小学数学统计教学反思

第第页小学数学统计教学反思学校数学统计教学反思1

这节课的教学目标是能熟悉条形统计图和简洁的统计表并能完成相应的图表，能读懂统计图表并能依据数据提出和答复一些简洁的问，能体验数据的收集、整理、描述和分析过程。通过听本节课给了我很大的感受，让我看到了孩子们在欢乐中学习，在学习的过程中享受着这份学习的欢乐。

进展与教育心理学的讨论说明：爱好是一种带有情感颜色的熟悉倾向，它以熟悉和探究某种事物的需要为根底，是推动人去熟悉事物，探求真理的一种重要动机，是同学学习中最活泼的因素。

这堂课的设计都是从孩子们最感爱好和亲身经受的事情来统计，主要是对同学选修课状况的调查统计、对同学近视眼状况的调查统计、对同学喜爱的游乐工程状况的调查统计，这样激发了同学学习数学的爱好。这堂课同学的思维也特别的活泼，想出了很多不同的统计方法，每个同学都在轻松开心地学习。整堂课，课堂气氛都很活泼，几乎每位同学都在跟着教师一起思索和做题目，这样表达了教师始终以同学为主体，让同学主动参加到教学教程中。在教学中对为什么进展统计的意识让同学充分理解，达成了对统计图目标的理解，同学也获得了统计方面学问的完好性，使得同学把学问应用于生活中的意识。也就是说要想进展统计的教学，不仅要理解课本的设计意图，还要跳出课本，把相关的学问进展一个整体的把握，查找最适合同学的突破口，这样，到达了学以致用的目的。

听完本节课也给了我以后教学方面的许多思索：

1、应多努力营造一个生动、主动、和谐的学习环境，引导他们培育创新意识

2、鼓舞同学用多种方法，让数学亲密联系生活，让课堂布满生活的气息

3、小组商量，合作解决问题，让同学共同享受到胜利的快乐和集体的力气，也让同学充分体会到课堂教学的开放性和自主性。

学校数学统计教学反思2

《统计》初步学问内容不算很难，但有时比拟繁琐，许多都要同学之间的合作，以培育同学的合作意识和解决问题的力量。在数据的收集和整理时需多合作，而在同学看图表答复以下问题时，就要求同学要思索。在例2的教学中，先让同学思索：你想用哪种方法来记录？在这些方法中，哪一种最便利？最简单数出数据的多少？你最喜爱用哪种方法？让同学们答复了以后，再引导同学看统计图和统计表，并与例1的统计图比拟，说说有什么不一样的地方？最终再进展小结。

本节课在教学上有一些特点：

1、教学用“正”字进展统计时，充分让同学参加到活动中，调动孩子的主动性。如，开头，我让孩子们一起用手进展书写正字，说出“正”字是5笔。然后，让四名同学上台，每个同学代表不同的运动工程，其余同学玩接龙嬉戏，说出自己喜爱的运动工程，同学的学习爱好高涨，而且完成的很美丽，同学们从玩中把握了用“正”字进展统计的方法。

2、在活动中能充分运用鼓励性评价。课程改革所提倡的评价方式是对同学的鼓励性评价，是充分敬重同学的表达。在这节课中，我特别注意运用鼓励性语言对同学进展评价，在评价中，我不仅常常运用鼓励性语言，还注意给同学象征性的鼓舞。如，在让同学上台用“正”字进展统计时，有个同学把正字写错了，少写了一笔，可是在自己座位上他却能写对，说明孩子是紧急了，而我并没有批判他，而是感谢他的上台“效劳”，让他以后上台没关系张，并送给他一个小粘贴，那孩子脸上立刻露出了笑容，同学们都自发的给他掌声。

3、在稳固练习环节，设计了一个拓展题，同学们主动性很高。我先让同学思索，然后再小组合作。而且小组合作的很好，每隔同学都参加进来了，都争着想把自己的想法说给成员说。

本节课的缺乏：

1、时间把握上没有把握好，以致于超时了。在今后的教学中，我要更深化的把握教材，以便使课堂时间支配更合理更有效更深化。

2、一班级的同学，探究的意识和探究性学习的方法还没有真正把握，自己在教学中有时会没给同学思索时间，或很少的思索时间，而是自己就说出答案来了，在今后的教学中要重视对同学探究性学习力量的培育，以关心同学学会更多的学习方法。

