桥教案模板合集8篇

第页桥教案模板合集8篇桥教案篇1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在朗读中感受洪水的紧急、肆虐。在品读课文中感受老汉的“如山”形象。

教学重点：在品读课文中感受老汉的如山形象。

教学难点：理解“桥”的象征意义。

教学时间：两课时

教学设计：

一、引入：孩子们，请静下心来，静静地看老师写，板书《桥》。读读课题。

师：有一个小村庄，曾有过一座窄窄的木桥，它陪着人们日出而作，日落而息，就这样安静地过了很多年。可是有一天黎明，一场突如其来的灾难，让这一切都变更了。这原委是一场什么灾难呢？孩子们，你们都预习了课文，能告知我吗？（山洪暴发了。）

二、教学新课：

（一）、朗读课文，感受洪水的紧急

师：是啊，一场突如其来的山洪。让全村人都陷入了恐慌，自由读读课文，找一找哪些句子写出了山洪的可怕？

生读课文后汇报。

课件出示句子1：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。

（1）、女生读读这个句子，想一想，“咆哮”这个词在这里我们应当怎样理解？大家看看这两个字在写法上有什么特点？（都是“口”字旁）,看着这两个字，你仿佛看到了什么景象？听到了什么声音？

（2）、男生读读这个句子，想想：山洪像什么？山洪像怎样的野马？山洪像一匹受惊的野马吗？（三个问题层层递进，让学生能真实地感受到山洪的可怕）。

师：这样一群受惊的野马，它们桀骜不驯，力大无穷。读读这句话，想想，你仿佛看到了怎样的场面？（让学生想象，感受万马奔腾、浩荡而来的场面，从而感受洪水的可怕。）

（3）、齐读这个句子，理解“势不行当”的意思。

师：这句话让我们感受到了山洪的可怕，还有哪些句子也写出了山洪的可怕？

生汇报。

课件出示句子2：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（1）、师：一米高有多高？大家比一比，估计在你身体的哪个部位？（生纷纷用手在自已的身上比划后得出结论。）

（2）、师：“跳舞”这个词多美！但在这里，我们的感受是怎样的呢？(可怕，恐怖)，因为洪水跳得是“死亡之舞”啊！

（3）、指名读这个句子，相机指导朗读。将“一米高”和“跳舞”这两个词略重读。

师：课文中还有哪些句子也能让我们感受到洪水的可怕？

生汇报。

课件出示句子3：死亡在洪水的狞笑声中靠近。

生齐读这个句子，师：读着这个句子，你仿佛听到了什么？谁在笑？在怎样的笑？（得意、猖狂、）

课件出示这三个句子，自由读读这三个句子，想想它们之间有什么联系？应当怎样读？可以探讨。（洪水越来越近，状况越来越紧急。在朗读时语气要由轻到重，语速要由慢到快。）学生汇报后，指导朗读。

过渡：死神狞笑着向人们靠近，此时此刻，只有那座桥是生的唯一希望。人们你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞地向木桥拥去。假如就这样拥去，大家想一想，可能会出现哪些状况？

（二）、品读课文，感受老汉的“如山”形象

师：在这一触即发的时刻，谁出现了？（老汉）。

师：这是一位怎样的老汉？孩子们，快速默读课文，勾画出文中描写老汉的句子，把你的感受批在旁边。可以写一个词语，也可以是一个短句。

生汇报。

课件出示句子A：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。

（1）、咱们一起来读读这个句子，你读出了什么？（冷静、从容）

（2）、从哪些词语中可以感受到老汉的从容、冷静？（不说话、盯着）

（3）、创设情境朗读：

ａ：师：滂沱大雨中，面对你拥我挤的人群，生接读：老汉不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。

ｂ：师：山洪咆哮，死神一步步靠近，面对疯了似的人群，生接读：老汉不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。

ｃ：师：窄窄的木桥，跌跌撞撞蜂拥而来的人群，面对随时可能发生的危急，生接读：老汉不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。

师：此时此刻，我想你们肯定明白了这样一位清瘦的老汉为什么像一座山，他是一座什么山？（人们的靠山）

过渡：是啊，在这一触即发之际，老汉就是村子里一百零一零一多号人生命的靠山，你认为文中还有哪些句子能让我们感受到老汉是人们的靠山呢?

