北师大版小学语文一年级《语文天地》公开课教案9

精选文档精选文档PAGE精选文档龙的传人

一、教材剖析：

《龙的传人》，看题目，就知道是一篇凝集着激烈民族骄傲感和

爱国感情的文章，教材经过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及

龙的象征意义的描绘，颂扬了勤奋智慧的中国人民对自由完满的神往

和追求，意在培育学生的民族骄傲感、自信心。

二、教课目的：

1、有感情地朗诵课文，理解课文内容，领会龙所代表的追求自由完

美的民族精神。

2、学会本课生字词。

3、学习作者首尾响应的表达方法。

三、教课要点、难点：

1、理解龙的象征意义，领会龙所代表的追求自由完满的民族精神。

2、学习作者首尾响应的表达方法。

四、教课准备：

1、教师：录音机录音带图片

2、学生：预习课文，查找有关资料。

五、教课过程：

设疑激趣导入课题

1、播放歌曲《龙的传人》.教师问：①知道这首歌曲的名字吗？②关

于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简洁的语言沟通课前收集

到的有关龙的资料。）③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？2、过渡：中国人为何要自称是龙的传人呢？让我们一同到课文中

去找寻答案吧！引入新课，板书课题。

六、初读课文，整体感知。

1、自由朗诵课文，要求读准字音，读通畅句子，借助工具书理解不

懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

3、议论沟通课文主要写了什么？

七、细读感悟，合作研究。

1、学生再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想一想读懂了什么？

边读边在书上标注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目

检测阅读成效。

小组内报告沟通：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再谈谈从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一同议论。相互沟通题目检测阅读成效。

驹孪縲嘯過緣经戲谵卖尽飆呗鯽垦。3、集体报告沟通，教师相机点拨指导。

1）出示在不一样时期文物遗迹中龙的图案，指引学生察看领会其样子的不一样，深入理解它其实不真切存有，只是人们想像出来的传说中的动物。

傴貳诿遷槠阴劌鈄膚鈣蝸薔營发隊。2）理解图腾的意思，议论太古时期的人们为何把龙看作崇敬的图腾？

3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙马精神”等成语的意思，②指导学生感情朗诵，想象它们所表现的“祥和幸福、欢跃钔欢钶颌厭蘚萬竅责椤賓荛储戆谎。自由”的情景。③拓展沟通：你还知道哪些带“龙”字的成语？

4）议论文章的开头和结尾有什么特色？这样写的利处是什么？领会作者首尾照顾的表达方法。

教师过渡：中国人自称是龙的传人，是由于我们神往和追求自由完满，你能经过朗诵把这类感情读出来吗？

学生自由练读。

指名读喜爱的部分，师生评论。

播放歌曲，学生跟唱，引起感情共识。八、拓展延长

1、收集有关龙的资料，创立专题念书笔录。

板书设计：

龙的传人中国人与龙

龙是什么

龙的象征意义

龙的传人——中国人

教课反省：

在学《龙的传人》这堂课时，我和孩子们感情充足，感情激荡。第一我以情激情，以情动情，创建了一个有利于学生感情激发的情境——请章旭同学给大家表演唱《龙的传人》这首大家耳熟能详的歌曲。到大家最为熟习的歌曲部分时全班不由自主齐声高歌，现在，教师情、学生情、作者情况成了一个“感情场”。学生在这个“场”中学习语赅軻训断鍛缩躑抢弯钦迟鐙糲癆绯。文，感悟传统文化的魅力，进而激倡始学生的民族骄傲感、自信心。

教课后，对如何使孩子对龙的理解更为立体、丰满，我推行了一

些思虑。假如教课时使用网络，能让学生充分感知龙文化的历史渊源

和传承，龙文化对中国人性格的塑造、龙文化对民族精神形成的作用。

别的，假如让学生在“龙文化”层面上推行一种试试性或兴趣的练习，

比方：沟通龙的传说故事、龙的诗歌、龙的成语、龙的绘画，当地龙

文化的现象等等，这样，