初中物理说课稿189

初中物理说课稿关于初中物理说课稿集合六篇初中物理说课稿篇1（一）说教材一、教材分析到体积相同的不同物质（木块、铝块、铁块）探究结果让学生思考，同种物质的质量与体积成正比，其比值是一定的。物质不质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。二、目标分析：1．知识与技能的密度大小。物理现象。2．过程与方法经历物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立。3．情感态度与价值观生实事求是的科学态度。三、【教学重、难点】重点：密度概念的建立。四、【教学方法】边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法1CM个，10m3、20m3、30m3（二）学情分析学生虽然从生活经验上对知识有一定的感知，有一定的分析和解决问题的能，但对密度的相关知识非常的陌生。本节课让学生亲自进行实验探究活动，充分发挥学生的自主性和培养学生的实验操作能力，（三）教法、学法教法：实验法、讲解法等学法：合作探究法、归纳法等（四）教学过程程设计第一环节：引入，提出问题问题：体积相同的木块、铁块、铝块，它们的质量相同吗？同种物质的质量与它的体积成正比吗？第二环节：实验探究，解决问题1、出示天平和正方体木块、铁块、铝块各一个，并告诉学生三种物体的2CM生根据边长计算出这三个物体的体积。2不相同的。310m3、20m3、30m322引导学生进行猜想，设计实验：教师引导学生讨论交流，设计实验步骤。实验验证：请各个组的学生合作实验进行探究，实验中同学们要认图上描点。导，得出结论：同种物质的质量和体积成正比，比值是一定的。第三环节：学习新知1、在实验结论的基础上，教师引导学生得出：同种物质的质量和体积成正比，比值是一定的。体积相同的不同物质它们的质量是不一样的。也就是说，不同的物质它们的质量和体积的比值是不同的。这个比值的不同就是每一种物质所特有的性质，我们用密度来表示物质的这种性质。2、教师引导学生从运用比值定义法推导出密度的定义。再根据密度的定义引导得出密度公式：=m/v及引导学生写出变形公式：m=v和v=m/3、引导学生学习符号的意义及单位。单位换算：1g/m3=1×103Kg/m34、让学生自己在密度表中找出一些常见物质的密度。比如：冰、蜡、1.0×103Kg/m3：1m31.0×103克。在说意义时着重强调:“某种物质”和“质量的单位”，学生很容易把后面的质量单位说成密度单位。并要求学生牢记水的密度，在做题时作为已知条件应用。第四环节：课堂小结1、在实验探究时大家应该注意什么？2、今天我们学习了什么？巩固练习根据密度公式＝m/v，下列说法正确的是（a．mb．密度m跟体积m成反比c．密度既跟质量成正比，又跟体积成反比d．密度大小只由物质本身决定，跟体积、质量大小无关表格中记录的内容和数据，进行分析比较：121m/g791582754v/cm310201020m/v(g/cm3)7.97.92.72.7铁和铝两种不同物质的相同点 ；不同点 。铁的密度 ，铝的密度 。根据这个实验结果，请你分析并回答：为什么说密度是物质的特性？密度是物质的特性或属性不同版本的初中物理教材说法不一，这是为什教育工作者在教学上带来不便。初中物理说课稿篇220xx147理解基本的实验步骤，以及如何得出正确的结论等。而现状是：九年级学生对电学实验比较“怵”。所以有必要安排一节专题复习课。一、本专题考查特点根据对近几年来的中考物理试题分析，实验探究题始终是中考中必考的一个题型，这也正体现了实验是物理学的基础，同时也体现了新课程标准对学生学习物理过程中实验探究能力的掌握要求。实验题考查题不仅突出了对学生的基础知识与技能考查，同时还注重过程与方法的考查，对学生分析思维能力有着较高的要20种类型：基本实验的考查通过例题来体现电流表、电压表的使用，及滑动变阻器的作用。电路故障的分析与排除如电压表没示数：电压表以外发生断路或电压表以内发生短路；电流表没示数：电流表以外发生断路或电流表被短路。