生汇报。

课件出示句子B：老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

（1）、咱们一起读读这句话，然后我请你们来说说你读出了什么？生汇报。

（2）、孩子们，看看这句话，短短十几个字用了三个感叹号！老汉的声音虽然是嘶哑的，但却是铿锵有力的！想想，我们在读这句话时应当怎样读？（指导学生读时语速可稍慢一点，语气要有力！）

师：孩子们，你们可真会读书，这句话告知了我们老汉把生的希望留给了老百姓，把死的危急留给了党员，留给了自己，他的确是人们的靠山！那么文中还有哪些地方也能让我们感觉到他是人们的靠山？

生汇报。

课件出示句子C：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

（1）、孩子们，咱们来猜一猜，老汉为什么要单单把小伙子揪出来呢？

生汇报：A：因为他是老汉的儿子。师：你从哪儿知道的？孩子，你可真会读书，你真正读懂了这篇课文。

B：小伙子是个共产党员。师：对，小伙子是个共产党员，他可能排在了什么地方？

（2）、师：小伙子不光是老汉的儿子，他更是一位共产党员。所以老汉把他揪了出来，让他排到了后面！就这样，村子里的其它人都平安地撤离了，只剩下了老汉和小伙子。此时此刻，你认为这是一位怎样的老汉？（大公无私、顾全大局、不徇私情……）

过渡：在群众的心中，他是一位不徇私情的老汉，是他们的靠山。那么，在儿子的心中，他又是一位怎样的父亲呢？

生汇报：狠心的父亲。

生汇报：不称职的父亲。

……

师：是啊，曾经我也这样认为，可事实真是这样的吗？自由读读19、20自然段。想一想老汉是位怎样的父亲？你从哪能里感受到的？

生汇报，师相机指导。

师：当儿子被洪水淹没的那一瞬间，老汉好像想喊什么，孩子们，想一想，老汉会喊什么？谁能帮他喊出来？

师：是啊，当村子里的其他人都平安了，只有老汉和儿子时，他就是一位一般的、平凡的父亲。他和我们每个人的父亲都一样，深深地爱着自己的儿子。他比谁都希望自己的儿子能活下来。这就是“父爱如山”。

过渡：村民平安地撤离了，小伙子被洪水淹没了，老汉也在洪水中消逝了，只剩下一片白茫茫的世界。

（三）、感受“桥”的深刻含义

（1）、音乐响起，孩子配乐读最终几段。

过渡；看不到漂亮的小村庄，看不到窄窄的小木桥，看不到健壮的小伙子，也看不到如山的老汉，假如你就是这被救的村民中的一员，你会对老汉说些什么？你会为老汉做些什么？

生探讨后汇报。

（2）、这篇课文以《桥》为题，你认为“桥”仅仅是指那座窄窄的小木桥吗？

小结：是啊，桥不仅仅是那座小木桥，它更是老汉用自己的生命为村民搭建的生命桥、希望桥。

桥教案篇2

教学目标

1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中敏捷的运用。

2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。

3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经验沟通自己的看法。

重难点：通过学习，阅读有关于桥的学问，培育学生整理、收集的实力，激励学生学会积累。

教学策略

初读—美读—观赏—感悟

课前打算

教学媒体

教学过程

第一课时

一、导课：

前几节课，我们一起领会了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是由他们的付出才有我们今日的安定、团结和华蜜。出示个中桥的图片，桥现在在我们的生活中有形形色色的桥。我们一起去看看闻名作家樊发稼在桥上的思索。

