全身心识字,多快好省

全身心识字多快好省北桥中心小学

姚蝶芳做教师的，最不希望看到的状态是学生在课堂上表情木然，两眼无神，对教学内容无动于衷谁之过？主要在教师的教你没有让所有学生成为学习的主人让大部分人做了旁观者你没让学生全身心投入到学习活动中来学生一旦对学习失去了兴趣学习动力也失去了大半效的学习是通过学生来达到的，但关键在于教师。教师的教若能围绕学生、服务学生、激发学生，引导学生全身心投入学习就能达到高效的目的我在一年级识字教学中就化功夫引导学生全身心识字，觉得多快好省，受益超乎意料。一、

人人动笔，写一写现在的学生对识字都不是零起点怎么教才能让程度不同的学生都保持学习兴趣并收到好的效果？我觉得光靠几个好的学生分析说一说不行须得让全体学生手脑并用在学生字时我先让学生把拼音写好然后分部件把生字写一写，记一记。如“帽以分成以下几个部件来记忆、日、目后再合起来写成“帽但基础好的学生，他已经认识“冒”字了，会这样写：“巾、冒他为何这样记？他会说冒了，流鼻涕，我用纸巾擦鼻涕我就表扬该学生识字多，又会动脑筋记忆。试验下来，这样的识字教学，效果比较好。二、

人人动情，读一读有人做过这样的试验：如果你心情不好，就强迫自己笑，结果一笑，心情果真会好起来。我想，学生学习也这样。我在教学生字时，就要求学生大声读，读得响亮，正如李阳提倡的“疯狂英语大声读，读得动情了，神经活跃了，记忆就深刻我曾经观察过一段时间凡是读字读书不出声或者声音很轻的学生容易走神，而大声读的学生始终能够保持高昂的情绪，注意力也集中，所以，让学生大声读也能收到好的教学效益当然读的方式要多样要有竞争性评价方法更要多样化、个性化，只要学生读得响亮，读得投入都要鼓励表扬。即使对读得不熟，比较慢的学生也要给一句“虽慢，但极有韵味”之类的话，给与鼓励。三、

人人动手，做一做低年级学生擅长思维形象，他们的右半脑活动还比较强盛。利用这一特点，1N0.*

我在教学生字时让学生指手画脚与眼前的具体事物联系起来如“灯学生指这教室里的电灯大声念。学到“树让他们眼光转向看窗外，手指着树读距离远着点的学生可以走动到能看得见树的地方来如此学生一直能保持兴奋状态他们能根据教学内容努力地寻找着与之相同的具体事物找不到具体事物时，我就引导学生用自己的身体比划。读到“鸟生会用飞的动作和波浪的动作，读到“斜的学生就让自己的身体站斜了，或者拿起笔来做个放歪了的动作还有的在桌上用手指画一条斜线不同个性的学生会做出不同的动作来。我觉得不能小看学生的这种“指手画脚这不仅可以提高记忆丰富联想也是在进一步强化右半脑孩子来说动手动脚是一种全脑学习。四、

人人参与，演一演有些字，字义很难区分，字形也记忆不清，很容易混淆。我就采取让每一个学生站起身子演一演，也能收到不错的效果。如“做就让学生一边读一边表演“做工锤子业（做写字的动作多练几次，学生记忆深刻，不容易复生和混淆。在课中，我还经常请表演逼真的学生上前展示，这既是一种鼓励又是一种强化久之生越来越会表演想象力也会随之丰富起来。更重要的是，学生在表演的同时，开动脑筋，情绪高涨，学习的效益也随之提高了。五、

人人动脑，编一编学生的想象力像一个宝藏，是丰富的、是无限的，看教师怎去发掘。我们祖先造字就是源自于他们熟悉的形象，学生学习了象形字和形声字的识字方法以后，就变得更聪明了。于是，我就经常鼓励学生自己“造字字谜的方法，让同学猜字学生编字谜的过程是一个积极动脑分析字形的过程他说字谜的过程又是一个思维表象化的过程，他身上的很多器官多运作起来了——脑、口、耳、眼，他在全身心的探索着，也在创造着。虽然，他们在很多时候编的字谜是不圆满不成熟的，但这对低年级学生来说，已经足够了，他动足了他的心智。再说，猜字谜的学生，也处于积极、亢奋的状态，他们对同伴的谜语，是最有兴趣猜了，他们往往能够猜到，因为他们的思维、表达方式很接近。体验到成功，也是一种促进学生学习内动力的有效方法。六、

人人过关，评一评当我看到学生清纯的、自信的、好奇的眼光时，除了兴奋，更有思考：如2N0.*

何让学生保持这样的势头？我深知年级学生的学习热情和自信往往是在一次次考试的挫败和单一评价中渐渐丧失了的。低年级识字教学是语文学习的基础。学生认识的字多，就能读通、读懂课文，将会激发他们更大的学习的热情，增强自我效能感因此我把评价激励贯穿整个教学过程对所教课文要求掌握的生字要求人人过关对学生课文中自主认识字词采取比一比赛一赛的方式，激励他们多识字，识好字。具体做法如下：1即时评价学生在课堂里好的表现随时奖奖品是一张敲有篆刻家吴颐人徒弟所刻的我的名字印章的彩色小纸片，红颜色的纸奖励说话和朗读好的学生黄色的是奖励字写得好的蓝色的用于奖励识字高手满十张这样的奖纸可以向我这里换取一个“大拇”图形，两个大拇指奖换取一个漂亮的星矢图，如此兑换，学生甚是喜欢。2、过关评。只要学生对所学的基本要求达到了，即过关了，就给奖纸鼓励，这叫课课过关奖。3、竞赛评。每教完一个单元，我会把课文中出现的字词，做成PPT，或者MTV,形式，在教室里滚动播放，让学生自由读，读熟了，学生就申请过单元关过关了就直接奖励一个大拇指能力强的一个人单过有困难的三四个一起过；先过关的几个学生进行竞赛，把自动播放时间设定到最短的瞬间，对这种富有挑战性的竞赛学生都积极尝试，此刻学生的身心处于最佳状态。4、学期评。学期结束前，我会让学生清点自己的奖品，结合张贴在教室后面的自我评价表所记载的表现向老师申请奖状那些奖状也是我根据学生实际设计的个性化的有层次的内容的比如进步快的学生得一个小蜜蜂奖状学习认真踏实的得到一张小蜗牛奖……总之名目很多全由学生自己申请我批准就行。放寒假回去，每个学生怀揣着各自的奖状回家向父母“交帐皆大欢喜。如此识字，如此过关，如此竞赛，教室里有时会乱作一团，但学生个个很兴奋。此时，我会用一句“放得开，收得拢”换回学生的思绪，好似攥在手中的一根放着风筝的线可以让风筝尽可能的飘的高飘的远但随时以最快的速度回来（要训练有素有那句“眼观六路，耳听八方同一把启发学生观察、开启学生思考的钥匙，常在教室里响起；“山不在高----的话音未落，就有学生的“有仙则灵；水不在深，有龙则灵，眼不在大，有神则