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文档简介
《送往小木屋的信》教学设计《送往小木屋的信》这篇课文通过描写三名森林警察部队的战士,为保护祖国最北部97万公顷的原始森林,在小木屋中过着单调寂寞的生活,及在单调寂寞的生活中渴望得到信的迫切心情,激发学生热爱边防战士的思想感情。教学本课时,我紧紧抓住一个“情”字,即战士们渴望信的迫切心情,指导员对战士们的关爱之情,以此激发学生热爱边防战士的思想感情。围绕战士们渴望书信以至“家书抵万金”为线索,契领全文,全面铺开。并通过创设情景,品词析句,以读悟情等多种教学方式,让学生披文入境,情动辞发,走进文本,超越文本,与文体产生共鸣,从而达到教学目的。一、创多种情景体验——未成曲调先有情我们知道,现实生活中感情的波动,激荡,张扬,需要一定的场景、画面来驱动,即入境才能入情。见到生离死别,我们会黯然神伤;见到莺歌燕舞,我们会流连忘返。因此,教学中创设特定的情景,充分利用学习资源,使学生如临其境、如闻其声,与文本同思、同虑、同忧,从而产生了强烈的感情共鸣。1.尽情想象,创设情景。课始,一番读文后,我引导学生想象小木屋所处环境的恶劣,风雪交加,蚊虫叮咬、信息闭塞,生活那般的单调、寂寞!脑海中生动呈现的一幕幕让学生触目惊心,在惊叹声中体会到战士们对信的渴望,为下面的学习作了情感的铺垫。只是师三言两语的点拔,生浮想联翩的描述,就有“转轴拔弦三两声,未成曲调先有情”的效果。2.设身处地,联想体验。师:战士们盼星星盼月亮,终于把信盼来了。这一天,指导员给战士们捎信来了,可是,“半路上,他发现身上的汗把口袋里的信浸湿了。”这时候,指导员可能会想什么呢?生1:指导员可能会想,糟糕,我怎么把信给弄湿了呢?这可怎么办?生2:指导员可能会想,这些信对战士们多么重要,所以“他不敢把信揣在口袋里了,而是用手捏着边走边吹,”师:如果让你表演一下“用手捏着边走边吹”的样子,该怎样表演?生:应该用手紧紧捏着,生怕弄丢了,因为这信对战士们来说非常重要。生:应该边走边轻轻地吹,不然也会弄坏这些信的。生:还得表现出着急的样子,因为指导员想把这些信早点送到战士们手中。接着在表演,评价中,学生真真切切地体会到战士们对信的渴望,以及指导员对战士们的关爱。体会到“家书抵万金”的原因。二、抓重点词句品读————枝一叶总关情新课标强调应重视朗读,要求让学生充分地读,在读中品味、揣摩、感悟、积累,逐步学会欣赏,提倡学生在读书思考的基础上,发表独立见解,在阅读实践中逐步学会思考,学会读书。教学片断:(小黑板出示):三个战士谁也舍不得立刻拆开信,实在憋不住了,就从口袋慢慢掏出慢慢撕开慢慢地读。从这天起,他们每天把信掏出来读一遍,直到一字不差地把信的内容都背下来。最后,信纸折叠处都烂了,才被小心地夹在笔记本里。师:自由读,说说你读懂了什么?从哪些词语读懂的?生反馈。生:我从“谁也舍不得”体会到战士们对信的珍爱。生:我从“实在憋不住了”体会到战士们渴望信又害怕信一下了就读完了的心情。生:我从“慢慢”体会到战士们怕把信撕坏、珍惜信的样子。生:我还从“每天”和“一字不差”体会到战士们读信时的认真。生:我从“小心”这个词体会到战士们把信当成宝贝一样对待。这时,我不失时机小结,这就是“家书抵万金”啊!谁能说说,“家书抵万金”是什么意思?于是,呼之欲出,点石成金,水到渠成。三、变多种形式感悟——润物有声亦有情朗读是语文学习永恒的主题。有人说:“没有读书声的语文课是悲哀的,然而,只有读书声的语文课是失败的。”语文课必须是读、写、思的有机结合。因此,在教学中,我不仅注重激发学生的朗读兴趣,根据文本内容变换朗读形式,个别读,男女生比赛读,师范读,挑战读等,在琅琅的读书声中,不断提高朗读水平,激发学生的朗读热情。让学生主动地、积极地投入学习,达到以读代讲,读中悟情。更重要的是激发学生深沉的思考:“此时,如果战士们站在我们面前,你想对他们说什么呢?”学生们畅所欲言,有的说:“尊敬的森林卫士们,你们辛苦了,我们一定会记住你的。”有的说:“亲爱的战士们,等我们长大了,一定给你们带去电!”还有的说:“我长大了,也要加入你们的队伍,坚守祖国的边疆,到时候,我还会给你们带去家乡的特产呢!”……多么纯真的语言,多么美好的愿望!我趁热打铁,让学生铺开信戈,给守卫森林的卫士们写一封信。于是,学生们对森林卫士的赞美、崇敬、热爱之情
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