出示课题：桥之思

二、初读课文

导语：请同学们自由朗读课文，边读边把自己遇到的难认的字写下来，并把课文中难理解的地方做上记号。

学生自由朗读课文。

导语：小组合作学习现在起先。

学生合作完成在预习时遇到的问题。

导语：你们刚才通过合作学习都有哪些收获？

小组沟通学习成果。

老师在适当的时候做点拨。

导语：我们现在来一个朗读竞赛，谁情愿首先站起来接受考验？

请学生朗读课文。

师生共同评价，主要是订正发音。

这一环至少要3名同学。

导语：既然大家课文读得这么棒，生字肯定也没问题。

出示生字卡片，请学生开火车读生字。

导语：课文清楚的为我们分了三个小节，这三个小节中都讲了些什么内容呢？课文会有满足的答案。

三、美读课文

学生自由朗读课文。

（一）学习第一小节

1、指名读第一小节。

你认为第一小节为我们介绍了什么？

学生自由沟通。（写了桥的功能及桥的材料和样式）

你是从那里读到的？

学生沟通。

你还知道有哪些样式的桥？

学生沟通。

导语：我们的生活中正是因为有了各种各样的桥，生活就更加的便利、美观。

再次播放桥的各种图片。

请你读一读课文的其次小节。你会有什么收获？

学生自由朗读课文。

请一名同学朗读课文的其次小节。

评价朗读状况。

说一说其次小节为我们介绍了什么？

学生自由沟通。

在这一小节中有没有不理解的地方？

学生自由发言。依据学情进行教学。

指导有感情的朗读课文。桥都引发了你的那些思索？

学生自由沟通。

请全班同学朗读课文第三小节。

你从中体会到了什么？你是怎样理解“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”的？

小组合作学习。

全班沟通。

四、。总结选择你最喜爱的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班沟通。

布置作业：

把自己最喜爱的校节读给爸爸、妈妈听一听。

收集有关于桥的材料，下节课沟通。

（重点让学生了解这一小节讲的是造型美丽的桥，再给人便利的同时，装饰着乡村和城市，给人一种美的感受。为我们介绍了两种桥。）

（理解“幽静”“碧波粼粼”“回旋新颖”“魅力”“雄伟宏伟”“浩然坦荡”等词的意思，从而进一步了解桥的美。）

其次课时

一、导入新课

请同学们一起有感情的读一读课文。

大家回去收集了许多的材料我们一起来共享一下。

二、全班沟通收集的材料。

老师赐予刚好的评价。

三、学习课文中的生字

对“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重点指导。

导语：在本课的生字中，你认为那几个字的书写须要提示同学们留意？

学生们自由沟通。

指导书写。

三、你是一位设计师，你会建立一座什么样的桥？请先在小组中沟通，把你想到的桥写下来。

四、全班沟通

比一比谁建立的桥最有特点。

师生共同评价。

五、。总结并布置作业

写会生字，修改小习作。

作业设置

学写生字

读课文

写读书笔记

板书设计

桥之思

功能、材料、形式

便利

心桥

课后小结

桥教案篇3

一、活动目标：

1.初步感受音乐aba的`结构和性质，学习在a段音乐处较合拍地做兔跳动作。

2.在老师启发下，学习用不同的身体动作创编“花”的各种姿态。

3.嬉戏中，知道找寻空地方进行活动。

二、活动内容：

1、老师启发幼儿用身体的不同姿态创编“花”的造型。

开火车去郊游，看，草地上开了很多漂亮的花，花是什么养的？谁来做做看？

2、老师出示小兔子布偶，引导幼儿观赏a段音乐。

瞧？谁也来看花了？（老师演示布偶，跟a段音乐有节奏的跳）

3、老师激励幼儿边观赏a段音乐，边用拍手动作感知a段音乐节奏。

1.提问：小兔是怎样来的呢？（蹦蹦跳跳）我们一起来拍手欢迎它，好吗？

2.老师引导幼儿学习兔跳。

提问：小兔是怎样跳的呢？谁能学一学？

小兔跳的时候声音怎么样？(很轻)

那你们觉得用什么地方跳，声音就会轻轻的呢？（用脚尖跳）

3.老师带幼儿听a段音乐一拍一拍做兔跳。留意，要跟着音乐来跳哦！

老师带幼儿一起用手指在腿上学小兔子轻轻跳，好吗？

4、完整观赏音乐，听辨出b段捉迷藏音乐。

提问：小兔玩得真兴奋，还和妈妈捉迷藏呢，我们来听一听音乐中什么地方是小兔子在跳？（前、后）什么地方小兔子藏了起来？（中间）

5、嬉戏，创编花造型

小兔和妈妈捉迷藏时，变成了一朵花，妈妈就找不到了。

桥教案篇4

设计背景

通过试验激发幼儿对科学的探究实力。

活动目标

1、幼儿通过操作，知道变更纸的形态可以使纸桥的承受实力发生改变。

2、激励幼儿运用比较的方法来进行感知，同样的纸折成山形最坚固，培育幼儿的动手操作实力。

3、通过活动激发幼儿对学习科学的爱好。

重点难点

通过变更纸的形态可以使纸的承受实力发生改变。

活动打算

人手一张A4纸，2个易拉罐，吸管，积木数片。

活动过程

1、导入（激发幼儿爱好）老师：你见过桥吗？是什么样子的？用什么材料做成的？平常我们见过的桥都是用水泥钢筋或者木头做成的，今日我们也要做一座自己的小桥，这座桥能够放一块积木在上面。老师介绍材料：积木、纸、吸管。提出要求：两块积木座桥墩，吸管是桥下面的流水，纸用来做桥面。

