教学设计 《语言的色彩》教学设计

《语言的色彩》与作文PPT《语言文字应用》一书中语言的色彩与作文联系非常紧密，于是，我整合了一些教学资源制作成这套PPT，以便大家参考。第一张：科学的带鱼（背景：甲、乙、丙都是某学院的教师，一天他们去超市买东西）售货员：新鲜带鱼特价促销，限量出售！顾客甲（上前看了看）：看这个带鱼的“切口”，不是很新鲜。顾客乙：确实不新鲜了，你看，带鱼的“截面”都发黄了。顾客丙（马上应和）：这是放得时间长了，被“氧化”了。根据他们各自用词的特点，你能猜出他们分别是哪个学科的教师吗？第二张：怎样辨别语言的色彩语言表达上的各种差异，包括情感差异、语体差异和形象差异，都属于语言的“色彩”差异。第三张：辨清感情色彩词语的感情色彩有：①褒义色彩，表现的是肯定、赞许、喜爱的态度。如团结、鼓舞、爱护；②贬义色彩，表现的是否定、贬斥、厌恶的态度。如勾结、煽动、袒护；③中性色彩，不表现任何感情色彩。如结合、鼓动、保护。第四张：辨明褒贬例如:谭嗣同是中国历史上为变法而流血的始作俑者，相比之下，康、梁二人确乎少些刚性。识别两可例如:关于金字塔和狮身人面像的种种天真的想入非非的神话和传说，说明古埃及人有着丰富的想像力。区别轻重例如:少数党员干部把自己混同于一般群众，甚至同流合污。摆正谦敬例如:您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略嫌单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。第五张：（1）“始作俑者”意思是指“最先做坏事的人”，是一个贬义词。把他用在“为变法而流血的”谭嗣同身上就犯了贬词褒用的错误。（2）“想入非非”一般指“完全脱离实际或胡思乱想”，它用在此处非常恰当，因为产生神话的人类儿童时代在对大自然一切奥秘不了解的情况下，想用一种超自然力去征服和解释大自然的一切，故而“想入非非”。（3）“同流合污”指“同坏人共同干坏事”。句中“少数党员干部”虽然觉悟不高，但未落到与坏人为伍的地步，所以这里用词过重了。（4）“蓬荜生辉”是谦词，常用来称谢别人到自己家里来或称谢别人送来题赠的字画。句中误将其作为贺敬之词。第六张：辨清语体色彩一是口语语体和书面语体不同:书面语用于比较正式的场合，用词规范，多长句，表意严密，结构严谨；口语用于即兴交际的环境，用语灵活，多短句。二是科学语体和文学语体不同：科学语体大量使用限定成分构成的长句，插入成分多；文学语体的特点是形象、生动，富于感染力，用语灵话。三是政治语体和事务语体:政治语体富于逻辑性，概念精确而严密，如报告、社论等；事务语体大都应用于公文，讲究简要，平实，程式化，常用习惯语。第七张：从语体风格来看，下列句子中，有一句与其它三句不同，这一句是（B）A.实行在党的纪律面前人人平等的原则，给违反纪律的党员以应有批评或处分，把坚持反对党、危害党的分子清除出党。B.幼儿园的小朋友，从明天起，下午两点钟进幼儿园，每天可以在家里午睡。C.一切违反宪法和法律的行为，必须予以追究。D.对于确属坚持错误意见和无理要求的人，要给以批评教育。第八张：辨清形象色彩形象色彩是指由词内部的组成成分所引起的对事物视觉形象或听觉形象的联想。如：视觉——明月、残月、新月等；听觉——蝈蝈、乒乓球、布谷鸟等。第九张：1、体会形象的特征和暗示。如“落叶”与“落木”如李华《春行即兴》：“芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。”“落叶”与“落木”，一则有水份，而枝繁叶茂盛；一则，木叶落尽，枯干而黄：暗示了两种完全不同的环境氛围。 李华《春行即兴》景中含情，情景交融。诗中“花自落”“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情。第十张：2、展开情景或处境的联想。如《雷雨》：“繁漪(喝一口)：苦得很，谁煎的？这儿的“苦”并非仅指“药”苦，而是指“日子过得痛苦，精神痛苦”。如果不了解繁漪在周家的处境，就很难理解到这层意思。第十一张：3、体会作者的思想感情。如鲁迅先生在《藤野先生》中写到那些不争气的留学生，“也有解散辫子，盘得平的，摘下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“标致”多形容女子相貌、姿态美丽。鲁迅先生是用辛辣笔法讽刺那伙男不男、女不女的纨绔子弟。第十二张：仿造示例改写下面的提示语，使其亲切友善、生动而不失原意。