小学语文六年级上册教案

Word第第页小学语文六年级上册教案学校语文六班级上册教案1

教材简析：

《只有一个地球》是人教版六年制学校语文第十一册的一篇课文。题目贯穿全文，先讲人类拥有的地球秀丽而渺小，接着讲地球上人类活动范围小、资源有限，然后讲人类不能够移居到别的星球，最终呼吁人类要细心爱护这唯一可赖以生存的星球。

教学目标：

1、学习7个生字，能正确读写以下词语：渺小、慷慨、枯竭、和气可亲等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增添爱护地球的自觉性。

重难点：

使同学懂得人类“只有一个地球”，要细心爱护好地球。

学情分析：

使用本教学设计对同学有肯定的要求：首先同学要有肯定的阅读力量，能在自读自悟的基础上有自己的独到见解。其次，要求同学对环境爱护，人与自然等方面有肯定的感性积累，这样在课堂上才简单与文本共鸣，较快地进入情境。最终要求同学有主动表达的愿望和肯定的口头表达力量，这样师生、生生间的对话才会精彩，教学目标才能高质量的完成。

课前预备：

1、同学搜集有关环保方面、地球学问方面的资料。

2、老师制作相关媒体课件。

教学策略：

1、利用多媒体课件一方面为同学创设情境，让他们感受到地球的秀丽壮丽，另一方面真实地向同学呈现人类对地球的破坏，两种画面形成鲜亮的对比，从而激发同学剧烈的环保意识。

2、加强朗读指导与训练，让同学在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。真正懂得人类“只有一个地球”，必需要细心爱护。

第一课时〔略〕

其次课时

教学过程：

一、谈话导入

1、上节课我们已初读了课文《只有一个地球》，这节课我们将进一步来学习。

2、板书课题只有一个地球

二、初读课文，整体感知

1、自读课文并依据文章最终两段填空〔出示课件〕

由于〔1〕这个地球太，同时又太；〔2〕假如地球被破坏了，我们；〔3〕假如地球上的各种资源都枯竭了，我们，所以要细心爱护地球。

2、指名练习填空，并齐读这段话。

3、说说从课文哪些段落可以感悟到要细心爱护地球的缘由。

过渡：接下来我们就来探究人类为什么要细心爱护地球的缘由。

三、精读课文，深化理解

〔一〕学习一、二自然段

1、同学们请闭上眼睛，我们立刻就要跟随费俊龙、聂海胜两位宇航员叔叔去游览太空了〔播放课件〕到了，快睁开眼睛看，我们的家在哪儿？她给你留下了怎样的印象？

课件内容：宇宙空间画面，地球在太阳系中运行的画面以及一组表现地球山青、水绿、天蓝的壮美画面。

意图：联系时事，利用多媒体创设情景、营造宇宙空间的神奇气氛，调动了同学多种感官参加，激发了同学学习的爱好，让同学直观、真实、详细地感受地球的秀丽壮丽，拉近了同学与地球之间的距离。

2、自读自悟一、二自然段，画出描写地球“秀丽、渺小”的句子。

3、沟通画出的语句，课件出示以下重点句子〔留意带点的词语〕

①四周裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”，地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的秀丽壮丽、和气可亲。

②在群星灿烂的宇宙中，就像一叶扁舟。

4、指导朗读沟通的句子，读出对地球母亲的感谢，读出自己独特的

感受。

过渡：在群星灿烂的宇宙中，地球就像一叶扁舟，但它却慷慨地为人类供应了与自己生存息息相关的各种资源，那人类又是怎样对待地球母亲的呢？

〔二〕学习三、四自然段

1、自读自悟三、四自然段，画出你感受最深的词句。

2、沟通。课件出示重点句段，加以点拨。

①、地球是无私的，它向人类慷慨地供应矿产资源。

②、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，原来是可以不断再生、长期给人类作奉献的。但是由于人们随便毁坏自然资源，不顾后果滥用化学药品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来严峻的威逼。

3、让我们亲眼来目睹一下人类的愚蠢行为吧！〔播放课件〕说说给你印象最深的一幅画面。

课件内容：地球遭到破坏的情景。如森林被毁、大气污染、水源枯竭、土地沙漠化，海湾战斗的破坏以及沙尘暴肆虐、伊拉克油井大火等画面。

意图：通过多媒体向同学展现人类对地球母亲的摧残，活生生的画面，富有感染力的解说，怵目惊心，震撼了同学的心灵，激发了他们对人类这种“暴行”的憎恨，对地球母亲的深切怜悯，其环保意识在他们心中不知不觉地就进一步增添了。

4、〔出示课件〕练习填空

我是〔〕资源，〔〕是可以不断再生，长期给人类作奉献的，可是由于人类的破坏，我〔〕不能再生，〔〕造成〔〕生态灾难，如〔〕。

〔任选一种资源来填空，引导同学进一步体会关联词语的用法，体会资源的有限、珍贵及其对人类的重要〕

5、指导朗读三、四自然段，读出对人们破坏环境的焦虑、痛心，读出自己的独特感受。

过渡：茫茫宇宙，星球很多，假如有一天地球上的资源枯竭了，我们能否移居到别的星球上去呢？

〔三〕学习五、六、七自然段

1、自读自悟这三个自然段，说说课文怎样说明假如地球被破坏了，我们别无去处？联系上下文理解“资源枯竭”。

2、抓住关联词“但是即使也是再说”领悟第七自然段中句与句之间的关系。

3、绽开小小的辩论〔结合书本上的学问及课外收集到的资料〕

人类是否能移居别的星球

小结：既然我们不能移居到别的星球，那我们就更应当细心地爱护我们的地球母亲。

四、拓展延长升华情感

1、〔播放课件〕向同学展现一篇相关的文章《地球万岁》同学自读感悟。

意图：这里利用多媒体向同学供应相关的阅读材料，增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通

2、今日，就让我们站在万里之遥，再看一看地球母亲吧！〔播放课件〕当你看到这位饱经沧桑、伤痕累累的母亲，作为她的孩子，你想对她说些什么，为她做些什么呢？先想一想，再动手写下来。

五、作业

成立环保小分队，拟定一份爱护地球母亲的活动方案。

学校语文六班级上册教案2

教材分析

这是一篇文质兼美的抒情散文，以独特的感受、奇妙的想象和联想、清爽的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间到处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，表达出清雅脱俗的审美情趣。课文根据雨前、雨中、雨后的挨次写的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般悦耳的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘记的绿色，最终通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。

