初中地理教学反思

第第页初中地理教学反思

中学地理教学反思1

印度和中国的国情相近，具有可比性，所以我在教学设计中以中印国情的相像为主线，层层深入,贯穿全课，以便在同学头脑中形成一个完整的线索。在学习印度的自然特征和人文特征时，留意和中国的比较，加强了同学对我国国情的了解，如由印度人口对资源、环境产生的压力反思我国的人口问题，由印度的水旱灾难联系到我国的三峡工程，由印度的农业改革联系到我国的水稻专家袁隆平，由印度的工业联系到我国软件业的差距。通过比较来认识事物的现象和特征，在相像国情的基础上了解印度的独特性。我认为同学学习地理，不仅仅是为了识记地理基础知识，更要学会地理思维及综合分析问题的方法，对所学的知识有所判断、说明和运用，以便在今后的社会生活中扬己之长、补己之短，对别人一些胜利的阅历擅长学习和借鉴。

为了比较的完整性，列举了文明古国、人口大国、农业大国、进展中国家等基本相像点，从而导致本节课容量比较大，加上计算机故障，有些重点、难点〔如气候、农业〕分析得较为仓促些，原来设计的小组争论竞答未得以充分施展。开放式多媒体教学容量大，更需要老师把握突出重点，给同学清楚的思路、鲜亮的主题。

中学地理教学反思2

《中东》分了两个课时，以第一课时为例，对《中东》进行教学反思。本节分了三大部分，地理位置“三洲五海之地”、世界石油宝库和梳理归纳、练习题。

在讲地理位置时，通过同学动手描画北回来线，可以清晰地掌控中东所处的温度带，既让同学双手动起来，又能够使同学掌控地理知识。由“三洲五海之地”，让同学找五海的位置，并进行知识回顾，五海中有一个世界上面积最大的湖泊，里海，做到了温故知新。本节课的重点是石油运输航线，在进行讲解前，介绍了两个海峡，一个是被西方誉为“海上生命线”的霍尔木兹海峡，一个是欧、非分界线的直布罗陀海峡。依据图8.6，给出了三条航线，首先让同学们自己在学案上进行填写，遇到问题，小组间可以相互争论。然后，我进行了一下教学示范，引导同学，将航线A，经过的主要海洋、海峡和水道、到达的地区说了一遍。接着，找了两位同学，来到讲台前，根据地图上所画的航线来说明输油的路径和到达的地区。通过这个活动，来援助同学掌控各个地理事物，和中东的石油输出地。

通过《中东》这节课的教学，我觉得应当多给同学们上前展示的机会，通过两位同学对航线的描述，我发觉在座的同学都听得特别仔细，而且一旦上台展示的同学涌现了错误，底下的同学就会予以指正。这种学习方式，将课堂还给了同学，真正让同学成为学习的主人。这也符合新课改下，以同学为主体、老师为主导的教学模式。

中学地理教学反思3

一轮复习阶段抓实课本和地图，从近几年的学业考试试卷看，命题凸显三个趋势：一是内容丰富，掩盖全部章节；二是紧扣时政与社会结合；三是读图题贯穿始终。所以复习时需要要重视地图的重要作用。从地图中正确地猎取信息，处理信息，解决问题，是中学地理教学的重点，也是地理考试的一个重点，可以说是“无图不成题”，地图是复习、归纳知识的重要载体，也是必考内容，且形式敏捷多变，识图，用图是同学普遍存在的薄弱环节，很多同学只留意掌控课本的文字内容，而地理空间概念淡薄，“图文转化”技能差，不懂得从图像中猎取信息来回答下列问题。因此要加强这方面的训练。我们特别留意对同学进行专题地图的辅导，力求他们掌控课本或地图册的一些基础图，从这些图中搜集、整理信息以及进行分析。如：中国地形图，要熟识主要山脉的位置，如秦岭、大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山的分布与长江、黄河的相对位置。还要了解地势的三阶阶梯。在复习中我们还要留意把两幅或三幅有关地图进行比较，要求同学运用所学知识进行推理、判断，以得到系统知识。

复习最末阶段回扣课本和地图。这一阶段重新阅读过去做的典型习题、试卷和错题集，以查漏补缺，对过去做错了的题目仔细讨论，分析错误的缘由，实时补救并追溯到错误的根源，回来课本，防止涌现地理知识返生现象，对地理原理、地理概念理解不透彻的，对地理事物空间分布掌控不准的，要指导同学回扣课本和地图，重点解决自己觉得不熟识，掌控不牢的知识点，而不是通读课本。

中学地理教学反思4

1、讲究学习方法，培育创新精神。

教材提倡对同学探究式学习方法的培育和训练，旨在培育同学的创新精神与实践技能。依据教学的内容特点及同学年龄特征，开展探究学习法，为同学创设一个具有讨论性的学习情境，让同学动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作争论、相互评价、自由表达、制造想象等探究性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培育同学创新技能。