根据实验现象及数据总结规律重点培养学生物理研究方法及分析论证的能力。根据要求设计实验重点对测量性与探究性两类实验进行复习。包括源于课本和课外内容的探究实验。近年来中考实验探究命题改变了过去重结论轻过程的考查状况，已把重点转移到了对探究实验过程的考查上，把考查观察能力、提出问题的能力、做出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、分析和评估的能力等作为考查的主要内容，有一定的难度。二、学生在本专题上的现状及对策在所有的考查题型当中，基本测量工具的使用、源于课本的测量性、观察性和探究性实验，大多数学生会做，不容易丢分；但课本实验的变形题、创新类的探究题，相对考查难度较大，这也是考生最易失分，失分最多的题型。针对学生以上现状，采取的对策有：搜集考查内容，全面复习；突出重点，突破难点；对比复习，找出异同；理论复习与刚结束的实验操作相结合1、搜集考查内容，全面复习12722.突出重点，突破难点对经常考的电阻和电功率的测量重点复习，对探究性实验的七个环节，特别是研究方法及分析论证等环节，力争突破难点。3、对比复习，找出异同“伏安法测电阻”、“测量小灯泡的电功率”两实验设计，实验电路图等大致相待。4、理论复习与结束的实验操作相结合将物理中考的实验探究内容，与实验操作考试相结合进行复习，可以加深学生对各个实验探究内容的理解，提高学生的动手能力，还可以节约时间，提高复习效率。三、教学方法：讨论交流、讲授。四、教学准备：多媒体课件。五、复习计划1.时间安排1课时2.复习方法在第一轮全面复习课本物理知识，包括实验内容后，进行第二轮专题复习，在实验与探究专题复习方面：8纲，进行逐个分析，让学生领会这类题的特点，并掌握解答这类题的方法.初中物理说课稿篇3一、教学目标了解简单电路在生活中的运用实例。会根据串联、并联电路的特点，分析简单电路的结构。手能力和科学素养。二、重点和难点本节课的重点是简单电路设计的思路和具体方法，设计电路是难点，实验中的难点是如何正确地连接电路。三、教学方法四、教学仪器天鹅城堡电路模型学生实验电路元件（包括两节电池、两个单刀开关、一个灯泡和灯座、一个蜂鸣器、六根导线）五、教学程序设计1.引入迪斯尼城堡大家都听说过吧？它的原型取自位于德国巴伐利亚州的新天鹅城堡，这是新天鹅城堡的模型；这么庞大的建筑，要看管起来相当困难。为此，我们今天就来为新天鹅城堡设计一个报警系统。例题：设计报警电路S时，报警铃响。以天鹅城堡报警电路为例，介绍简单电路设计的步骤分为五步：第一步是分析需要哪些电路元件。第二步是分析用电器之间的连接方式。第三步是判断开关和用电器之间的连接方式。第四步是画出电路图，再连接电路图。第五步是对照检查。在学生画出电路图后，对电路图中存在的问题进行分析，以对称性和对应性为原则，对学生电路图进行优选和评价。还应对例题的设计思路重新梳理，弥补学生设计电路时思维和认识上的不足。色导线这端是正极；②连线的过程中开关要一直处于断开状态；③接线时，先摆位，再顺次连接。若遇到并联时，先连接其中一条支路，要试触。在学生实验中应及时发现学生存在的问题并进行指导，可以让已完成实验的同学去帮助实验未完成的同学完成实验，使学生课堂上的时间能够充分利用。课堂练习：安全带未系提醒电路45Heavencanwait,beltup!用，因此，安全带未系提醒电路具有保障生命安全的重要作用，不容忽视！交通安全法规定，机动车行驶时，驾驶员必须使用安全带，安全带未系提醒功能电路的原理是：①司机坐在座位上，相当于闭合开关S；②系好安全带，相当于闭合开关S1；③当司机坐上座位，若未系好安全带，指示灯亮。若系好安全带，指示灯熄灭。请根据以上要求画出电路图。六、小结对课堂中学到的知识和学生实验中存在的问题进行小结。七、思考题：车门未关提醒电路要一个车门没有关好，该指示灯就会发光，请设计电路图。4各位评委：我说课的内容是九年义务教育三年制初中物理通报版教材第一册第十一章第四节《滑轮》。