文章首尾呼应，主要着笔于山雨带来的音韵美和颜色美，主次分明，摹声状物细致入微。课文语言生动形象，擅长通过视觉和听觉所及，发挥合理而新颖的想象和联想，并运用比方、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。寄情于景、情景交融，表达了对山雨、对大自然的宠爱之情。

这篇课文为第一单元的略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。教学本篇课文要让同学阅读课文，体会对大自然的无比喜爱之情，并引导同学在朗读中品尝美丽语言，领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。

教学目标

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。正确读记“奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比”等词语。

2．感受有声有色的山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情。

3．领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重点：

感受山雨的韵味，体会对山雨及大自然的宠爱，同时感受语言的美丽。

教学难点

领悟通过联想和想象来表达独特感受的方法。

课时支配

一课时

教学资源

配乐朱自清《春》片段

设计思想

这篇课文的教学重点在引导同学有感情地朗读、独特化地感悟上。让同学在读中想象如诗如画的山林雨景，观赏美丽抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展现学习的体会，朗读的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……老师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复朗读，领悟通过观看、倾听，引发了奇怪的联想、想象，并运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，美丽抒情的语言背后所表现的是对山雨的宠爱之情。

教学过程

一、情景导入，揭示课题

1、〔多媒体出示画面〕师：我们的大自然像一位奇妙的魔术师，他变化莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着绚烂的阳光，有时也让我们观赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……

师生背诵描写雨的诗句。

师：咱们今日又将跟着赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。板书课题。

【设计意图】以美丽的图片和诗句的吟诵开头一篇布满韵味的课文的学习，肯定能激发同学的学习热忱。

二、初读课文，理清文脉

1、生自由读文，要求用自己喜爱的阅读方式把课文读正确、读流利。想想是按怎样的挨次把这场山雨介绍给我们的？

2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。老师相机正音。理解“啼啭”的意思。

3、指名说说是按怎样的挨次写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。

4、指名说说阅读的初步感受。

师：这样一幅有声有色的山雨图就是细致观看、专心倾听的收获。

【设计意图】初读课文，了解大意，明确的写作思路，为下文的深化学习奠定基础。

三、朗读赏析，深化感悟

1、仔细读读课文，想一想是怎样细致观看、专心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。

2、体会情感，感悟写法

〔1〕感悟山雨的音韵美。

①沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，由远而近，由远而近……

a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇怪的想象中表达对山雨的无比宠爱。

b、体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的颜色。

a、请一组同学读，其余的孩子边听边感受。

师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我如今就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……〔稍停〕孩子们，闭上眼睛，和姜老师一起来幻想吧！

b、师配乐范读，生边听边想象。

C、生沟通自己想象的画面。

师：多么奇异的想象，多么贴切的比方呀！把自己对山雨的喜爱融进了字里行间。

d、生带着感受齐读。

〔2〕感悟山雨的颜色美

师：大自然琴技超群，让我们倾听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来观赏它所描绘的山林颜色。

a、〔课件出示第6自然段。〕指名读。

b、同学沟通都看到了哪些颜色，对哪种颜色印象最深。

师：正像你们说的一样，阳光下的山林颜色斑斓，雨中的山林一片嫩绿。

c、师引读本段。

【设计意图】边读边想象画面，一方面交给同学入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让同学更直观地感悟到恰当的比方和奇异的想象，从而更深地体会到对山雨的喜爱和赞美之情。

四、总结升华，拓展延长

1、同学齐读全文。〔配乐〕

2、师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。假如你就是这图画中的一个孩子，看到了如此秀丽的景色，听到如此悦耳的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？

【设计意图】这是老师设计的一个想象拓展训练，既检验了同学学习的效果，也为后面的语文实践打下基础。

3、〔课件出示《赏雨》及朱自清《春》相关语段〕，同学自由读，指名说感受。

五、布置作业，积累运用

1、同学写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。

2、背诵自己喜爱的部分，并摘抄美丽句段。

【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使同学从课内阅读走向课外阅读，为同学蓄积文化底蕴，奠定综合素养打下坚实的基础。将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，趁热打铁，不失良机。

学校语文六班级上册教案3

课前预备

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。

教学过程

导入新课

同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久绚烂的历史文化和日新月异的改变时，你是否为祖国的日益强盛感到傲慢？是否为自己是一位中华少年而感到骄傲呢？今日就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。

初步感知

〔1〕读准字音，读通句子，自己认犯难读的地方多读几遍，读后，同桌间相互检查。

〔2〕查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内相互沟通。

商量沟通

〔1〕指名读诗，读后评价是否正确流利。

〔2〕相互沟通：了解了些什么，还有什么不懂的地方。

〔3〕阅读观赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。

整体把握，难句理解

〔1〕读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？

〔2〕默读第2．3．4．5自然段，想一想，是什么培育滋养了中华少年？〔悠久的历史、绚烂的文化〕

〔3〕读第6．7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜亮对比，它们表达了怎样的情感？〔中华少年建设中祖国的顽强决心。〕

