《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》解读心得

一、育时代新人，绘课程蓝图《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》于2022年秋季学期开始执行，如何紧跟时代步伐正确解读，将其作为自己教育教学的航课程教育导向目标更明确，为实现中华民族伟大复兴莫定了人才了国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。本次修订的各课程标准将党的教育方针具体细化为本课程着力培养的核心素养，这种具体化的改进与完善，有助于教师在具体的教育教学实施中对标对表，精准2.以课程内容结构化来引领教学实践变革，让学生在主动活动中生成素养。本次课标修订的一项重要变革，是以结构化的方式(如主题、项目、任务等)来组织课程内容。课程内容结构化，意在改变知识、技能的简单线性排列方式，强化知识间的内在关联，凸显学科的本质、思想方法以及内在逻辑。课程内容结构化，既强调学科知识结构，还强调在这样的结构中所隐含着的学生的活动及活动方式的结构化，为课程内容的活化、动态化，教学活动的综合性、实践性提供内容基础。这既是推动义务教育高质量发展，全面建设社会主义现代化强国的需要，更是培养适应于国家未来，民族未来发展需求的复合型人才需求。特别是科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级，将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来，以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容的课程优化设计，对于聚焦学生核心素养，面向未来，增强民族自信、国家自信、文化自信有着积极的影响，也为教师的大教学观的转变指明了方向。3.依素养发展水平来描述学业质量，让学生素养具体化、鲜明化。科学研制学业质量标准，落实“双减”精神，让教与学更有章可循。新课标依据核心素养发展水平，结合课程内容，不同学段学生学业成就的具体表现，科学研制学业质量标准。这些标准的制定，很好地引导教师准确把握教学的深度与广度，不仅为今后教材编写教学实施、考试评价等提供了依据，更重要的是，让老师真正明白了“教什么”“为什么教“教到什么程度”,实现“教教材”到“用教材教”的转变。二、从“心”理解孩子从“心”理解自己老师给我们带来《从心理解孩子从心理解自己》专题讲座。为什么学生上课注意力不集中?为什么学生玩电子产品很专注，看书时没有办法集中注意力?……李老师首先抛出这个老师们都关心接着，李老师从学生发展的整体观出发，阐述了学生生理发展过程中大脑的抑制功能与前额叶发展水平有关现状，小学生大脑的抑制功能与前额叶发展水平有关，学生注意力的发展、进步和抑制增强是有关的，和成人的帮助是有关的，这也是学生上课注意力不集中的原因。剖析网络环境下学生面临的注意力新威胁，分析了学生发展中存在的认知问题、情绪问题，李妮主任特别提出了认知支持：出错没关系，不会没有关系，挫折和失败是人生的一部分。我不禁思考，我们的教师是否这样跟学生沟通过?当学生面临挫折与困难时，我们是鼓励更多还是批评更多?在教学工作中是否足够包容学生的错误?从而帮助教师重新认识理解和帮助学生的发展。随后，李老师结合日常教育生动案例，引导教师需要从心理解自己，才能从心理解学生。她指出：引导在场教师认知自我在学校的工作中，我们关注点经常只有学生，很少会将目光关注到教师身上，也经常容易忽略教师的心理需求，然而教师的各方面健康是教学工作和关爱学生的保障，我们对教师的心理健康也当加以重视。要整体看待学生，学生的发展是动态的，了解学生成长的特点，不把学生的特点当问题，和学生建立健康的关系，健康的关系是教育真正发生的开始，学会尊重，欣赏，赞美，包容。