2、幼儿制作纸桥。

（1）幼儿进行第一次操作，并请做好纸桥的幼儿将纸桥展示在桌子上。提问：你胜利了吗？你是怎么做的？老师进一步提出要求：这次要在桥上放三块积木，你可以把你的纸桥变一变。

（2）幼儿进行其次次操作，并将完成的作品放在桌子上。提问：你用的是什么方法？你的纸发生了什么改变？

（3）嬉戏：比比谁的纸桥最坚固？刚才大家做出的纸乔都能够放三块积木，现在我请大家来竞赛，看看谁做的纸桥能够放的积木最多？（提出要求：以个人为单位，进行竞赛,并数一数最多在桥上能够放多少积木）从每组选一个小挚友上来展示：比一比谁的纸桥最坚固。探讨：你做的纸桥最多能够放几块积木？为什么你的纸桥能够放这么多积木？

3、帮助幼儿了解简洁原理结论：“当纸弯曲之后能够承受的重量变大，弯曲的次数变多，承受的重量也就变大了，而且弯曲的次数越多，承受的重量越大，纸桥也就越坚固。

4、扩展幼儿的阅历，日常生活当中，你还发觉哪些东西是利用弯曲后来使它便坚固的？

教学反思

1.打断幼儿讲解并描述桥的学问时候的讲话。

2.在第一次上课的时候没有讲解并描述桥的结构。

3.没有关注到每一个幼儿。

桥教案篇5

教学内容：

人教版小学语文五年级下册第十六课《桥》

教材分析：

本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲解并描述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要仔细领悟文章的表达方法。《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员亲密联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思索中领悟作者的表达方法。

教学目标：

学问与技能：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。

过程与方法：让学生通过层层深化的感情朗读课文，积累课文特色语言，得到语感的有效提升。

情感看法与价值观．感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己为人的高尚品质和人格魅力。教学重点与难点：

教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解题目所蕴含的深意。

教学打算：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，复习导入

播放洪水录象，再现紧急情势。

二、整体感知，探究人物

1、谈话导入：此时，全村一百零一零一多人生命危在旦夕。在这生死关头，谁出现了？

让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生选择。请同学们自由读其次大段，边读边想老汉是个怎样的人？划出文令你感动的句子，在句子旁边写写自己的感受。（板书：老汉）

2、学生自学课文，老师巡察指导。

3、沟通成果。

三、互动生成，品读感悟

1、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

(1)结合山的画面，感受山的特征。（高大、宏伟、稳、有平安感……）

(2)抓住“乱哄哄”一词，想象当时情景.

（3）对比在山洪暴发时老汉与村民的表现，感受老汉的威历、冷静。体会“他像一座山”这个比方的丰富内涵。体会老汉的临危不惧，在山洪暴发时老汉是村民的主心骨，对稳定村民心情起重要作用。

（4）指导学生有感情地朗读这句话。

2、老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

（1）想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？

（2）急着逃命的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。感受老汉的威历与冷静

（3）指导有感情地朗读老汉说的两句话

3、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

（1）引导学生找出体现“老汉凶得像只豹子”的词。（突然、冲、揪）

（2）引导体会这时老汉为什么要揪出小伙子？假如不这么做，会是什么后果？体会老汉在紧急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危急党员扛起来，避开再次陷入慌乱。

（3）指导学生有感情地朗读这句话。

4、老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。

引导学生把这句话与上句话进行对比，发觉老汉的“冲突”之举，体会老汉的父爱如山。

5、反复咏叹，感受亲情

（1）引导学生把“儿子”这个充溢血缘、充溢亲情的字眼带到文章中去，再次深情地朗诵14-23自然段，进一步理解这位平凡而宏大的父亲。

（2）想象：假如时间就此定格，老汉会对儿子喊什么？

6、小结：老汉是一个怎样的人？

四、读写结合，运用语言

1、出示文章结局，师配乐朗读。

2、请生怀着沉痛之情，有感情地朗读。

3、启发学生想象前来祭祀的村民会说些什么?