〔4〕齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。

〔5〕读了这首诗，你有什么感受？〔沟通对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。〕

诵读，激发爱国情怀

〔1〕自由朗诵

以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。

〔2〕分角色朗诵

甲、乙、丙、丁安排朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。

〔3〕表演朗诵

配上音乐，扮装表演朗诵。

总结升华

沟通对有诗歌朗诵的体会。

学校语文六班级上册教案4

教学目标：

1、师出题，同学即席采访的方法。

2、运用简洁语言，针对题目提出有关问题，并能回答。

教学设计：

一、导入

哪些人曾作为小记者采访过别人？感觉如何？

哪些人曾被人采访过？感觉如何？

这节课我们将一起来讨论一下即席采访〔板书〕。

二、释题，讲解方法。

1、在有关场合当堂的采访，一般预备的时间较短，或者说基本上没有预备。

2、能顺当采访的关键是要提好问题。

⑴×××同学进步了。围绕这一题目，你该提出哪些相关的问题：你在落后的状况下是怎么想的？

你是怎么努力，最终取得进步的？

你进步了，得到了一些荣誉，你今后有何准备？

⑵语文课本上，日常生活中，只要大家平常留心观看，专心思索，可能提出许多许多的问题。

3、留意点：

⑴留意礼貌用语，采访别人是麻烦别人，有求于别人，应客气地表示歉意，结束采访也应表示感谢。

⑵要提对方感爱好、情愿回答的问题。

三、练习采访

扮演成冰心奶奶、孙膑等人物形象，接受同学提问采访。

四、全课，布置作业：平常留意看电视中采访镜头，提高采访水平。课后你班〔校〕中一位有进步同学，并写一采访稿。

学校语文六班级上册教案5

教学目标：

1、学习课文2-6小节，完成有关的作业。

2、体会文中一些用词较精彩的语句。

3、理解“新的跨越”的含义。

教学重难点：

体会“新的跨越”的含义，体会文中一些用词较精彩的语句。

教学过程：

一、回顾旧知：

1、上节课我们学习了本文的生字词并知道了这则消息的主要内容。请一位同学说说本则消息的主要内容。

2、读一则消息的方法是什么？〔先读标题，再读开头，最终想这则消息的作用。〕

二、学习2-3小节。

1、那么是怎样把这则消息向大家表达的呢？请同学轻声读2-6小节，想想火箭把卫星送上天，是按什么挨次来写的，你从哪些词中可以体会出来？

2、反馈之后，板书：早晨、6时30分、7时正、20分钟后

3、让同学读读2-3小节，想想这两节介绍了火箭的什么？〔形状〕

4、你觉得文中哪些词句描写火箭的形状写得特别好？为什么？请同学商量。

5、反馈：

1〕一座摩天大楼似的放射塔塔架的活动部分，沿着四条铁轨，缓缓向西移动。

这句话运用了什么修辞方法？突出了什么？

2〕耸立在放射架的环绕中。耸立是什么意思？写出了什么？这句话运用了什么修辞方法，你读之后有什么感觉。

3〕箭体的底部，四个两米多粗的助推器像神话中的巨人，随时预备一跃冲天。

这句话运用了什么修辞方法，把什么比作了什么，助推器与神话中的巨人有什么地方相像？了解助推器的作用：推动火箭起飞上天。从而体会这个比方句的两个事物的相像点。再让同学找一找这句话中的哪些词语还表达了火箭的威猛、宏伟。〔四个两米多粗、一跃冲天〕，并请同学谈谈体会。

6、请同学感情朗读，读出火箭威猛宏伟的样子。

三、学习4-6小节

1、自读课文4-6小节，填写火箭放射过程的表格。

时间卫星放射过程

6时30分预备起飞

7时正点火、起飞

7时44分冲出、直刺、飞向

11分钟后星箭分别

20分钟后进入预定轨道

2、体会描写比较精彩的语句。

1〕山谷里亮起一道闪电，滚来一阵雷鸣。

与“山谷里亮起一道光辉，传来一阵巨响”比较。

你认为哪句好，好在哪里？〔文中写出了火箭上天时，发出的光辉很亮，点火时声音很响〕这里运用了比方的修辞方法。要求同学说出把什么比作了什么？

有感情地朗读。读后说说这句话给你的感觉怎样？威力巨大

2〕44秒钟后，火箭冲出翻腾的烟雾，直刺霞光满天的苍穹，飞向东南天际。

这句话中哪些词用得特殊好，运用了什么修辞方法？写出了什么？〔火箭放射的速度极快〕

这句话中的“冲出、直刺、飞向”能换吗？为什么？

感情朗读这句话，给你的感觉是什么？〔精确无误，威力巨大〕

3〕20分钟后，传来澳星精确进入预定轨道的喜讯。其的“精确”能换成“正确”吗？

精确比正确更为精确。突出火箭放射很精确无误，平安牢靠，我国的航天技术比较发达。

有感情地读一读。

３、齐读4-6小节，共同归纳出火箭的特点。〔威力巨大，精确无误〕

四、作业

1、完成作业本第四、五题。

2、从近日的报纸上抄录一则国内外的重大消息。

学校语文六班级上册教案6

【文章内容简析】：

《山中访友》是六班级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新颖、富有想象力、生动呈现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”，同学要通过四篇文章的学习，感受描绘的自然美景，感受人与自然亲热和谐的关系，从而产生喜爱自然的情感。

本文带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众伴侣”——古桥、树林、山泉……经过动情的表达，这些自然界的伴侣们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。

【学情分析】：

六班级同学虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深化理解。不过同学已经具备了肯定的朗读力量，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解表达的感情。

学校生想象力丰富，擅长仿照，通过阅读体验可以和产生肯定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活阅历不丰富，无法更深层次的理解的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有肯定的难度。

【设计思路】：

通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境气氛，使同学如临其境，在情境中体验。从文眼〔课题：山中访友〕绽开，结合课后的思索练习题，链接起导读本文的线索：在山中拜见了哪些伴侣从哪些描写中可以看出“我“和山里的“伴侣”有着深厚的感情逐一品尝文章美丽的语言，揣摩观赏文章精彩的句段、词语。带着同学走进文本，和对话。

结合同学自身的经受或阅读阅历，让同学在自我生活找到“文章”的内容，深化体会所表达的思想情感、人生哲理。

利用问题：在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的伴侣引起同学的反思，得出：“我们应当爱惜自然、爱护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调进展，形成和谐的伴侣关系”这样的结论。使同学更深化理解文章的内涵。

【同学学习目标】：

1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、神秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

3．感受所描写的境界，培育喜爱自然、亲近自然的美妙情感。

4．学习运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

【教学重点、难点】：

重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思，感受的心境，体会所表达的感情。

难点：揣摩的写作意图，体会文章写景状物的技巧〔细心观看、专心领悟、运用比方、拟人、排比、想象来表达感情〕，学习运用。

【教学方法】：情境教学法、导读法、点拨法

【教学预备】：

①课前布置预习本课字词，熟读课文。

②古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。

③制作教学课件。

【课时】：2课时

【教学环节设计】：

第一课时

〔一〕导入

〔1〕导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带着我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。

