小学生创新能力的培养

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学生创新能力的培养创新才能语文教学小学生培养

党的十七大报告指出，提高自主创新才能，创办创新型国家，是国家进展战略的核心，是提高综合国力的关键。提高自主创新才能，创办创新型国家，归根毕竟要靠人才。要坚持实施人才强国战略，大力培养创新人才。学校教导要着力培养学生的创新才能、实践才能，具有创新意识和创新所具备的各种素质。为此，我们要努力营造创新教导的空气，崇敬学生的学习权利和学习天性，充分发挥他们的想象力，点燃学生创新的火花，培养学生思维的独创性、发散性、生动性、敏锐性与批判性，以适应新形势进展的需要。那么，语文教学如何培养小学生的创新才能呢？现结合自己的教学实践与体会谈几点做法，与同仁们交流，并愿求教于方家。

一、激发学习兴趣，意欲创新

兴趣是最好的老师，兴趣是战胜一切困难的精神和劲头，激发学生创造的兴趣显得尤为重要。小学生富有猛烈的奇怪心和求知欲，对崭新的事物总要探个到底，这正是引发学生思维的良好契机。如，我在教学《灰雀》一课时，导言过后，先不让学生读课文，而是播放一段无声的动画（即课文中前半片面：列宁看到灰雀在树上，后来不见了灰雀，列宁和小男孩的对话）。至此，我适时激发学生想象：“根据你看到的内容开展想象，动画讲了一件什么事情？他们可能在说什么？”学生奇怪心连忙就来了，创造欲望很强，纷纷表达自己的看法。然后我再引导学生去读书：“看看你们想象的和书中描写的一样吗？”这样，学生积极性高涨，带着检验自己创造成果的心情自觉主动地学习课文。等学生读懂课文，我实时表扬，断定了其想法，让他们体验到创造的喜悦，从而激发起学习语文的兴趣和创新的欲望。

二、鼓舞发散思维，促进创新

发散性思维是创造思维的根基，是一种广开思路、寻求变异、从多方面举行斟酌、探求解决问题的多样性思维方式。在语文教学中，可结合课文让学生说说和课文不同的方法和想法，来培养学生的发散思维。应鼓舞学生擅长从多个角度、多种途径和不同层次去分析、解决问题，这样有助于开拓学生的思路，突破思维的狭隘和保守，以培养学生创造思维的广阔性和生动性。如，我在教学《水乡》一课时，鼓舞学生说出自己的家乡什么多，然后仿照课文句式自编儿歌，这样学生思维的广阔性得到充分的驰骋。再如，教学《跳水》一课时，让学生想象当孩子爬上桅杆顶端，处境特别危急时，除了船长用开枪的手段命令孩子跳水外，你还有什么手段可以让孩子得救。通过鼓舞学生广开思路、大胆构思，学生兴致大发，那些异想天开的想法让人喜不自禁。

三、培养求异思维，引导创新

在小学语文阅读教学中，有大量课例适于开发学生的求异思维，我们应积极挖掘，培养学生思维的多向性。由于求异思维是创造性思维的核心，它对创新才能的形成起着至关重要的作用。对某些问题，激励学生大胆求异，突破思维定式。如，教学《落花生》一课时，在学生感到父亲话的含义是做人要像花生那样朴实无华、悄悄无闻后，我提出一个问题，引导学生开展小辩论：结合现代社会特点，你容许做花生那样的人还是容许做苹果、桃子那样的人？再如，教学《心爱的草塘》一课时，启发学生斟酌：假设不像这样安置课文布局，你打定怎样谋篇布局？激励学生动脑筋说自己的话，不要人云亦云，允许学生提出不同的见解。这样，教师不把答案定得太死，学生也不会得志于一种现成的答案，进而积极动脑斟酌，日子久了，学生思维的灵巧性和创造性就会得到进展，从而创造出一片新天地。

四、启进展开想象，体验创新

丰富的想象是创新的翅膀，对培养学生的创新思维特别有益。想象力丰富的学生会浮想联翩，思维活跃、创造力强、学习生动活泼。儿童想象力的进展，最初一般具有复制或再现的性质，逐步进展其独立性和创造性。作为老师，对学生的大胆想象不能泼冷水，而且应多激励、赞扬，引导他们敢于想他人之未想，做他人之未做。小学语文有多篇课文都是训练学生想象思维的好材料，在阅读教学时应启发学生充分开展想象，续编故事结局，使其想象力得到充分发挥的空间，在表达情感态度的同时，其创造思维也得到了很好的开发。如，我在教学《池塘边的叫声》一课时，让学生充分开展想象，青蛙可能会给小鱼讲什么故事呢？通过扩展、续补、想象，既加深了对课文内容的理解，又培养了学生的创新思维，还使学生体验到了创造的喜悦。

五、激励大胆质疑，激活创新

“学起于思，思源于疑。”“察觉一个问题比解决一个问题更有价值。”确实，思维是从疑问开头的，学生不进入积极的思维状态，便不会有创造思维的产生。在教学中，教师要充分调动学生的积极性和主动性，给学生自主学习的空间，让学生主动探索察觉，大胆质疑问难，这样能使学生充分理解课文内容，激活创新思维。尤其要激励学生求异，敢于从不同的角度去对付事物、分析问题，提出自己独特的见解，发表与众不同的观法。语文教学中四处有疑。如，教学《田忌赛马》一课时，我在课始引导学生斟酌质疑：田忌在一败、再败、又败的处境下为何却又转败为胜了呢？面对截然不同的结果，你最大的不解是什么？又如，教学《乌塔》一课时，我引导学生回复：“你有哪些不理解的问题？”在教学《新型玻璃》一课后，我问：“你还想了哪些方面的学识？”通过激励学生大胆质疑问难，教师可以清领会楚地知道学生存有的疑点在什么地方，以便有针对性地举行教学。同时，热心激励学生质疑问题可以开拓和进展学生的创造思维，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，学生思维的灵巧性、独创性也得到了充分的进展。

总之，要提高学生的创新才能，教师要会采用多种教学方法，会设计创新性的训练工程，会提出启发性的问题，以拓宽学生的思路，使学生的思