4、小练笔：

英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的语言，用自己喜爱的方式记录下你对英雄的哀思，或对英雄家人的宽慰吧！

生写话，师巡察，选择有代表性的进行沟通。

5、师小结：

是的，做为一名共产党员，他忠于职守，无私无畏，勇于献身，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样深爱着自己的儿子。在生死关头，他做出的重大选择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充溢着崇高的人格魅力，闪烁着绚丽的人性光辉。

五、总结全文，升华情感

课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？

（洪水淹没了那座窄窄的木桥，但在老太太的心里，在全村一百零一零一多号村民的心里，在我们每个人的心里又架起了一座桥，这座桥就是老汉。请同学们深情地再读课题。）

桥教案篇6

教学内容：

教材65，66页

教学目标：

1、结合现实生活，给定东、西、南、北中的一个方向，分辨其它三个方向，会看简洁的路途图。

2、经验探究物体位置关系的过程，进一步发展学生的空间观念。

3、感受数学与日常生活的亲密联系，培育对数学的学习爱好。

教学重点：

是会看简洁的路途图。

教学难点：

是给定一个方向分辨其他三个方向。

教学打算：

课件

教学过程：

一、自主练习

第1题是给定一个方向确定其他三个方向。练习时，加强练习的活动性，让学生面对给定的方向站好，再说出其他三个方向，不要将此题作为一个填空题简洁的处理了。另外，可让学生分别面对不同的方向确定其他三个方向，巩固分辨方法。

第2题：供应了一个数学活动，组织活动时，老师可先发出口令，全班同学集体做。通过老师评价让学生知道对错，引导学生驾驭学问，巩固方法。之后，再在同位之间完成，一人说一人做，说的同学推断对错，然后交换，给更多的学生一个参加的机会。

第3题：练习前，可让学生以小组为单位，打算好这些交通工具的模型。练习时分两步进行。先让学生看图，依据小轿车头朝东这个信息，推断出其它三个方向。然后，再按题目的要求，利用手中的实物完成练习。可以用铅笔橡皮小刀等代替。

第4题：让学生结合实际说一说。这个题目空间很大，不易推断对错。尽量引导学生说大家都知道的地方。或者作为课外实践题目，回家给爸爸妈妈说一说。

第5题是依据描述在图上找位置的题目，是一个看线路图的变式练习。可让学生先独立完成，再全班沟通，巩固看线路图的方法。

第6题是一个相对综合并且具有开放性的题目，可供选择的方法许多。练习时，可先让学生找到并描述去体育馆的路，然后再计算沿找到的路去体育馆的路程。老师可以引导学生将几条路进行比较。

二、拓展练习

1、想一想

（1）早晨当你面对着太阳，你的后面是（）面，你的右面是（）面，你的左面是（）面。

（2）晚上当你面对着北极星，你的后面是（）面，你的右面是（）面，你的左面是（）面。

2、请你设计一个你喜爱的动物园。

设计好之后，请你说一说各个景点的位置。

三、限时训练

体育馆在学校的（）面，

商店在学校的（）面，

医院在学校的（）面，

动物园在学校的（）面，

图书馆在学校的（）面，

少年宫在学校的（）面，

电影院在学校的（）面。

桥教案篇7

[设计理念]

在语言环境中整合学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三维目标，实现工具性与人文性的真正统一。

[设计特色]

融合课内外信息，在语言文字训练中提升情感，并学会在不同的情境中进行合理的想象。

[教学流程]

一、沟通歇后语，导入新课。

歇后语导入：

老师和大家一起来说说歇后语吧。（略）

卢沟桥的狮子——数不清。通过第一节课的学习，我们已经知道这句歇后语的意思是……（卢沟桥的狮子许多）（板书：多）就是这座狮子多得数不清的石桥，曾被世界著名的意大利旅行家马可·波罗称为“世界上最好的、独一无二的桥”。你能读懂马可·波罗这句话的意思吗？