〔2〕揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜见他的伴侣。请同学们一起读课题。

〔3〕看课题猜猜，拜见的会是怎样一位伴侣

〔同学可依据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完好即可〕

师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜见“山中众伴侣”。

〔二〕整体感知全文

〔1〕初读课文，整体感知文章内容

要求：①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。

②读完后回答：去山中拜见的伴侣究竟是谁

〔2〕读后沟通：

在山中拜见了哪些伴侣〔依次找出来〕

〔明确图示〕依次是：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨

①在依次找伴侣的时候，对比相应的段落要求同学朗读课文内容，在读时订正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。

栀〔zhī〕子湛〔zhàn〕蓝

德高望重〔品德高尚，声望卓著〕

津津乐道〔形容饶有兴味地谈论〕

幽径：隐藏、偏僻的小路。

波光明灭：水波忽明忽暗的样子。

唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。

吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。

②李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”

同学商量后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出与山中伴侣之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。

〔3〕默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“伴侣”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织沟通。

老桥──“如一位德高望重的老人”；鸟儿──“召唤我的名字”；露珠──“与我交换眼神”；树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气概”；悬崖──“挺立的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了才智”；白云──“让天空布满安静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行中看到的好风景”。

小结：从文章的字里行间，我们能真实地感受到在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的伴侣。进山看景，自然便成了“山中访友”。

〔三〕研读与赏析

师：李汉荣先生是那么地喜爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会见我们的好伴侣。请你快速扫瞄课文，去找找你最喜爱的山中伴侣，说说你为什么喜爱它用“我喜爱，是由于”的句式说一句话。

〔要求同学先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答下列问题。〕

结合同学的回答，逐一品读精彩句段，深化理解文章内容。

精读段落：

1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥〔课件：课文插图古桥〕，老伴侣相见，是怎样和他沟通，心里悄悄地对他诉说些什么呢请同学们再默读课文，在书上画一画。〔抓住“德高望重”一词〕

〔默读画句，读后沟通自己看法。〕

师：对古桥，在表达时人称有无改变假如有，请揣摩一下改变的缘由，并思索改变时应留意的问题。

〔同学小组合作商量〕

师小结：在心中，古桥就像一位德高望重的老人。把老桥当做人来写，由第三人称转为其次人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要专心地体会表达情感的方法。

2、树林里：不仅把林中的一切当做自己的伴侣，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时是怎样的一种感受

〔生自由读句体会〕〔抓住：“知己”“人树相融”来理解〕

师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么奇妙的一种情境啊！从这种奇怪的想象中，我们真实地感受到了那种“知己”情意。让我们带着这种感受，一起再来读一读。

3、这山中的一切，哪个不是我的伴侣

〔1〕上面这句话中指的是哪些伴侣呢请熟读第五自然段。

〔2〕“哪个不是我的伴侣”言外之意是什么用详细的伴侣替换掉“这山中的伴侣”，可以怎么说〔这山中的山泉溪流就是我的伴侣；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的伴侣……〕：

〔1〕将山中的景物都联想成什么了

〔2〕通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺立和雄伟、白云的雪白和安静、云雀的欣喜和快乐。〔播放磁带，通过声响带给同学最真实的感受，促进同学的朗读感悟。〕

〔3〕面对这我们热忱的招呼，我们这些伴侣可能会怎样回答呢请选择一位伴侣，将他的回答写下来。

如：你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗

山泉回答道：“________________________________________________________”

老师随便读某一位伴侣的话，指同学作答。

〔4〕有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

4、背诵自己喜爱的段落

其次课时

引言：上节课，我们跟随李汉荣先生拜见了山中的众多好伴侣，他们都是谁呢〔同学回顾课文内容〕

师：大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的伴侣，愿我们每一个人都喜爱大自然。请你带着自己的体会将课文朗读一遍。

〔四〕仿写

1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么这样写的好处是什么

商量明确：〔图示〕运用其次人称的写法，犹如和人对话，显得亲切自然。

2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写

商量明确：“你好！—————————”典型的其次人称。留意称呼的选择。示例：

A、你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。〔指几名同学读出自己的句子，评析。〕

〔五〕、体验与反思

体验：同学活动：

①讲解并描述自己与自然美景亲热接触的经受。

②回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学共享。

〔预设：农村同学大多数都会有类似的经受，老师只要作适当的引导就可以，把时间让给同学。〕

〔说明：通过活动，同学既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的内容和所表达的思想情感、人生哲理，这正是阅读的最高境界：读出自我。〕

反思：在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的伴侣

问题：

1、文章表达了人与自然一种怎样的关系

2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象

3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么

4、同学自由发言。

5、师总结：〔图示〕我们应当爱惜自然、爱护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调进展，形成和谐的伴侣关系。我信任，这也是本文的心声。

〔六〕、作业布置

①选择自己喜爱的一到三个部分，背诵下来。〔必做〕

②利用课余时间来“田野访友”，试着与田野中景物交伴侣。

③以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的喜爱和由景物而引发的对人生的思索。〔②③选做〕

〔七〕板书设计

1、山中访友

山中观景〔事〕

山中访友拟人手法〔手法〕

喜爱自然〔情〕

学校语文六班级上册教案7

[课文说明]

这是一首表达童年纯真生活的抒情诗。诗歌分为五个小节，文辞简洁、韵律和谐，适合同学诵读。

围绕“校内门口的那片树林”，诗人描绘了童年校内生活中一个个动人的情景。这些情景有些是抽象的，如“我们倾听翠绿的叶子温柔地呼吸”、“我们听幼笋无声地爆出地心”，这些是经过想象浸染的情景，能引起人无限的遐想。而其中有些场面是详细的，是童年生活的真实再现，如“写作诗歌”、“构思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等，能激发同学联想起自己纯真、布满抱负的校内生活，产生情感共鸣。

[教学目标]

1.熟悉把握本课1个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3.理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校内生活的纯真与欢乐。

4.指导同学体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进同学语文素养的提高。

[教学建议]

1.朗读指导

这篇课文内容简洁，同学易于理解。因此在教学中应以朗读指导为重点。指导同学在读中“悟”，再以“悟”带读。引导同学用“听”“看”“想”“读”等不同方法去感悟文本，与文本对话。朗读指导中，要注意老师的示范作用。先让同学听课文录音，初步感受诗歌；然后让同学自由读，小组互读，并沟通自己是怎样读的；之后，让同学听老师范读，边读边想象课文描述了一幅怎样的画面？接着抓紧时机，引导同学理解，启发同学感悟，并让同学谈谈感受。最终播放音乐，让同学在美丽的乐声中轻读课文，感受诗歌意境的美。“读书百遍，其义自见”。语感是伴随读、写、听、说、思而产生、形成的。在教学中要通过多读课文，让同学感受到文章语言文字所传递的信息，进而体会到语言文字中的情感因素，在感情上产生共鸣。