学校数学统计教学反思3

《统计》这单元是在同学已经初步学会用分一分、排一排、数一数的方法整理简洁数据，初步熟悉了象形统计图和简洁统计表的根底上，连续学习分类整理数据的方法，并把经过整理的数据填在简洁的统计表里。

这节课，我从同学的实际动身，为同学营造了有效的学习环境，让同学对学问的学习产生了剧烈的奇怪   ，然后去探究、去质疑、去查找答案，通过一系列的活动，解决了同学认知上的冲突，让同学主动地构建了学问，提高了课堂教学的效率，到达了教学效果的最优化。

一、呈现的独创性。

能够用来促进学习的任何正值方法和手段，都是合理的。由于统计实际生活中的随机性内容在教室里不便开展，于是，我利用学具中的各种样子的几何图形卡片，让同学体会到“数一数”不能正确地统计各种样子的几何图形卡片的个数，从而产生了查找新的解决问题的方法，增添了同学自主选择和使用学习策略的意识。

二、探究的自主性。

同学在操作过程中，觉察用已有的阅历已不能很好地解决问题，于是通过观看、商量、分析，自己探究出多种记录数据的方法：有的把各种样子的各种样子的几何图形卡片分类记录，有的用画“☆”表示卡片的个数，有的用画“正”表示卡片的个数，有的那么用打“√”的方法记录卡片的个数……然后让同学选择自己喜爱的记录方法，动手将几何图形卡片的个数统计出来，亲身经受了统计的全过程，使同学对数据的整理与归纳的思想得到了进展

三、数学的有用性。

由于生活本身就是一个巨大的课堂，我们的数学教学要尽可能地接近同学的生活，让同学熟悉到生活中到处有数学，数学中也到处有生活的道理。本课通过对几何图形卡片个数的统计和分析，让同学用数学学问解决了生活中的实际问题，体会了数学的价值。

学校数学统计教学反思4

在本课教学中我利用同学的亲身经受，我换牙了这一情景进展教学。由于每个同学都经受了换牙，也知道自己换了几颗牙，统计同学换了几颗牙，相对就简单多了。我先让同学用自己的方法摸索统计同学的换牙状况，初步收集数据，再引导同学探究更好的方法，然后出示图和表格为同学供给方法，最终把预备好的统计图和统计表由同学自主进展统计，充分发挥同学学习的自主性。因此，课堂上同学能较快地统计完成同学换了几颗牙。我在教学中没有涉及到从统计图到统计表的转化问题，而是依据情境图，直接将统计表作为统计的一种方法来呈现的。而在有的练习题当中是没有情境图的，所以应当把这个问题补充进去，使同学明白统计图和统计表之间存在的关联。另外，还消失了一个问题：

这节课主要特色是将激发同学的学习爱好与引导同学自主探究贯穿于教学活动中。重视学问形成与进展过程。课的绽开阶段，首先通过小组商量，激发同学的参加动机，然后指导同学主动探究，分类整理再合作沟通，从而为同学创设一个宽松和谐的学习环境，使动手实践、自主探究、合作沟通真正成为同学学习的重要方式。总结阶段，留意拓展学问，回来生活，充分表达数同学活化。

《统计》教学反思教学反思注意激发同学的学习爱好。引导同学经受统计的发生、进展过程，强化了学习统计过程中的体验与感受，培育了同学分析问题，解决问题的力量。

注意过程的鼓励性评价，促使同学得到全面而富有独特化地进展。

总之，本节课的教学设计，充分表达了教材的编写意图，在同学轻松、开心地经受统计过程的同时，不断地引导同学进入创新思维的宽阔天空。

缺乏之处：

一、课堂秩序，一班级的孩子活泼好动。主动性调动起来了，可是他们一会儿就做不住了，显得有点乱。究其缘由最主要是没有像平常那样把握好课堂，没有过硬的驾于课堂的力量，面对较多的同事，自己的感觉是有点紧急。实话说，有点差强人意。六年前，我在全镇教师面前上过两节课，一节是四班级的复习课《平行与相交》另一节就是这节课《我换牙了》。记得那时，我还怀着孕，当时，年少气盛，没有那没多的紧急，还记得那副挂图，是我自己画的，为此还珍藏了几年，后来给弄丢了。六年后，儿子都六岁了，再次执教这节课。在课前我预备了一个星期，包括教学设计，六个队的对花以及奖品〔小星星〕，还有每个组长手中的学具袋〔里面有每个同学需要的统计图，统计表〕还有细心设计的挂图。全部的环节都料想到了，就是无视了同学年龄小坐不住这点，无视了他们他们爱咋呼，不爱倾听别人发言的毛病。