说课的过程包括：一、说教材，二、说教法、学法和教学原则，三、说教学过程，四、说作业，五、说板书五部分。一、说教材教材分析：本届讲授的是定滑轮、动滑轮和滑轮组的省力情况和各自的优点，指出定滑轮的实质是一个等臂杠杆，动滑轮的实质是个动力臂等于阻力臂二倍的杠杆，并用杠杆平衡条件分析了它们的省力情况，把滑轮与杠杆联系在一起。最后讲述了能同时应用定滑轮和动滑轮优点的滑轮组。本节课的重点是定滑轮、动滑轮和滑轮组的省力情况。关键是抓好学生的随堂实验。1、知识目标：①知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。②能区分定滑轮与动滑轮，会用杠杆平衡条件分析定滑轮和动滑轮的特点。2、能力目标：①会组装简单的滑轮组。②培养学生研究物理的正确方法。③培养学生通过实验现象总结归纳逻辑推理能力。3、情感目标：①通过日常生活中的现象和实验对学生进行学科学、爱科学的教育。②通过交流与合作培养学生团结合作的精神。③培养学生乐于探索并善于探索的学习品质。二、说教法、学法和教学原则根据《滑轮》一课的特点和学生实际，我采用的教学方法是：演示、学生实验、放电脑动画、观察、讨论、讲解为主的多边法教学。通过观察、实验和看电脑动画激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中感知探索新知，充分调动学生的主动性和积极性，在教学中遵循以下原则：①以学生为主体发挥教师的主导作用。②掌握知识和发展能力相统一的原则。③理论联系实际的原则。④巩固与提高相统一的原则。三、说教学过程1、新课引入：用课件(胖子和瘦子的故事)引出滑轮，激发学生学习这节课的兴趣。一个好的开头是成功的一半。2、演示、观察、讨论与讲解相结合：演示定滑轮、动滑轮的用法，学生实验研究定滑轮和动滑轮的省力情况。此实验中重物重力要大些，以减小动滑轮重力对实验结果的影响。让学生把实验结果填到设计好的表格中。各实验小组分析论证实验结果并得出结论。这样可以培养学生团结合作的精神。通过观察实验和相应的理论分析，培养学生运用物理思维方法分析问题的能力。研究滑轮的实质用课件动画说明滑轮是杠杆的变形。这样做可以让这个问题更直观，使学生更容易理解，容易接受。接着提出问题：有没有既可以省力，又可以改变力的方向的方法呢?然后学生思考并讨论得出结果，把定滑轮和动滑轮组合来。然后用课件提出如何连接滑轮组，让学生在练习本上设计滑轮组，用课件动画给出答案。学生在按照图中的设计组装滑轮组，研究滑轮组的省力情况和绳子移动距离和重物上升的高度的关系。这个实验有可能出现偏差，这时可让学生分析出现偏差的原因。培养学生分析实际问题的能力。3、巩固强化：①让学生对照本节知识进行小结，培养学生总结归纳的能力。②完成按照本节目标设计的练习题。练习题的设计目的在于使学生对知识形成持久性记忆，有认识的表象转化为学生的内在能力，在加深对新知识的理解和掌握的基础上培养学生的创造能力和运用物理知识解决实际问题的能力。四、说作业为了很好的巩固所学的知识，本节布置作业如下：课本第190页练习三1、2、3。五、说板书本节板书设计如下：九年义务教育三年制初中物理教材通报板第一册第十一章第四节《滑轮》说课设计1、定滑轮：①定义：滑轮位置固定不变;②作用：改变用力方向，不省力③实质：等臂杠杆。2、动滑轮：①定义：滑轮位置随物体变化;②作用:省一半力,不改变用力方向③实质:动力臂时阻力臂2倍的杠杆3、滑轮组：①定义：定滑轮和动滑轮组合在一起②作用：即可省力又可改变用力方向③规律：使用滑轮组时，重物由几股绳子承担，匀速提起重物所用的力就是物体所受重力的几分之一，绳端移动的距离就是重物上升距离的'几倍。初中物理说课稿篇5各位评位老师，下午好：我今天说课的内容是《平面镜》。《平面镜》是初中物理八年级上册第三章第四单元。现就教材、教法、学法和教学过程等四方面谈谈对这节课教学的一些设想。一、教材1、地位和作用平面镜生活中比较常见。平面镜在本章占有十分重要的地位，它既是光的直线传播延伸，又是光的反射的铺垫。因为平面镜成像的特点正是由于光的直线传播和光的反射引起的。