2.拓展创作

学校生活是孩子童年生活的重要构成部分之一。他们不仅在学校获得学问，同样在学校也会得到种种体验，会感受胜利的欢乐，也会遭受失败的困惑。在校内里，他们有笑、有哭、有泪、有苦。对于校内生活，孩子们有话可说，有话想说。因此同学在读懂了课文，感悟诗歌的意境之后，老师要指导同学把自己的感悟表达出来，在感悟的基础上挖掘生活素材，引导同学联想，绽开诗歌续编活动。同时要指导同学进行作品观赏，让同学感受创作的乐趣，获得胜利的体验，促进同学在更高的层次上感悟诗歌，理解诗歌。

3.识字与写字

本课共识字1个，会写8个。“蕴”字笔画较多，留意下部左右写得紧凑些，笔画间隔均匀；“饲”与“词”、“伺”的读音与字形都要留意指导同学区分。在识字与写字教学中要指导同学借助已有的方法绽开自学，培育同学使用字典等工具理解字词意思的好习惯，要注意进展孩子自学力量。

4.语言积累

课文中诗句美丽。对树林中神奇的声音描绘细致、含蓄，对校内中同学活动的描写精练、好玩。在同学感悟文本的基础上，要留意把话题打开，向生活延长。引导同学回忆自己的校内生活，谈一谈在校内里发生的印象最深刻的事，绽开诗歌续编活动。

[参考资料]

王宜振，1947年生，山东省东平县人。《少年月刊》主编，中国作家协会会员。1975年开头发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事等。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中同学的一束诗》《献给少男少女的诗》等。

【教学设计举例】

[教学目标]

1.熟悉把握本课1个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3.理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校内生活的纯真与欢乐。

4.指导同学体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进同学语文素养的提高。

[教学重点]

1.正确读写生字，理解重点字词的意思。

2.感悟童年校内生活的纯真、欢乐。

3.有感情地朗读诗歌。

[教学难点]

联系生活实际对诗歌进行独特化理解，到达情感共鸣。

[教学预备]

多媒体课件；生字卡片。

[教学时数]

2课时

[教学过程]

第一课时

一、谈话导入

学校是我们的另一个，我们在那里感受成长的欢乐。在校内里，我们有时会享受胜利，有时会遭受失败。在我们慢慢长大的过程中，我们会哭、会笑。哭笑之间，抱负和信念在我们心中静静萌芽。校内是我们童年记忆的摇篮。今日我们就走近《校内门口的那片树林》，跟着课文一起回顾我们校内生活的点点滴滴。

板书：校内门口的那片树林

指导读题。

二、初读课文，整体感知

1.范读课文

要求：听清晰诗句中生字、多音字的读音，再用自己的话说说对诗歌的整体感受。

2.同学自由朗读诗歌，学习生字。

要求：把诗句读通，读准。

3.检查与反馈

〔1〕出示生字，指名读生字。

〔2〕出示词卡指导，并用重点词语扩句。

4.指名读诗。

读自己喜爱的诗句，说说读出了什么感受？想怎么朗读？

〔1〕我们喜爱在林子里悄悄地倾听，倾听那神奇而又好玩的声音

指导：这两行诗揭示了儿童对大自然布满奇怪   ，渴望探究大自然神秘的心理。要指导同学读出奇怪   、神奇的感受。

〔2〕我们听翠绿的叶子温柔地呼吸，我们听幼笋无声地爆出地心

指导：这两行诗表现了儿童布满诗意的幻想，给予了翠绿的叶子和幼笋以人的特征，而这一切都在悄然无声中发生。朗读时要指导同学读得轻，读得美丽。

〔3〕我们听云雀的歌儿从叶片滑落，我们听蚂蚁的号子悦耳又迷人

指导：在这两行诗中，云雀的歌儿变得有形，歌儿从叶片上滑落是一件多么奇异的事情。而蚂蚁像人们一样在劳动中吹起了号子，在集体中欢乐地生活。这些布满纯真的想象，要指导同学读得美丽，读出儿童探究大自然的欣喜与欢乐。

〔4〕我喜爱在林子里写作诗歌，你喜爱在林子里构思散文；你佩服我诗歌里和谐的节奏，我佩服你散文里蕴涵的神韵。

我们经常在林子里采一篮篮蘑菇，为生物组饲养的小兔送去美味的山珍；我们经常在林子里捕获一只只彩蝶，为我们的试验室献上秀丽的标本。

指导：这两节诗描绘了校内活动精彩的画面，指导同学读出活动中的欢乐。

〔5〕校内门口的树林是童年的摇篮，每一棵树每一株草都布满温馨，那里有我们稚气的笑语和真诚的眼泪，即使明天长成大人，也不会失去那份纯真。

指导：这一节诗要读出孩子心中真实的感受，读出童年校内生活中的温馨、欢乐与纯真。

三、指导写字

1.指导同学观看汉字：

你发觉了什么？你预备怎样记住这些汉字？了解形声字的构字规律，把握肯定方法来记忆。

2.观看汉字的结构。

3.示范：

蕴：“蕴”字笔画较多，留意下部左右写得稍紧凑些，笔画间隔均匀。

饲：“饲”与“词”、“伺”的读音与字形都要区分开。

4.请个别同学示范。

5.指导练习。

四、作业

1.抄字组词，抄写词语。

2.搜集有关校内生活的诗歌。

其次课时

一、复习导入

1.词语复习

光临倾听滑落神奇标本和谐佩服温柔摇篮温馨

2.回顾：校内门口的那片树林里有什么？我们在那儿做什么？

板书：神奇的声音童年的脚印

二、感悟诗歌意境，指导朗读

1.扫瞄课文，哪些小节描绘了树林中神奇的声音？哪些小节描写了我们在树林的活动。

2.合作学习：读自己喜爱的小节，四人一小组沟通感受，再把自己的感悟大胆地读给小组的其他同学听。

3.反馈与沟通：

〔1〕指导感悟、朗读课文1、2小节。

A.哪些同学研读了课文1、2小节，指名读文。

B.树林里有什么声音？那些声音是怎样的？“叶子温柔地呼吸”、“幼笋爆出地心”、“云雀的歌”、“蚂蚁的号子”中，哪些是真实存在的声音？哪些是想象出来的声音？给你留下什么的感受？