二、在实施教学中的教学技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究环节，如何做好练习还应再连续努力。只要更好的提高教学效率，才能更好的驾驭好课堂！

三、本课中的预设确实不够到位，在绘制竖式条形统计图的时候，局部同学问是从上还是从下开头统计。对于这个问题是教学前没有预设到的，所以，我便直接告知同学从下面往上统计。今后备课还要细心，要预设更多的问题！

学校数学统计教学反思5

我上了一节扇形统计图公开课，课后有如下反思：

思索一：胜利之举

上课之前作为一个年轻教师我压力很大，课该往哪里引？是面面俱到呢？还是表达一点特色或创新？诸多问题困扰着我。这是我们数学组的各位教师给了我无私的关心，帮我设计好了教学环节。确定只表达两点发散思维的培育和情感目标的达成。于是细心设计了这两个环节。

1，激发同学思维，给同学更多的思索空间

课上我是通过提问发散性问题来激活同学思维。如：从这幅图中你能想到什么同学答复五花八门，多是浅薄的问题，但参加面很广。接着其次次提问：从这幅图中你还能想到什么同学的答复转向一些详细问题。如：我们一般用圆表示。用扇形表示，扇形的大小表示等等。

2，促成情感目标的落实

如第八张幻灯片中提问：作为进展中国家的公民你应当怎样去做。从而激发同学的民族自尊心。

思索二：败笔之处

1，有些题讲的太快局部同学没有跟上特殊是第七张幻灯片中计算扇形B表示的人数和C表示公顷数时讲的不透彻。

2，没有把握好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。

学校数学统计教学反思6

两周前就把第六单元上完了，由于始终都在忙课题结题的事，所以直到今日才有空把第六单元《统计与可能性》做个简洁的教学回忆和反思。本单元的主要内容是：了解平均数意义，会求平均数；能列出简洁试验全部可能发生的结果，感受大事发生的可能性有大小。通过对这个单元的教学，我认为在教学中应当留意以下两点：

1、让同学在认知冲突中体会学习平均数的必要性。

平均数是表示数据集中程度的特征数。为了让同学熟悉平均数的数据，我们在教学中没有直接呈现概念引出平均数，而是在同学的认知冲突中引出平均数的概念，这样做的目的就是让同学体会到学习平均数的必要性。

2、让同学在详细的试验与操作活动中加深对事物发生可能性的体验。

这个单元的学习，同学不仅知道有的事情可能发生，有的不行能发生，还要进一步体会有的事情发生的可能性大些，有的可能性小些。如在“猜一猜”中，支配了“转盘”和“抛图钉”两试验活动。设计这些试验活动的目的是让同学经受“提出猜测—收集和整理数据—分析试验结果”的过程，这样可以丰富同学对事物发生可能性大小的直观体验。要实现这一目标，必需让同学亲自经受对随机现象的探究过程，引导同学同学首先猜测结果发生的可能性大小；然后让同学亲自动手进展试验，收集试验数据，分析试验结果，并将所得结果与自己的猜测进展比拟。同学在此过程中不断将自己的最初猜测与试验结果进展比拟，这将促进他们主动修自己的错误阅历。

学校数学统计教学反思7

学问背景和目标定位：

《折线统计图》是义务教育课程标准试验教科书(人教版)五班级下册的内容，它是在同学已经把握了收集、整理、描述、分析数据的根本方法，会用统计表(单式和复式)和条形统计图(单式和复式)来表示统计结果，并能依据统计图表解决简洁的实际问题;了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的根底上，又一次熟悉一种新的统计图。

基于以上熟悉，把《折线统计图》的教学目标定位于以下几点：

1、熟悉折线统计图，并知道其特征。

2、能从折线统计图中觉察数学问题，同时能够根据数据改变的特征进展合理的推想。

3、通过对数据的简洁分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。

案例描述：

一、创设情境。

1、观看科技展录像。看到这些画面，你想说点什么?