可以说，平面镜在光现象这一章起着承上启下的作用，甚至在整个几何光学中也有着十分重要的地位。WK%vr"Cy2、目标知识目标通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系，理解平面镜中像的主要特点，知道实象与虚象之间的区别，了解平面镜在实际中的应用。4;8"d3A能力目标经历探究平面镜成像特点的过程，学习通过观察提出假想，制定探究计分享探究成果，并初步养成甄别假设、调整探究计划的意识。#e4Vr_f德育和情感目标通过探究物、像和镜面三者之间的关系，领略平面镜成像中的简洁对称之美，体会克服困难、解决问题的喜悦，增进了解平面镜成像原理的好奇和欲望。++)]1t|3、重点和难点重点：探究平面镜成像的特点难点：对虚象概念的理解；探究活动中的难点是如何确定平面镜中像的位置4、教材处理采用“统放结合”的半开放处理思路（学生对“虚象”和“虚象的位置”的理解普遍感到困难，所以要“统”；对于平面镜成像的其他特点采取“半放”的方法；对于平面镜成像的次要特点采取“全放”的方法）5、设计思想发展初步的科学探究能力，领略物理课教学的特点和魅力。否等大”（实验目的）→（替身物）与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替身物→把平面镜改为白玻璃（实验基本思想方法），灵活性和技巧性，开拓学生思路，对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培养其发散思维能力。二、教学设计1、教学方法探究法（学生自主探究实验）；引导发现法（学生实验时，教师在教室内走动，引导学生完成实验）；演示法（学生完成实验后，教师在讲台上再完成一遍）；实验法。2、教学手段——板书、学生分组实验和演示实验三、学法探究性学习、自主性学习、合作性学习（两人一组，相互配合）四、教学过程（一）新课引入提出问题：照镜子平面镜能成像平面镜成像有什么特点呢？（从生活中发现问题,激发学生的好奇心）（二）新课教学1、提出猜想：平面镜成像有什么特点呢？（教师不做任何暗示，让学生充分想象）[学生讨论、归纳]可能有下列猜想：（允许有不正确猜想，这有利于学生的发散性思维）:成虚像；像与物等大；像与物到平面镜的距离相等；像与物左右相反；2、制定计划与设计实验：如何来探究像与物的大小是否相等呢？[明确探究目的][老师给学生思考空间，学生：思考、分析、讨论、归纳]我们采用什么方法来验证像与物是否相等呢？[设疑]——比较像与物的大小。[明确探究方法]——找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。3、进行实验与收集证据：同学们找桌子上的器材试试看，行不行。[白玻璃放在抽屉里]——用两支相同的笔。——用两只相同的棋子。同学们成功了吗？有什么障碍？——从平面镜的正面看见了像，想把“替身物体”放到平面镜后面的像位置上，从平面镜的背面，只看到“替身物体”，而看不见像，所以无法比较像与物的大小。为什么像不见了呢？[学生：思考、讨论]——平面镜成的像不是真实存在的。——小孔成像，像是有光线投射到光屏上形成的。——投影仪投射到银幕上的像。——电影院放映机投射到银幕的像。——树林里地面上圆形的小光斑就是太阳的像。（通过翔实的例子来证实有真实存在的像）平面镜成的像是不是有实际光会聚而成的呢？（设疑，体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性）——不是的，平面镜的背面有一层漆，光线是不能透射过去的。[小结]好！由实际光线会聚而成的，能够用光屏接收到的像，我们叫它实像，而平面镜成的像是光屏接收不到的，不是真实光线相交而成的像，所以叫作虚像。怎样才能同时看见像和“替身物体”？[学生：思考、分析、讨论、归纳]——要同时观察到像和替身物体，必须要让物体通过镜面的反射光线和替身物射出的光线都能进入人眼。（教师在此可作适当解释“光的反射”，具体下面要学习）好！