小结：“叶子温柔地呼吸”让人感受到叶子成为了有思想的生命体，令人布满奇怪   ；幼笋憧憬着光明，克服了重重困难，迸发诞生命的活力而“爆出地心”，令人布满敬畏；“云雀的歌”美而悦耳，让人感受到生活的美妙；蚂蚁们整齐的“号子”，表现了在集体生活中成长的欢乐。这些声音伴随着孩子们成长。

C.听到这些声音你仿佛看到了什么？会想到什么？

D.感悟品读相关诗句。

E.指导朗读1、2小节。

〔2〕指导感悟、朗读课文3、4小节。

A.指名读3、4小节。

B.思索：“我们”在校内门口那片树林里绽开了什么活动？

C.在这些活动中会感受到什么？

小结：“我们”在林中“写作诗歌”、“构思散文”，互相激励，共同成长，享受着胜利的欢乐“我们”“采蘑菇”、“捉彩蝶”会感受童年生活的丰富多彩。我们在活动中感受了校内生活的美妙、纯真与开心。

D.用欢乐、满意的语气，有感情朗读第3、4小节。

4.升华情感，指导创作

〔1〕在校内生活中，还会发生些什么？

〔2〕观看同学校内生活录像。

〔3〕指导创作：

在校内的＿＿＿＿＿＿＿＿，

我们＿＿＿＿＿＿＿＿，

我们＿＿＿＿＿＿＿＿，

我们＿＿＿＿＿＿＿＿，

我们＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、升华情感，总结全文

1.校内生活给你留下什么样的感受？

2.出示第5小节，有感情地朗读第5小节，说说你读明白了什么？

3.这节诗歌能表达你对学校生活的全部感受吗？你还想说什么？

连续创作：

校内是童年的摇篮，

校内是。

4.小结：校内门口的那片树林是童年的摇篮，它孕育了孩子们最纯真的幻想。校内是我们的另外一个家，远大的抱负就在这里萌芽。让我们记住这美妙的时间，让我们就从这里开头展翅翱翔。

四、作业

1.背诵诗歌。

2.连续完成诗歌续写。

板书：

校内门口的那片树林

神奇的声音好玩的活动

童年的摇篮

备课拓展资料简介

王宜振，1947年生，山东省东平县人。《少年月刊》主编，中国作家协会会员。1975年开头发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事等。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中同学的一束诗》《献给少男少女的诗》等。

捅马蜂窝冯骥才

爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了；枝叶纠缠，阴影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和玩耍的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜爱从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飘舞的小蜢虫驱逐到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。这里，最壮丽的要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，似乎倒垂的一只大莲蓬，很多金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，也许总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。

“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。

“不行，要蜇死人的！”爷爷说。

“怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。”奶奶反对道。

“捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。

我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的剧烈渴望。那多好玩！当我给这个调皮的欲望煽动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，静静溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹商定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，抓紧开门放我进来，然后把门关住。

妹妹躲在门缝后边，眼瞧着这非凡而冒险的行动。我开头有些迟疑，最终还是奇怪   战胜了害怕。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，似乎听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我抓紧用竿头顶住蜂窝用力摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹可怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶狠地朝我扑来，似乎一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这报仇者不顾一切而拼死的气概使我惊呆了。我抬手想拦住脸，只觉眉心像被针扎似的猛烈地一疼，挨蜇了！我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。

当夜，我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。家里人轮番用醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾把儿，也没能使我那肿疱快速消下去。转天请来医生，打针吃药，七八天后才慢慢复愈。这一下好不轻呢！我生病也没有过这么长时间，以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。

过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗观察他站在当院里，摆手呼唤我去，我大着胆子去了。爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个蜂窝，却一只蜂也不见了，似乎一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂！我惊吓得差点叫起来，慌张跳开。

“怕什么，它早死了！”爷爷说。

认真瞧，噢，原来是死的。仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。

爷爷说：“这就是蜇你的那只马蜂。马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”

“那它干嘛还要蜇我呢，它不就完了吗？”

“你毁了它的家，它当然不愿饶你。它要舍命的！”爷爷说。

我听了心里暗暗惊讶。一只小虫竟有这样的激情和士气。低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻抖动，好像活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架式；与毁坏它们生活的人拼出一死，真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，好像有种罪孽感沉重地压在我心上。

那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。

这一年，我常常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。

转年开春，有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下，落到被晒暖了的木窗框上，然后还在去年的旧窝的残迹上爬了一阵子，跟着飞去而不再来。空空又是一年。

第三年，风和日丽之时，爷爷忽叫我抬头看，隔着窗玻璃观察窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。在这中间，我突然看到，一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。

于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得非常舒心。我不由得暗暗告知自己：再不做一件损害旁人的事。

学校语文六班级上册教案8

教学目标；

1、把握接待来宾的礼节、回答问话的方法。

2、做到有礼、有理、语句简明、语气亲切。

教学设计；

一、谈话引入

我们班的×××同学很懂礼貌，当受到家长的夸奖、老师的表扬。谈变感受、做法。

二、揭题：接待与慰问〔一〕接待来宾

三、把握接待来宾的礼节，回答问话的方法。

1、背诵学校生日常规范：待人有礼貌，说话文明，讲一般话，会用礼貌用语，要先敲门，经允许再进入。对来宾有礼貌，热忱大方，不围观跟随。

2、看接待来宾礼节的录相片，请同学看清言谈举止。

3、自己口述留意点。

起立，让座，双方递茶，递削好的水果，不冷落对方，主动交谈感爱好的话语。

4、：做到有理、有礼，语句简明，语气亲切。

四、小品表演，方法。

1、外宾来“我”家做客

2、评议做得怎么样。方法：

⑴来宾到来热忱接待。当来宾到来应气力，走上前去打招呼：“欢迎光临指导，”如来宾不熟识还可以问：“请问是什么单位来的。”或“请问贵姓？”如参与会议需登记的还需办好登记手续。并伴随到接待室并倒好茶水。如需离开，还应打招呼。“请休息，等会再见。”