2、为了使大家能更清晰地了解和分析这几年参观科技展人数的状况，你认为可以用哪些方法来表示参观人数呢?

3、课前我已收集了近几年来参观科技馆的人数，并把它制成了这样一张统计表。认真观看，你能从统计表中了解到什么信息?

参观科技展人数统计表20xx年4月

你怎么得到这个答案的?你是用什么方法知道的?(计算)

4、能不能不通过计算，换一种方式就可以直观得看出20xx年到20xx年人数增加最快呢?(条形统计图)

但是，我在科技馆觉察了他们用这些数据制成了这样的一幅统计图。(课件折线统计图)

二、探究新知

1、初步感知

(1)这幅统计图中，横轴表示?纵轴表示?

(2)每年的参观人数在这幅统计图上都找到吗?谁来指着说一说。

(3)这幅统计图是通过什么来表示出每年的参观人数的?(板书：点：数量多少)

(4)思索：目前这幅统计图也只是反映出了统计表里的信息，还不能解决刚刚问题?

看来这个问题有必要我们讨论讨论。我们不妨带着下面三个问题来看一看。认真观看，思索。然后再把你的想法在小组内说一说。

2、深化探究

(1)哪年参观人数最多?哪年最少?

(2)哪年到哪年人数没有改变?哪年到哪年人数增加最快?

分析：回到前面的问题，在统计表中想知道参观人数增加最快的是哪年到哪年，是通过什么方法得出的?那如今能直观的看出来了吗?(通过线的陡度来看)

板书：平—不变

陡—快

(3)借助这幅统计图，体会一下这几年参观人数整体改变状况。你是怎么看出的?

让同学看整条线段，感受整体趋势。

课件演示整体上升的过程。

你们是通过什么看出来的上升的趋势的?(板书：线)

总结：通过折线的起伏，来反映出数量的增减改变。这正是这种统计图的特点，不仅能够看出数量多少，而且能够更清晰地看数量的增减改变状况。(补充板书：增减改变)。

3、为统计图起名字

你知道这种统计图叫什么名字吗?让同学依据这幅统计图的特点，自由起名。(板书课题：折线统计图)

4、预报

能不能依据这幅折线统计图来猜测一下，20xx年会有多少人来参观?

总结：同学们，这只是一种猜测，不管是多是少，都有可能，要想知道到底有多少人来参观，还要年底再作一次调查。

5、感知生活中的折线统计图。

我们已经对折线统计图已经有了肯定的熟悉，想想，生活中你还从哪儿见过折线统计图?(报纸上、股市上、父母单位、电视里……)

三、实践应用。

1、分析折线统计图

出示马鞍山师范附小四班级春季收费标准统计图，从图中你可以获得哪些信息?有什么想说的?

总结：全国在义务教育阶段，开头免收学杂费了，这项改革是真正惠及到咱们千家万户的好事、实事，使得大批因家庭经济困难辍学儿童能重返校内，是义务教育的一座新的里程碑。

2、聪聪、明明两人患病期间体温改变的统计图

请同学当小医生，分析一下聪聪和明明体温改变状况。

3、“小华学习了折线统计图，觉得折线统计图的优点很明显，就去文具店作了调查，并绘制了一幅统计图。请你仔细观看分析这幅折线统计图，你觉察了什么?”(不同文具的销售状况)

(1)让同学体会到假设描述的是不同事物，那么需要制条形统计图;假设描述同一事物的改变趋势，那么制成折线统计图。

(2)假设想让它合理，怎么在这张统计图上作一些简洁的修改?(改成条形统计图)

(3)做完这个问题后呢，就给咱们带来了一个新的问题：在什么状况下，绘制折线统计图，在什么状况下绘制条形统计图，这个问题其实是以后要讨论的内容，你们刚刚的觉察已经很了不得了。

四、拓展。

(课件图文并茂出示)探究我国历史，于上古时代已能观察统计图理念的身影。周易系辞记载“上古结绳而治”，事大，大结其绳，事小，小结其绳，显示已使用“分组”的观念区分大、小事，并运用实体的图像表达所观看到的事象。

到商汤推行井田制度，把地划为九块，形如井字，八家各分一块为私田，中为公田，显见井田制度已略具统计图之轮廓。

到宋代，南宋史学家郑樵的图谱思想等，那么与现代统计图表的制图原那么相近。

至清朝，统计图已广泛的制作与运用，包括农工商统计图、交通统计图及教育统计图等。至今，统计图已广泛用于生产生活，也演化出形式各异的统计图。除了我们已学过的条形统计图、折线统计图以外，还有柱形统计图、饼形统计图、面积统计图、雷达统计图等等。

师：孩子，大自然的千姿百态，无穷无尽的变化，造就了无以计数的物象形态。其实在自然界中也存在自然 的统计图，看(课件出示树的年轮)这不正是大自然的.杰作吗?