[激疑]我们看见物体（棋子）在平面镜内成的虚像是由于物体射出光线（或反射）经过镜面的反射进入人眼的。怎样才能同时看见镜后的替身物呢？——必须使平面镜后面的替身物射出的光线透过平面镜进入人眼。非常好！[激疑]那么现在镜后的替身物射出光线为什么没有透过平面镜进入人眼？——被涂在平面镜后面的漆挡住，光线无法透过平面镜。那么怎么办？——换成平滑的白玻璃做。好！现在我们拉开抽屉，拿出平滑的白玻璃，再选择器材试一试实验。[学生选择器材实验]同学们实验过程中有没有困难和问题。——像较弱，看不清。同学们，棋子的像比较弱，看不清楚，你有办法让物体所成的像明亮起来？——增强光的亮度（照度）。用点燃的蜡烛做。同学们，试试看。[学生选择器材实验，在实验过程中存在两个问题：Α、实验时间长，点燃的蜡烛烧短了，像比替身物短了；Β、蜡烛不容易放置，有倾斜、有倒下，不易操作]同学们实验过程中有没有困难和问题。——点燃的蜡烛时间长烧短了，像比物短。——蜡烛不容易放竖直。——蜡烛容易倒下。想什么办法改进实验呢？打开抽屉中纸盒看看里面有什么器材。[抽屉纸盒里藏有两把手电筒]——用手电筒作为物体，代替蜡烛。你们再试一试看。[有的学生没开亮做，像较弱，看不清；有的学生开亮手电筒，但灯光竖直向上射出同样效果不好]同学们，手电筒的像为什么比点燃的蜡烛的像弱；看不清楚，动一动脑筋，有没有办法使手电筒成的像明亮起来？——把当作物体的手电筒开亮，并把手电筒的头旋下来做。对，这样可以增强光的亮度。再来试试看。[启发]作为替身物的手电筒（没开亮的）应移到什么位置上。——直到看上去它与开亮的手电筒的像完全重合。[学生的主动积极探索实验，几经挫折，实验成功后表现出了异常喜悦的成就感。平面镜成的虚像与物体的大小？——等大。4、实验验证：像与物到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直。把上面实验放在白纸上做，只要记录两手电筒和玻璃的位置。改变开亮手电筒的位置，重做上述实验两次。如图3，用不同颜色的笔记录每次实验中两手电筒的位置。分析实验记录：量出每次实验中两把手电筒到玻璃板的距离。[得出实验结论]5、交流与评价：、同学们各自的探究结果是否相同？学生课后自己探究：改变物体与平面镜的距离，像的大小是否改变？平面镜所成的像与物体左右相反的吗？三、课堂小结：1、平面镜成像的特点：成虚像；像与物等大；像与物到平面镜的距离相等；像与物左右相反。2、科学探究的过程包括以下要素：提出问题猜想与假设制定计划与设计试验进行实验与收集证据分析与认证评估四、布置作业：写出简单的探究报告（包括探究的问题、探究的过程和探究的结论）初中物理说课稿篇6一、说教材:本节课研究磁现象。在同学们认识磁场后，下一步自然应使学生了解磁场的性质及对磁场获得感性认识，而教材在介绍完磁场后接着从定量的角度介绍磁感应强度，为此将教材第三节的内容提上来先行介绍。通过演示实验、巧设问题、归纳总结，使同学们掌握磁场的图示方法和右手定则。因本版教材的设计原因，教学过程中要对概念做出明确的定义。根据如上分析，可确定出本节教学的目标：知识与技能：1、知道什么是磁性。2、知道磁磁场的来源。3、知道磁场是有方向的，会用磁感线描述磁场。4、知道常见的典型磁场的磁感线分布情况，会用右手定则。过程与方法：1、观察磁铁吸引不同材质的硬币，演示奥斯特实验，回顾指南针，使同学们对磁性有感性认识，进而了解磁场的来源。2、介绍奥斯特，使同学们认识到实验在科学发展中的作用。3N们认识到磁场具有方向性。4、磁场对电流、电流对电流的作用等演示实验。5、观察常见的典型磁场的磁感线分布情况，归纳总结其规律，并且体会引入磁感线这一形象化工具的作用，了解物理学的研究方法。情感态度与价值观：1、通过对磁场来源的了解，使学生认识物质世界的多样性，养成尊重事实、实事求是的科学态度。21.5同学们了解人类可以利用所学知识改造自然。3、回顾磁场性质的研究过程，体会科学家热爱科学、追求真理的精神。4400法磁谱仪中由中科院制造的永磁体，激发同学们的爱国主义情感。