⑵接待交谈，虚心恳切。在接待过程中，要主动介绍来宾所需了解的状况，还要热忱回答来宾提出的问题。

⑶送别来宾，依恋恳切。来宾离开时，也应热忱想送，直到来宾离开，并表示欢迎以后多来，感谢他们的鼓舞和支持。

五、组织沟通：以××来我校请你作接待员，按上面要求进行接待，请小组赐予。

六、作业：写一短文：“××来我校”

学校语文六班级上册教案9

复习重点

1、把握本单元生字，理解词语的意思，能正确运用。

2、辨析同音词，正确应用。

3、背诵《船长》一文的有关段落。

4、说话练习：学习采访。

5、作文：学会感恩。

复习过程：

一、字词：

〔一〕、强调：廉、庸、簸、薄的写法。

〔二〕、留意多音字：

着想、背着、呼号、赐予、尽管。

〔三〕、辨析同音词：

先找同学说说辨析的方法，再进行强化训练。

1、疗养、修养

〔1〕他常常读书，很有〔〕。

〔2〕他在家〔〕了一个月，便康复了。

2、截至、截止

〔1〕作文竞赛〔〕到本周五。

〔2〕〔〕八月底，本刊物已收到稿件几百篇。

3、反映、反应

〔1〕这篇文章〔〕了劳动人民的贫苦生活。

〔2〕听了老师的提示，他没有任何〔〕。

4、顷刻间是指再写四个这样的词

5、聚精会神形容再写四个这样的词

6、负荆请罪出自《史记》、你还知道哪些这样的故事：

二、课文重点。

廉颇是的人。

蔺相如是的人。

有关知错就改的名言有〔两句〕

负荆请罪意思是

形容知错就改的成语还有

学了这一课让我明白了

2、船长哈尔威是个的人。

他的做人之道是

学了这一课我领悟到

本文的是他被称为,他的代表作有。

3、《爱之链》课题的意思是乔依是〔〕的人，学了本文，我懂得了。你联想到有关的名言有。

4、默写〈〈船长〉〉有关段落。

5、依据〈〈我不期望回报〉〉仿写诗名。

假如你是，我愿意是；

假如你是，我愿意是。仿写。

三、口语交际：

学习采访：刘老师让同学们采访小作家张桐，请你列一下采访提纲。

四、作文：

题目：感恩的心

重点指导如何写细致。

学校语文六班级上册教案10

教学目标：

1、结合课文的特点，利用多媒体课件创设情景，运用“自主研读、合作探究”的方法，了解地球的有关学问。

2、学会本课生字新词，理解“渺小、慷慨、自然资源、生态灾难”等词语。

3、通过学习课文，让同学明确爱护地球母亲的重要性，激发同学珍爱地球、善待地球的情感。

教学重难点：

读懂课文的重点内容，领悟课文所要表达的中心

教具预备：

老师：CAI课件，收集相关图片及文字资料

同学：预习课文，收集有关环保的资料

教学过程：

一、激情导入

1、课件演示〔地球在宇宙中的美景〕

师：在浩瀚无边的宇宙中，有一个秀丽的星球，它是人类的家园，它是太阳和月亮的伴侣。它就是我们的——〔生齐〕地球板书：地球

2、师问：地球，你还想把它叫什么？〔花园、妈妈、母亲、摇篮。。。。。。〕

二、以读为本，研读悟情

1、师：每天我们都与她亲热接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，让我们来看一看。〔出示地球图片〕说一说你看到了一个怎样的地球？

2、地球外面裹着一层“纱衣”，其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧的，更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。

〔出示：映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕互相交叉，四周裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。〕

指导朗读。

4、快速扫瞄第一段，看看课文还怎样赞美地球的。

〔出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的秀丽壮丽，和气可亲。〕

5、这篇课文是一篇科学学问说明文，下面请同学们了读读课文，思索：课文还告知我们哪些关于地球的科学学问？

6、师：同学们读书很仔细，了解了这么多有关地球的学问。下面，我还想检查一下大家理解词语的状况。请看屏幕：渺小慷慨自然资源生态灾难

7、指导理解“渺小”

生说渺小的意思。师：从哪些句子可以看出地球是渺小的？指导读句子。

8、指导理解“慷慨”

师：地球很美，但同茫茫宇宙相比，它是渺小的。但是地球也是无私的，它向人类慷慨地奉献着自己的一切。怎样才叫慷慨？地球慷慨的向人类供应了些什么？

9、举例说说哪些属于“自然资源”？〔矿产资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源〕

师：将这些自然资源分为两类，你知道为什么这样分吗？

10、地球妈妈把全部的资源全部献给了它的孩子——人类，人类的祖先也在这颗秀丽的星球上劳动生活，繁衍生息，并制造了绚烂的文明。然而，我们人类又是怎样对待我们的地球妈妈的呢？

出示课件：水污染、洪水泛滥、土地沙化、随便伐木等图片

师：这些图片都能用一个词概括——生态灾难。你还知道哪些生态灾难。〔同学举例〕看到这些生态灾难，你的心情怎样？〔痛心、难过、担忧等〕为什么会这样？

那么，课文中哪些文字也让你感到痛心、难过、担忧呢？请在这些地方做上记号。

同学认真阅读批注，师巡察。

师：同学们批划很认真，把你批划的那一处读给大家听听，好吗？生读句子

出示句子：人类生活所需要的水资源……给人类生存带来呢严峻的威逼。指导朗读。

11、师：读到这些，我们不禁想起了宇航员说的那句话——齐读：“我们这个地球太可爱了，也太简单破裂了”

老师也感到很痛心，地球的资源是有限的，假如我们合理利用，她是可以不断为人类作奉献的。但由于人类的肆意破坏，已经使地球千疮百孔，也给人类带来了严峻的威逼。但是还有许多人还不以为然，总认为〔引读出示：宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？〕

究竟能不能移居呢？大家小组商量商量。

小结：是呀！假如地球被我们破坏了，我们别无去处，所以才说〔引读〕“只有一个地球”。生读——假如它被破坏了，我们别无去处。假如地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！