五、教学反思。

我教学复式折现统计图这节统计课的内容，感觉有很多应当改进的地方。

在设计课的时候，我力求做到让孩子们在感知单式折现统计图和统计表的根底上，体会到二者的局限想以及复式折现统计图的优点。复式折现统计图便于比拟两个数量的改变状况;便于比拟两个数量总体进展趋势和阶段进展状况;同时对进展的数量作出简洁的将来进展趋势预报。

本着这样的设计理念，我尽量将课堂设计的内容饱满一些，训练点广泛一些，同时在觉察中猎取学习数学的乐趣。

但是在设计课的时候我没有备透同学。

首先，同学的课前复习没有做好。

课前，我应当让孩子们做好单式折现统计图的复习，在复习中稳固绘制的方法，技巧。即：描点，标数，连线。终究这是四班级的学问，时隔一年时间同学已经将学问遗忘差不多了。另外依据我班同学的实际状况，这节复习课是非常有必要的。假设做好了复习，那么本节课的重难点也肯定会得以突破。

其次，对于此类统计学的数学学问，应当给同学准确的数学语言进展描述。

例如：某一数量总体呈现何种趋势;某一阶段呈现什么趋势;波动较大;平稳进展等数学语言进展描述。假设教师能够相机真确引导，同学就不会在课堂中感到无话可说了。课下我问过很多同学为什不举手答复以下问题呢?他们说，不知道怎么劝说清晰。

第三，教师过于信任学优生，导致消失绘图马虎现象没有准时更正。

通过本节课的教学，我又一次清晰的熟悉到备课更应备好同学，不能单凭自己的“一厢情愿”设计课。要知道，再好的预设，必需考虑同学的实际，考虑同学的承受程度，这样的生成才会精彩。一堂课可以不完成教学任务，但必需让同学在原有根底上得到进展。终究我们的课堂不是作秀。平常中求进展才是真正为同学着想。

学校数学统计教学反思8

教材分析

在一班级下册教材中，同学已经学习了一些简洁的统计图表学问，初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程，学会了运用简洁的方法收集和整理数据，初步熟悉了1个格表示1个单位的条形统计图和简洁的统计表，并能依据统计表中的数据提出并答复简洁的数学问题。本册教材在同学已有的学问和阅历的根底上，让同学进一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，使同学初步熟悉条形统计图〔1个格子表示两个单位〕和统计表，能依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题。和上一册相比，最大的改变就是随着统计数据的增大，条形统计图每一格代表2个单位或者多个单位。内容联系同学生活实际，同学应当比拟感爱好。

学情分析

同学奇怪   心强、活泼好动，擅长仿照,身心可塑性强。由于年龄小，同学有意留意的时间较短，所以在教学方法的选择上应多组织活动，多使用多媒体教学，增添同学参加的广度和深度，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，从而提高学习效果。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达学以致用。

教学目标

1、初步了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数据。

2、同学初步熟悉条形统计图〔1个格子表示两个单位〕和统计表，能依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题。

过程与方法

1.使同学经受数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。

2.使同学在学习统计的过程中进展数学思索，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。

情感、看法、价值观

使同学参加合作沟通的学习活动，培育主动的学习情感和良好的合作意识。

教学重点和难点

教学重点：使同学体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数据。

教学难点：熟悉条形统计图〔1个格子表示两个单位〕和统计表，能依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题。