其次，遇到问题，李老师建议成年人要先控制好自己情绪，再引导学生表达情绪而不是情绪表达，学会处理问题。她强调很多问题看起来是别人的问题，其实是自己的问题，成人是帮助解决孩子的问题而不是解决孩子。要给学生提供情感支持，理解，接纳和同理心。最后，李老师希望所有老师都能积极面对生活中的一切，面对压力学会自我调控，做健康的教师，做乐观的自己，育健康的孩童。三、新时代家校协同育人的实施策略章小英作《新时代家校协同育人的实施策略》精彩报告。校长被她的学生们亲切地称呼为“英子校长”,她在讲座中向我们讲述了她与学生之间的“斗智斗勇”,对于那些人们眼中的“刺头”学生，章校长并不是一味的说教或是粗暴解决，她更愿意走近学生，倾听他们内心最真实的想法。有一件事让我印象深刻，章校长提出“到校就进班，进班就入座，入座就看书”的倡议，随后每天早晨走进教学区观察各班的晨读情况，看到全班阅读专注的，就在黑板上画一张笑脸，不够专注的就画一张哭脸，鼓励孩子们通过晨读来获得笑脸，教师进班后，则会根据实际情况相机引导教育。就这样，适时点评，激情表扬，榜样激励，越来越多的学生每一天从亲近阅读开始。这么一件小事，章校长一直坚持在做，学校里晨读的班级越来越多，这不是校长或教师强制要求的任务，而是学生们积极主动地去完成。章校长指出，个性化儿童的教育，忌简单粗暴、忌冷眼我们应该关注学生内在的主观需要，通过协商合作达到共同目标，从而提高教育水平，教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推四、跨学科主题学习、项目化学习她是一位跨界学习奠基者、大成教育倡导者。她总是带领团队书写一个又一个欣喜，然后又不断让自己归零。她叫，南京师范大学教师教育学院教授，江苏省小学跨界学习研究所所长，教授为我们带来压轴大餐《跨学科主题学习、项目化学习》。新版课程标准中提出跨学科主题学习，这与教授研究的“跨界整合”不谋而合。从小学教师到大学教授，这一人生的转场，对于而言意味着诸多归零和重新出发。她说，让教育实践与教育理论获得“双向滋养”,使“跨界学习”的实践研究得以实现理论的突破是一项很有价值的探索，这样或可让孩子们在科学的跨界学习中实现完整生长。首先，教授解释了“什么是跨界学习?”,以及“为什么要跨界学习?”。跨界学习简单来说就是跨越边境的学习，具体而言就是围绕某一个主题，遴选、融合关联因素，使之成为一个更有价值的结构。接着教授介绍了跨界学习的实施策略，分别是基于学科，适度融通、主题活动，有机统整、物型课程的三重境界、角色互换，交互体验和联通生活，和谐发展。构造学习内容的交叉地带，引导儿童跨界学习、自主创新，为走向大成奠基。教授指出：“跨界整合”意味着小学课堂不再是传统意义上的分科教学，而是把各个学科按照主题整合起来，强调结构思维而非线性思维，更符合儿童的学习成长规律。跨界意味着学科的打通、知识的融通、时空的联通、角色的变通、生活的贯通。跨界学习意味着整合思维的形成、复合行为的产生、聚合效应的获得，跨界学习可带来种种人为壁垒束缚之下所不可能出现的新思想、新知识、新能力、新品质。她认为，在当今的“双减”政策之下，这项研究更具有鲜明的时代大的成功，而是要“大的成长”,追求成己成人——成为自己、成就他人。为此，我们将始终关注人的全面生长，用整体观建构适合的教育，用“跨界学习”来完整地培养完整的人，从而为每一个孩子的大成人生听了教授讲解的策略与案例，我开始思考：如果我们的教师在我进行跨界整合，又会实现怎样出人意料的效果?以生为本跨界整合我有幸参加了市里组织的《聚焦新方案解读新课标》专题培训，听了李妮老师《从心理解学生从心理解自己》的专题报告，在李忘了自我，其实自身各方面健康才是教学工作与关爱学生的保障。李在课堂教学的过程中，相信大多数教师都遇到过注意力不集中的因。