2、学习对生活有用的知识，加强同学的生存技能

“学习对生活有用的知识”是新课程标准中特别重要的理念。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。闻名教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。“生活中到处有地理，地理知识就在我们的身边”。从根本上说，学习生物、地理等文化科目，是为了更好地了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续进展。上册地理教学中，有很多“生活地理”的内容。由于生活中的地理问题，同学看得到、摸得着，同学简单接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海滩上的人感觉地面“好烫”而水中的人那么感觉“水里还是凉的”，晚上状况相反；冬季感受与夏季相反这些老师同学已有的生活体验，因此在学习“海陆因素”对气候的影响内容时，联系生活实际借助于同学的生活体验，引导同学运用“水陆受热散热的差异”原理说明生活现象与问题，从生活中理解地理知识，同学易于接受“同纬度地带，夏季陆地气温高于海洋，冬季相反”。

初一同学年龄较小，缺乏生活阅历和生活技能，因此结合教材资源，如“野外迷路怎么办？”“地图定位与估算距离”等，对同学进行有关地理技能的训练，援助同学应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，加强生活技能，提高对将来生活的适应技能，更大程度地满意生存的需要

中学地理教学反思5

新课标强调的是地理与生活的联系，这一点我们在实际的教学中有比较深的体会。让同学在学习中，更好的体验生活，体验地理与生活的关系。学地理为了什么？可能许多老师都曾经考虑过这个问题。可是在平常的教学中，却没有很好的解决。总是一味的填鸭式的让同学掌控我们要他们掌控的知识，而这些知识在生活中却没有很好的表达。更加离谱的是，同学掌控的知识，许多在我们老师的指导下，只是成为记忆的，感性的。并没有上升到理性的知识。所以，同学学地理是为了升学，为了以后有好的工作。这样就违抗了地理的生活性。

我们觉得在教学中，多让我们的同学探讨一些问题会更好。由于，在平常的教学中，同学有时会觉得地理的学习特别的味同嚼蜡，对同学的爱好有很大的打击。假如我们能多思索我们的教学内容。多想一些适合同学探讨的地理问题。那么同学学习地理的爱好就会增加。并且，我们还可以将一节课的内容转化为假设干个问题。然后让同学去讨论和解决。这样同学有了这些课堂的点缀，就会提高同学学习地理的爱好。我们的地理课堂也就不会那么枯燥了。我们的差生面也不会提高的很快。地理的学习，在某些时候总有一些人会退出学习。

地理教学的现状说明，退出的人就很可能回不来我们的地理学习中。而爱好的再现让放弃的同学就会重新回到我们的前进的队伍中来。我们盼望走的同学越来越少，回来的同学越来越多。

以上就是我的一些反思，盼望能带给大家一些思索。

中学地理教学反思6

老师们，近几年我连续承受了初四毕业班的地理教学工作。阅历谈不上，有一些做法和缺憾说出来供大家指正。

一、取长补短，共同提高

每个人都有优缺点，老师也不例外。而且我的体会是老师的优缺点表现的比其它行业更加明显。有的老师讲课的优点是重难点把握的准，处理的好;有的老师复习思路清楚。我常常听老师拉的课，特别是在第一轮复习时，基本上每周必听。其它老师也常常听我的课。除听课活动外，我们平常也常常就教学问题进行沟通，共同商讨授课计划、重点难点、教学方法、解题思路。大家相互取长补短，增益己所不能。

二、抓好课堂教学，提高效率

由于初四时间很紧，我没有占过一节自习课，也没有布置过过多的作业。我的想法是在课堂上下功夫，提高课堂效率。首轮复习，传统的教学方法是老师完整系统的讲解知识体系，这会占用绝大多数的课堂时间，同学的唯一工作就是听讲。我的做法是，细心设计学案，上课时师生共同组建知识网络。采纳提问等方式让同学自己把知识体系丰满。加强了随堂练习的份量，讲练结合。这种教学方式，充分发挥了老师的主导作用和同学的主体作用。整个教学环节同学全程参加。我个人认为这种方式比老师讲满整节课，同学被动接受要好。对于习题，我们总是细心选择，不让同学做无用功。由于我认为，题目永久没有做完的时候，做完了这一本还有另一本，更没有讲完的时候。关键是挑出来讲的题目有代表性，能带出重要的知识点，并且能对同学答题有指导性就可以了。所以在复习时，我并不面面俱到，精选例题，精讲多练。每节课讲完重点例题后一般都能留出一些时间让同学自己回味、提问和练习。

三、强化读图技能，形成空间概念

地图是中学地理的灵魂。地图训练主要表现在两方面，一方面是同学应具备肯定的读图技能，能从地图上猎取充分的信息;第二方面是同学应对一些重要区域形成清楚的空间概念。针对这两个方面，我将地图训练贯穿于整个初四教学的始终。在第一轮复习时，做到每节课都要有图，以板图为主。课堂上要求个别同学上讲台上来填注板图，全体同学在下面画出简图并填注。在复习世界地理时，我特地印制了一些空白地图，每复习完一节课，都要求同学将本课知识点落实在地图上，并作为作业交上来，检查后改错。

中学地理教学反思7

每次上课，总感觉一部分同学学习习惯不好，动作迟缓，效率低下，并不是以学习的诉求来上课。有时心思这是为什么，今日看了一篇文章，得到了一点启示！

影响同学进展进步的不仅有智力因素，也还有非智力因素诸如：个人的抱负目标、同学的学习习惯、学习方法、学习爱好、同学的意志力、师生之间的心理相融指数，个人在班级人气指数等方面。这些非智力因素对同学进展进步的影响可能超过智力因素。思想政治工作是革命进展的生命线，也是我们教育教学〔此文来自〕工作的生命线。请回忆一下我们时常