教学过程

一、设情景问题置疑，引入新课

二、探究新知

三、联系生活实际应用

四、课堂小结

五、布置作业。

学校数学统计教学反思9

统计对一班级同学来说是一个难点，在教学中我依据同学的特点与认知规律，采纳适合低班级同学的教学方法，收到了不错的教学效果。

1、创设情境，让同学主动看、想、问、做

低班级的统计教学，应依据同学的年龄特点与认知规律，重视同学的操作活动，让同学在直接的操作和感知的根底上，逐步体会统计的必要性。因此，我严密的联系了同学的生活实际，创设了同学感爱好的情境：我利用班会课进展联谊会，问要买什么水果？同学比拟感爱好，而且乐于关注。有了这样的情感，同学学起数学学问来，当然是事半功倍了。让同学自己去调查，，如此以来不仅能调动同学学习的爱好，而且通过同学自主地参加学习，亲身体会调查的过程，有助于同学对统计学问的进一步理解，并懂得如何把所学的学问运用到实际中去。让同学在生动详细的情境中理解了数学问题。

2、抓住时机，鼓舞同学自主选择，张扬独特。

在教学过程中，关注同学的独特，鼓舞他们想自己所想，问自己所问的，说自己想说的，同时要引导同学会想、会问、会说。要学会确定别人做得好的地方，关心别人弥补缺乏之处。对别人做法不理解的不要指责，而是学会提问。形成一种教师、同学公平的在一起讨论问题的气氛。教师不但要敬重和确定同学独特化的思维方式与结果，还要抓好时机，鼓励同学发挥自己的优势与特长，促进他们独特素养的不断优化。整节课同学不是悄悄的听教师教，而是喧闹的“动”起来。这是我召唤同学“主动参加”与“合作沟通”的胜利之处。同学们在我创设的民主、公平的气氛下思维开头了，头脑敏捷了，参加意识增添了，合作沟通的效果渐佳了。

3、评价形式多样化，增添同学学好数学的信念

本节课我留意到了对同学的评价，实现了方式多样化，既有语言上的鼓励，也有体态语的触摸。虽是一个微缺乏道的动作对同学的学习主动性有很大的推动作用。这样评价方式我除了用以关注同学对学问技能的把握，也关注了同学情感看法的形成和进展，另外我还进展了一个同学自我反思，自我评价的尝试，我看到了同学在自我反思的冲突斗争中增加了一份士气，更增加了一份自信。

但本课也反映出了一些缺乏之处：

同学对统计学问把握的不够到位，收集数据没有好的方法和挨次，结果有的同学统计了两遍，有的同学遗忘统计了，以后应先指导同学方法，再让同学去做。另外，同学的合作意识的培育还需要有意识，有打算的逐步培育。

学校数学统计教学反思10

扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的学问。但是，同学对于扇形的学问尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑同学的学问现状，从扇形的感性熟悉入手组织教学。

首先，我带着同学复习我们已学的条形统计图和折线统计图的学问，让他们回忆统计图的作用和优点。

接着，我提醒本节课的教学目标是学习扇形统计图，让同学自学教材。在同学自学时，出示学习提纲：

1、扇形统计图是把什么图形分成了假设干份？

2、是用什么线来分的？

3、各局部与整个圆是什么关系？

4、扇形统计图由哪些局部组成？

在同学自学后，沟通学习效果。

胜利之举

1、激发同学思维，给同学更多的思索空间

课上我是通过提问发散性问题来激活同学思维。如：从这幅图中你能想到什么同学答复五花八门，多是浅薄的问题，但参加面很广。接着其次次提问：从这幅图中你还能想到什么同学的答复转向一些详细问题。如：我们一般用圆表示。用扇形表示，扇形的大小表示等等。

2、促成情感目标的落实

如提问：作为进展中国家的公民你应当怎样去做。从而激发同学的民族自尊心。

败笔之处

1、有些题目讲的太快局部同学没有跟上，特殊是计算扇形表示的人数和表示公顷数时讲的不透彻。

2、没有把握好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。

学校数学统计教学反思11

本课教学设计有以下几个特点：

一、激起同学已有的旧学问，为学习新知做好铺垫。

在教学过程的第一个环节，我首先引导同学复习扇形的概念和扇形面积与圆心角大小及半径长短的亲密关系，旨在激起同学对旧学问的回忆，为后面即将学习的新知做好铺垫。

二、大胆放手，培育同学自主学习的力量。

同学是学习活动的主体，同学只有参加学习活动，才是有效的学习。所以在本课的教学中，我首先自制了两幅扇形图，一幅是某班同学在课外活动中参与各种小组的状况统计图，另一幅是某班同学爱好各种球类活动的状况统计图，然后通过让同学观看、思索、答复相关问题，并亲自动手用量角器量图中每个扇形的圆心角的度数，并算出每个扇形圆心角占圆周角的百分数，最终再通过同学自学教科书的内容，小组商量，沟通等形式，不但使同学弄清扇形统计图是用整个圆表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各局部数量占总数量的百分数，而且可以清晰地表示出各局部数量同总数之间的关系。

