水流遍全身的安逸。

4、舒适吗？真舒适啊！师引读：生读。

5、读了这段文字，我们真实地感受到四兄弟勺水冲凉的安逸感受。请大家再想一想，为什么我们读了也与作者有同样细腻的体验呢？

6、出示加红的三个滑过。这样的描写真细腻啊！作者连用三个滑过强调水流过身体每一处（出示身体部位加红文字）难怪我们和作者一样感到舒适，那是因为他运用了什么描写？（板书：细微环节描写）

8、正是这些生动的细微环节描写，让我们有了深刻的感受。这感受是生齐读：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流淌在加快。

【四】水，它不多不少，在摩挲过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被奢侈掉的水。

1、读了这一句，你有什么感受？

2、难怪这一勺水给我们带来如此奇异的感受，因为我们太缺水了，因为我们太渴了。

因此母亲笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”这