听了李妮主任的讲解，我才知道小学生大脑的抑制功能与前额叶做一件事，列出事件清单；用温柔、信任的语言将学生的注意力拉回李妮主任指出学生的注意力是可以生长，可以变长的，这是一个生的一部分。反思自身，我们是否认真的跟学生沟通过这些?我们是否能包容学生的这些错误?我们是否做好帮助学生改变的工作?我想这也是我们以后工作中需要更加重视的地方。用最大的善意去看待学二教授用二十年的时间研究跨界整合，现在来看，当时她的想法超的分科教学，而是把各个学科按照主题整合起来，强调结构思维而非跨界意味着学科的打通、知识的融通、时空的联通、生活的贯通。跨界学习意味着整合思维的形成、复合行为的产生、聚合效应的获得，跨界学习可带来种种人为壁垒束缚之下所不可能出现的新思想、新知识、新能力、新品质。跨界学习也是大成教育的核心理念。在《义务教育课程标准(2022年版)》中鼓励要开展跨学科主题学习，在此形式下，如何开展多学科综合教学，将不同学科的知识进行有机整合，从而产生更好的教学效果，教授给我们做了非常具有代表性的示范与讲解。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作为一名青年教师，我们肩负着与时俱进、敢于创新的重任。只有不断学习，敢做改变才能引领学生不断地接受新的挑战!新课程新思考天长市城南小学王保珍时光荏苒，韶华不负；百尺竿头，更进一步。我很荣幸参加了合肥《聚焦新方案解读新课标》专题培训会，听完合肥师范大学陈宏友教授对新课标的专业解读，使我对新课标有了新思考。在新课标面前，没有老教师，唯有不断从中学习与汲取新课标的精神，才能更准确地开展好课堂教学。下面，我将从四点简要谈谈此次学习后，我的收获与感一、核心素养，让教育教学更有品质。陈宏友教授首先介绍新课标以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，并从课程修订的重要性、课程方案、课程内容、课程标准四个方面突破，引经据典进行了新课标新增了核心素养这一概念。结合我所任教的数学课程，新2022年的新课标分为三个学段，每个学段都有每个学段的学业目个阶段衔接的更加合理紧密，也更细更容易操作。比如第一学段(1—3年级)经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处让很多家长不用担心在幼小衔接过程中很多孩子没有学过数学、跟不学生学习的各个学科之间都存在这众多的联系，倘若将数学学科与其他学科有机联合，让数学课堂显现出新的活力，让学生感受到学不同学科之间的学习方向虽然不同，但在学习思考的逻辑上却大同小异，学生在学习中只要用心发现就会观察展小学数学教学时，要尝试采用多学科的融合教学，帮助学生培养综体设计课内外的学习活动，把课外作业和课堂教学有机结合起来，使一直以来，我们习惯于沿用课堂上教师只顾着灌，学生只负责接虽然培训结束了，但对新课标的学习和领会才刚刚开始，我将继不懈努力!了很多。从四位老师的讲座中，我深感教师这个职业出深奥的教育理念。教师要工作细致、认真，班级工作无小事，对待任何一件事都要认真执着，还要进行反思、总结，才能不断进步。以下是我参加培训学习后的一些心得体会：一、教师要先维护自身的心理健康。教师的情绪变化受各个方面的因素影响，但不管是何种因素，教师只有管理好自身的的心理健康，才能给学生一个健康的课堂。所以，当教师自己遇到心理问题，不要去逃避，而要勇敢的去面对，留一段时间给自己。二、用最大的善意去看待学生的行为。现在的网络环境下，学生的注意力收到前所未有的新威胁，在对待小学生走神的原因，要做到心中有数，为他排除干扰。给小学生的指令一定要简单，用温柔而信任的语言将学生的注意力拉回来，塑造一个容错的班级。三、家校合作共育，助力成长。家校合作共育的路很长，章校长在讲座中讲了许多的方法，和家长订立公约规范引领一言一行。温馨陪伴，做孩子生活的守护者；言传身教，做孩子品格的垂范者；指导督促，做孩子学习的激励者；和谐共商，做学校教育的同盟者。