三、使同学感受胜利的喜悦

在课堂练习这一环节中，我让同学完成练习题，我在巡察之后，对局部同学的优秀作品进展了展现，从而使同学们感受了胜利的喜悦，同时对其它同学也是一种鼓励和鞭策。

总之，通过这节课的教学，我到达了预期的教学目的，圆满地完成了本节课的教学任务，授课效果也很好。但同时也存在了肯定的缺乏，由于少数学困生动手力量、思维力量、自控力量以及合作学习的力量均较差，大局部时间是盲目地在看喧闹，不能恰如其分地融入这个学习的群体，自己好似跟一个局外人一样，使得他们对本节课所学的学问是稀里糊涂，一知半解，关于这一点，在今后的教学中我还会进一步去讨论和探究的。今后，我仍会把关注同学的学习方式、培育同学自主学习的力量，以及全面提高同学素养作为我教学工作的一个重点，在现有根底上，连续发扬光大，使我的教学水平再迈向一个新台阶。

学校数学统计教学反思12

义务教育学校数学〔人教版〕二班级上册《统计》，参赛前观看了教材配套光盘上的课例以及平常听到的课例，教学流程几乎如出一辙：〔1〕创设情境引入“统计”：用“正”字方法统计信息数据；〔2〕引导同学探究：用“一格表示一个单位”画图，同学觉察人数多格子少不够画，沟通得出多种解决方法〔在上边、下边、左或右旁边添格子；把一个格分成2个等份等〕；〔3〕提醒探究规律：师引导比拟得出“用1格代表2个单位”的方法重新画条形图，再看图分析提问；〔4〕实践应用。这样的教学设计好似没什么缺陷，优点很突出。

几年来大家始终沿用难以突破就是很好的证明，但在实际课堂教学过程中消失的缺憾却特别明显：按如上设计能引出“以一代二”并仓促画图已经很不错了，几乎绝大多数教师都很难扎实有效地完成第一个活动的教学。为什么呢？研讨过这节课的教师都清晰，让活泼好动留意力不能长久的二班级儿童，亲身经受统计过程――画“正”记录、填表、制图、思维由“以一代一”跳到“以一代二”、再画图、分析统计图提出并解决数学问题。还不考虑在实际统计中会消失单数的状况，信息容量、难度那是相当高啊！因此，整堂课只能围围着一个数学活动“转来转去”就缺乏为奇了。

今年有幸参与百花奖教学竞赛，再次与团队教师研讨这节课，一开头也深受这个教学思路的影响，精彩的情境精致的课件细心的引导……但反复试教就是没法突破上述“瓶颈”，后来，重读新课标和教学用书，在对教学目标准确定位的根底上，打破常规，另辟蹊径，从“学”的视角动身设计“怎样教”，突出重点，分散难点，学习活动层层深化。

学校数学统计教学反思13

本课的教学重点是使同学把握条形统计图的制作方法，并从中进展观看、分析。由于同学是第一次接触条形统计图，对于条形统计图的制作方法、分析等方面存在肯定的困难，给同学的思维也带来了肯定的难度。本课的教学设计力求表达：数学问题生活化，关注同学的学习爱好和阅历，注意培育同学的自主性学习力量和实际操作、思维发散力量。反思本节课的教学，我认为比拟胜利的有以下几点：

一、创设情景，激发爱好

“数学的生活化，让同学学习现实的数学”是新课程理念之一。学校生学习的数学应是生活中的数学，是同学自己的数学。这节课在教学内容的选择上，我并没有直接选用教材上的五〔4〕班统计表这个内容，而是采纳同学比拟感爱好的生日着手，从整体上创设了一个统计我们班同学在各个季度过生日的活动这样一个情境，通过复习旧学问〔小统计〕，力图从真实的生活中提出问题，感悟统计活动的目的使同学从内心感受到有必要去进展统计，很自然的进入了调查统计的环节，从而引入课题。由于这是一个孩子们比拟感爱好的话题，所以能吸引同学，将同学快速的引入情境之中。用同学熟识的，感爱好的，贴近他们实际的生活素材来进展教学，能唤起同学的学习爱好，使同学感受到生活与数学学问的亲密联系，变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”使数学课富有浓浓的生活气息。