重点、难点分析：1．2．难点：安培定则涉及的空间思维是本节的难点。二、说教法、学法教法：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。本节课采用演示实验和协作实验，巧设物理情景、适当时机巧妙设问引发动机，培养学生的学习主动性；通过邀请部分学生协助老师做演示实验，培养学生学习的积极性；最后再通过随堂检测，进行巩固。学法：这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。三、说教学程序及设想⑴复习旧知识，引入新课（3请同学们回答以下问题：1、电荷间的作用力是不是需要相互接触？2、电荷间是如何产生作用力的？3、电场的基本性质及如何形象地表示电场?4、电场线的具有什么样的特征？⑵新课教学1、什么是磁性：（3分钟）1：磁铁吸引硬币。（铁的快慢）2：磁铁能使小磁针转动。（和快慢）（针对以下实验现象提问）利用PPT文件展示问题。【问题】磁铁为什么能吸引五角硬币而不能吸引壹角硬币？【学生答】五角硬币是铁质的壹角硬币不是铁质的。【问题】磁铁吸引铁质硬币是不是需要与硬币直接接触？磁铁使小磁针转动时需要不需要与小磁针直接接触？【学生答】不需要直接接触。【问题】根据实验现象，不同位置处小磁针（硬币）受力是否相同？什么地方大？【学生答】不同，在磁铁一端时大。【问题】磁铁与直接接触的硬币（小磁针）之间是通过什么发生相互作用的？【学生答】磁场。【实验现象】1、能够吸引铁质的五角硬币而不能吸引铝质的壹角硬币，对铁质硬币，在磁铁的不同位置处硬币奔向磁铁的速度不同。2、磁铁随小磁针转动，磁铁放置方式不同，小磁针转动方向不同，快慢不同。定义：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质称为磁性。磁性最强的地方称为磁极。2、磁场的定义：（4分钟）电荷的周围存在电场，电荷间通过电场产生相互作用，那么，磁体和电流的周围是不是也存在磁场呢？磁体间、电流和磁体间则通过磁场产生相互作用。奥斯特的电流磁效应实验说明电和磁是相互联系的。既然电流的周围存在磁场，对磁体会产生力的作用，那么磁体对电流会产生力的作用吗？电流与电流之间有没有力的作用？引导学生注意观察实验现象。3：通电导线与磁体通过磁场发生相互作用。（通电导线的放置方式）4：电流与电流之间的相互作用。（提醒同学们注意电流的方向）（针对以下实验现象提问）利用PPT展示问题【问题】通过上述实验表明，除磁体与磁体之间，磁体与电流之间，电流与电流之间是不是也存在相互作用？同向电流之间如何作用？异向电流之间又如何作用？【学生答】也存在相互作用，同向电流之间相吸引，异向电流之间相排斥。【问题】电场的基本性质是什么？你能不能类比出磁场的基本性质？【学生答】电场的基本性质是对放入其中的电荷有力的作用。磁场的基本性质是对放入其中的磁体或电流产生力的作用。【实验现象】1、通电导线也能使小磁针转动。2、同向电流相吸，异向电流相斥通过磁场来传递的，所以电流具有磁效应。请同学们类比电荷间的相互作用。进一步得出结论：所有的与磁现象有关的相互作用，都是通过磁场发生的，定义：磁体或电流周围存在一种特殊物质，能够传递在磁体与磁体之间，磁体与电流之间，电流与电流之间的相互作用，这种特殊的物质叫磁场。磁场的基本性质：对放入其中的磁极或电流产生力的作用。3、磁场的（3分钟）13PPT【问题】磁场的来源有哪些？磁铁并不是磁场的唯一来源，电流也能产生磁场，地球周围也存在磁场。介绍：斯特金、阿尔法磁谱仪、1.5万吨白银磁铁。4、磁场的方向（4分钟）5：小磁针在不同位置时小磁针北极的指向（针两极的颜色）6：磁传感器在磁场中不同位置的示数（请同学们注意磁传感器示数的正负）（针对以下实验现象提问）利用PPT展示问题【问题】小磁针在磁场内不同位置时N极指向是否相同？【学生答】不相同【问题】磁传感器的示数有正有负，正负表示的是什么意思？【学生答】正负表示方向【问题】请同学们类比电场方向的规定，试给磁场的方向做出规定。【学生答】将小磁针的北极指向定为