二、品读课文、启发想象。

卢沟桥的狮子究竟怎么样？让我们读读课文的其次自然段。请你说说读课文后的感受。

（一）读课文其次自然段。

１．读了课文，你觉得卢沟桥的狮子怎么样？（有意思大小不一形态各异）

２．略读“大小不一”的段落。

（１）卢沟桥的狮子怎么大小不一？请你用朗读告知大家。

（２）自由读描写狮子“形态不一”的句子。

３．指名读最喜爱的一句，老师指导朗读。

（１）狮子会怎么长吼？它吼起来多么威猛、神气。读得再有力一些。

（２）这是一只文雅的狮子。找个文雅的女孩来读。

（３）偎依在妈妈怀里时是什么感觉？让你的朗读唤起我们大家的美妙回忆。多华蜜的小狮子。轻一点，你会吵醒它的。

（４）你有过淘气的时候吗？妈妈怎么应付你？

（５）读着读着，我们好像觉得这些狮子是有人性的，让我们连起来读这段话。

４．小结。在和平的岁月里，狮子们尽情地游戏，玩耍，正享受着天伦之乐呢。

（二）创设情境，激发想象。

１．观赏画面。配画外音：可爱的狮子，漂亮的石桥，在柔软的月色里如诗如画，想去观赏一下吗？

２．在这么漂亮祥和气氛中，还有些狮子会在干什么呢？你能帮作者再想下去吗？

填空：有的狮子（），似乎（）。

３．这些千姿百态的狮子，为这座古老的石桥增加了无穷无尽的生趣，怪不得马可·波罗要由衷地赞美：“世界上最好的、独一无二的桥。”

三、了解历史，渲染气氛。

（一）沟通信息，了解历史。

然而，就是这么一座世界上最好的，独一无二的桥，却记载着一段难忘的历史。

１．读课文最终一段。

２．跟挚友沟通自己查找的关于“七七事变”的资料。

３．通过相互沟通信息，请说说最令你生气的是什么？你最感到欣慰的又是什么？

４．老师也找到了一段录像资料。看录像。（战士们士气高涨、同仇敌忾。）

５．理解“挑衅”。你理解什么叫挑衅了吗？日寇就是这样有意找借口挑起了斗争。

（二）联系情境，改写课文。

１．看录像：枪林弹雨中的狮子。（你觉得这时这些狮子还有欢乐吗？还有华蜜吗？失去了欢乐和华蜜的狮子，它们都在干什么？）

２．让我们联系当时的情境来改写或补写课文好吗？拿出作业纸，任选一句写。

有的狮子，蹲坐在石柱上，朝着远方长吼，似乎（）。

有的低着头，似乎（）。

有的小狮子偎依在母狮子的怀里，似乎（）。

有的小狮子被大狮子用爪子按在地上，似乎（）。

有的（），似乎（）。

３．沟通：学生怀着悲愤的心情连起来读自己改写的课文。

４．小结：饱经风霜的卢沟桥的狮子，亲眼目睹了日本鬼子的无理挑衅和中国人民的英勇抗拒，亲耳听到了这震惊全世界的抗日斗争的第一枪，它们是最好的见证人啊。

四、总结全文，升华延长。

１．学完课文，你对马可·波罗的这句话（“世界上最好的、独一无二的桥”）有什么新的体会？

小结：古代劳动人民的才智是独一无二的，中国人民英勇不屈的英雄气概更是独一无二的。让我们再一次骄傲地、深情地赞美它——“世界上最好的、独一无二的桥”。（把最好的感受读出来，把独一无二的感受读出来。）

２．学完了课文，老师写下了这么几句话，和大家沟通我的感受，情愿读一读吗？

卢沟桥，是一页恒久绽开的历史，

一页凝固的历史，

一页光荣的历史，

一页让中国人民扬眉吐气的历史。

桥教案篇8

教学要求：

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2通过朗读感悟，体会羚羊团结合作，勇于献身的精神，同时让学生们懂得善待生命，珍惜生命，自觉加入到爱护动物的行列中去。

教学打算：

1上网找寻发生在动物界的感人故事。

2制作一个课件

一导入新课

1同学们，上堂课我们学习了《蚁国英雄》这篇课文，我们被小小的蚂蚁深深地打动了，现在请同学们说说从蚂蚁身上看到了什么?

2师生接说：为了伙伴们的生存，外层蚂蚁至死也()，肝胆俱裂也()谱写了一曲()。

3揭示课题，今日，老师又给大家带来了一个感人肺腑的故事，板书课题“生命桥”。

4齐读课题，看了课题你想知道什么?(学生提问：“生命桥