二、运用电脑，自主探究

教学的第三个阶段，是制作条形统计图，教材上主要是要求同学会制作简洁的条形统计图。数学与信息技术的整合教学不但因两者有不行分割的渊源，互为依存，而且这种整合也是数学应用思想的连续和进展。教学中我充分利用多媒体信息技术，运用“自主性学习”平台，课件循环演示条形统计图的制作步骤，并附有教师的讲解，让同学脱离教师的讲解、自己尝试着学习制作，更直观、形象，培育同学自主性学习的力量和意识

。同学通过操作学习，尝试着自己来制作条形统计图，承受力量较差的同学还可以再认真观看课件的演示过程，其中在制作过程中有些需要留意的地方，也采纳多媒体技术参加录音，这是一般课堂所不能实现的。在学习完条形统计图的制作后，就要来学习怎样分析，这局部的教学还是让同学跟着电脑自主学习，可以反复地操作，加深同学的印象，从而举一反三分析其它的条形统计图，同学将自己的见解通过键盘输入，发送到教师机，让全班同学都可以体会到。

自学探究活动的开展，可以培育同学的性和同学之间的合作意识，是同学进展“终身学习”和“可持续进展”的根本途径，是培育同学创新意识和实践力量的根底载体。同学能学的教师肯定不讲。借助于“自主性学习”平台这一软件载体来学习统计图的制作、分析，通过信息技术的链接、转换功能表现得淋漓尽致。在观看、比拟、思索中加深同学对学问的理解和把握，并且丰富了原有的学问构造，增加了对学问深层面联系的感知。

学校数学统计教学反思14

随着课改，教学的规章也随着发生了改变，教师转变为课程的设计者、学习活动的组织者和参加者，同学的学习那么从传统的承受学习转变为主动学习、探究学习，同学的主体地位被充分显现出来。这节课，从同学的实际动身，为同学营造了有效的学习环境，让同学对学问的学习产生了剧烈的奇怪   ，然后去探究、去质疑、去查找答案，通过一系列的活动，解决了同学认知上的冲突，让同学主动地构建了学问，提高了课堂教学的效率，到达了教学效果的最优化。

一、探究的自主性。

实践证明：只有经过同学自主探究、主动构建的学问，才能真正纳入他们的认知构造，获得深刻的理解。同学在操作过程中，觉察用已有的阅历已不能很好地解决问题，于是通过观看、商量、分析，自己探究出多种记录数据的方法：有的把姓名分类记录，有的用竖线表示小红花的朵数，有得那么用打“√”的方法记录小红花的朵数……然后让同学选择自己喜爱的记录方法，动手将小红花的朵数统计出来，亲身经受了统计的全过程，使同学对数据的整理与归纳的思想得到了进展

二、呈现的独创性。

“能够用来促进学习的任何正值方法和手段，都是合理的，假设为了促进学习，必需把要教的东西包上糖衣，那么，你不应当吝惜糖。”本片断要求同学学习统计随机性内容的方法，由于统计实际生活中的随机性内容在教室里不便开展，于是，利用班级的实际生活——小红花的事情，让同学体会到“数一数”不能正确地统计小红花的朵数，从而产生了查找新的解决问题的方法，增添了同学自主选择和使用学习策略的意识。

三、数学的有用性。

现代教育理论认为：数学教学要充分考虑同学的身心进展特点，结合他们的生活阅历和已有的学问设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的时机从四周熟识的事物中学习数学、理解数学、应用数学。由于生活本身就是一个巨大的课堂，我们的数学教学要尽可能地接近同学的生活，让同学熟悉到生活中到处有数学，数学中也到处有生活的道理。本片断依据班级颁发小红花的事情，一下子就深深地吸引了同学的留意力，唤起了同学的统计意识，通过对小红花的朵数的统计和分析，让同学用数学学问解决了生活中的实际问题，体会了数学的价值。

学校数学统计教学反思15

从现代课程理念来看，教学过程应当是一个同学主动进展的过程。因此评价一堂课，最重要的是