如今，我们可以把课题补充完好了，板书：只有一个〔地球〕齐读

师：由于只有一个地球，所以——生补充完好

三，拓展延长

1、学了这篇课文，同学们肯定有许多话要对地球妈妈和她的儿女们说说，请把你最想说的一句话写在课题上吧，句子可以是抒情的、感叹的、赞美的、召唤的……写下你的话，让大家都来听一听。

2、师总结：爱护地球，这个观念已日渐深化人心，得到人们的共识。让我们一起行动起来，让我们的天更蓝、草更绿、水更清，让地球越来越美，老师信任每个人都能成为一名真正的环保小卫士。

学校语文六班级上册教案——《只有一个地球》教学设计4

【设计理念】：

本设计着眼于在语言环境中整合学问与力量、过程与方法、情感看法和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、商量、感悟达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。使同学经受语言的历练和环保意识的熏陶。

【教学要求】

1．了解有关地球的学问，增添同学的环保意识，自觉爱护地球的生态环境；

2．理解关键词和重点句，会用“渺小”、“至少”造句；

3．学习课文抓住事物特点进行说明的方法；

4．娴熟地朗读课文。

【教学过程】：

一、创设情境，导入新课。

我们生活在这个地球，地球的将来和我们息息相关。我们不仅要了解地球，更要懂得爱护好地球。

今日，我们连续学习第9课“只有一个地球”〔板书课题〕。

1、多媒体幻灯片呈现太空拍摄的地球照片。

2、同学看图后结合课文自由描述。老师相机点出地球的秀丽壮丽。紧紧抓住：晶莹透亮、纱衣等词理解。

3、出示其次张幻灯片：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的秀丽壮丽，和气可亲。

4、读句，用自己的话赞美地球的外观。比方：地球真是秀丽壮丽、和气可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗绚烂的明珠……

5、板书：秀丽壮丽。

过度：为什么说地球是人类的母亲，是生命的摇篮，和气可亲？课文围绕课题概括地写了哪几方面？

同学自由回答，老师引导归纳：一、秀丽壮丽、小；二、资源有限；三、不能移居。〔板书〕

二、解读探究。

〔一〕理解“小”。

1、自由读1、2两节，哪些词突出小意。

2、分析商量。幻灯片呈现原句，抓住“只有、一叶扁舟”理解地球的体积小，面积小。加强个读、齐读，读中体会小。

3、学习对比、打比方的说明方法。

4、幻灯片呈现原文：地球外表积是5。1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。抓住数字，分析人居陆地面积，以及人多而面积小，通过剧烈的对比，感受人类活动的范围小。

5、小结：综合两者深彻体会地球之小。

〔二〕理解“资源有限”。

1、自由读3、4小节：从哪两个方面说明资源有限？

2、同学读后回答，老师板书：自然资源、再生资源。

3、理解自然资源有限。

①自由说，抓住“节制”和资源形成的年月久远理解：不加限制的开采，使得有限的自然资源渐渐枯竭。板书：开采。

②理解“慷慨”：地球是一位宏大的母亲，和气可亲，无私奉献。

4、理解再生资源有限。

①出示原文：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，至少是可以不断再生，长期给人类作奉献的。但是由于人们随坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严峻的威逼。齐读一遍。

②理解“再生”。同学举例说明。原来再生的资源为什么不能再生？

③总结缘由：抓住“原来”一词，除去读，加上读，对比感知原来的作用。从而体会遭到毁坏的资源不再再生。

④出示幻灯片：灾难图片图景触目惊心！同学有感发言。结合课前收集的资料讲解并描述环境受破坏的严峻性。

⑤再读原文。提升情感：地球的易碎性。板书：毁坏。过度：有人说，浩瀚的宇宙无穷大，人类莫非不行以移居别的星球吗？比方火星、月球。

〔三〕理解不能移居。不能移居的缘由是什么？

①出示原文：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。人类不能希望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。个读：每句是什么意思？

②分析商量：抓住第一句中“至少、没有适合”；其次句中的“不能希望”理解双重否认的含义：地球是人类生活生存的唯一星球。突出“唯一性”。齐读加强共鸣。

③同学举例加以论证。火星、月球等其他星球目前不行能有生命的存在，人类不行能移居它球。

三、提升情感。

1、出示原文：“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”为什么宇航员发出这样的感叹？“可爱、易碎”怎么理解？

2、同学结合学习所得解答：地球秀丽而可爱，和气可亲；资源患病无节制开采而面临枯竭，再生资源患病肆意毁坏和化学药品的侵害已不再再生，地球已经千疮百孔，太简单破裂了！

3、个读，比读，读出由于美而爱，由于破裂而痛惜的情感。再齐读一遍。

4、由衷地大声疾呼：我们只有一个地球。强调“我们”。〔幻灯片呈现破裂的地球〕

四、增添意识。

我们有哪些补救措施了？同学纷纷举例。

五、回顾板书，总结板书。

板书：建设家园、珍爱地球。

六、作业设计。

以“读《只有一个地球》有感”为题写一篇读后感。评比好文章在校内网站上发表。

学校语文六班级上册教案11

教学目标：

１．认真观看一幅剪纸作品，看懂作品的内容。

２．绽开丰富的想象，编一个合理的故事，并把这个故事写下来。

３．要求内容详细，叙事详略得当。题目自拟。

教学重点：培育观看和想象力量，交代清晰事情发生的时间、地点、人物以及经过。苏教版学校语文六班级上册习作4教案教学设计精品

教学难点：表达通顺、连贯。

作前预备：预备一些精致的剪纸作品。

教学过程：

第一课时

一、回忆课文《姥姥的剪纸》，导入新课。

1．还记得我们学过的《姥姥的剪纸》吗？谁来说说课文主要写了什么？

2．看老师带来的几幅剪纸作品。〔实物投影〕

3．请分别给这些作品取个好听的名字。

4，剪纸是我们民族文化的重要组成部分。一把剪子一张纸，就能制造杰出彩缤纷、形象生动、风格迥异、美不胜收的剪纸作品。这多么奇妙，真令人叹为观止！

一、看图练说

1．认真观看剪纸作品，看图练说，要交代清晰事情发生的时间、地点、人物以及经过。

2．表达主要人物，认真观看人物的表情、动作、穿着装扮。

3．连起来按肯定的挨次说一说剪纸的内容，要求细致详细。

三、放飞想象

1．绽开想象的翅膀，想象事情的前因后果。

2．小组商量，把事情的前后经过说清晰。