示例：（公园里）禁止攀折花木，不许乱扔垃圾！改写：除了记忆什么也不带走，除了脚印什么也不留下。提示语（教学楼内）：禁止喧哗，不许打闹！提示语（阅览室内）：报刊不得带出，违者罚款！提示语（草坪旁边）：保护草坪，严禁入内！改写：安静的环境，宁静的心情！书籍报刊不止属于你，她也是我们大家的朋友！ 小草微微笑，请您绕绕道！第十三张：给语言增添“亮丽”的色彩词语漂亮，行文华丽内涵上的一种韵味一种光泽一种气派示例“夜晚，大都市总是繁华，外面的世界无法不精彩，但无论刮风下雨，夜校的第一排坐着的总是他。第十四张：感悟青春风，乘着春天的旋律潇洒飞来，柳条在发芽中延续青春；花儿在绽放中粉饰青春；我，一路走来，在成长中感悟青春①。成长的年轮让我触摸②青春。青春，好美，美得沁人肺腑；青春，好亮，亮得光彩夺目；青春，好暖，暖得热情洋溢。③青春是一幅画，一幅七彩的画。每一个正值青春的人，都手执画笔，尽情渲染，渲染出自己的青春。①用形象的语言入题，具体生动。②“触摸”为词语的移用，将“青春”抽象的概念具体化。③排比句式，表达了作者对“青春”的感受，具强烈的情感色彩。第十五张：感悟青春成长的年轮让我诠释青春。青春，太纯，纯得惊心动魄；青春，太真，真得完美无瑕；青春，太甜，甜得心旷神怡。青春是一出舞台剧，一出完整的舞台剧，④星光灿烂下，青春的人演绎着青春。青春，不需要血的祭奠，却需要泪与汗的浸渍。青春，不仅需要成功的衬托，也需要失败的装饰。⑤舞台剧的成败，皆是青春的闪光点。站在青春的舞台上，拉开帷幕，即使没有观众的喝彩，亦能够把青春诠释得晶莹剔透，光辉灿烂。④将“青春”比喻为舞台剧，很有意趣，耐人寻味。⑤整觞而有变化，句式灵活，具有灵动的气韵。第十六张：感悟青春成长的年轮让我放飞青春。青春，自由翱翔在风雨中，阳光下，带着丰满的羽翼，去沐浴风雨，去品味阳光。没有经过磨难诠释的青春，只会是缺憾的青春，即使一次放飞让风暴折了羽翅，又怎能怀疑前方不会风和日丽？⑥我，任青春去飘泊流浪，四海飘零，飘泊在尘世繁华中，流浪在物欲喧嚣中。在茫茫人世间，青春寻找着归宿。青春驾着一叶扁舟，载着一路坎坷，乘风破浪，在茫茫大海中，青春寻找着停泊的港湾。青春是远航的风铃。起风了，铃响了，青春放飞了……⑦⑥语言警策，富有意蕴，用形象的文字表达了习作者对“青春”理想的深层思索。⑦巧妙的比喻，生动的比拟，诗化的语言，表达了作者顽强的意志、审美的情趣和高远的理想。第十七张：给语言增添“亮丽”的色彩“亮丽”语言的基本特征具体可感鲜明生动富有情韵第十八张：“亮丽”语言目标达成的具体方法合理选用形象的文字巧妙应用多种修辞手法灵活使用多变的句式第十九张：示例《感悟青春》青春的天空有艳阳高照，也有阴雨连绵。16岁的花季连着那17岁的烟雨蒙蒙的雨季。那雨是那样的轻柔迷蒙，它虽有时会挡住你的视线，但是雨过天晴，彩虹架天后，想象一下，那时的天空将会更加明朗，你的视线也就会更加清晰，前进的方向更加明确。那秋季里经过雨水洗礼的硕果，将会更加成熟。因此，我们可以说那青春季节里的蒙蒙细雨正预示着成长成熟……第二十张：示例《感悟历史》五千年的风雨，五千年的阳光。五千年的杀戮，五千年的辉煌。太阳创造了地球，地球创出了人类，而人类又将他百万年的历史浓缩在了这短短的五千年。从刀耕火种到原子能时代，人类从初生婴儿成长为一个朝气蓬勃的青年，历史在青年的身后静静地躺着，青年迈开大步向前走着，偶尔会回过头来看看：历史的这条足迹弯弯曲曲地延伸着，延伸着。风沙遮住了它，然而，风沙磨灭不了它。……历史，是一面透镜，它折射出了人的丑陋和崇高。历史，是一本教科书，它给我们以教训和启迪。历史，是一把筛子，它筛去了庸人，留下了永垂青史的伟人。历史，是一座灯塔，它指引着我们前进的方向。第二十一张：《感悟生命》示例有人把目光投向了肉体，渴望肉体能够不朽。于是，有了木乃伊。然而，当后人看到这一具具只有一张干巴而萎缩的皮肤却没有内脏的干尸的时候，他们得到了什么呢？难道是生命的永恒吗？有人把目光投向了石头，渴望把生命寄托在石头上，得以永恒。于是，把名字刻入了石头。然而，时光飞逝，石头化成了碎片，碎片化成了砂粒，砂粒又化成了尘土，把生命寄托在本身并非不朽的石头上，又怎能得以永恒呢？第二十二张：练习一、根据上下语境，在下面的句子中填写合适的词语：1、我看见（）的桃花、（）的梨花和（）的油菜花。2、（）的蝴蝶在（）的荷花旁（）。第二十三张：练习二、仿写句子。要求采用比喻手法，组成排比句：青春，比朝霞更加鲜艳；青春，；青春，；青春，。热情是人生的太阳，能照亮前行的道路；热情是