小学一年级下册数学教学反思

第第页小学一年级下册数学教学反思学校一班级下册数学教学反思1

核心提示：本节课是同学在把握两位数加一位数以及整十数，两位数减一位数不退位减法和整十数的根底上学习的。要求同学理解算理，把握计算方法并能正确计算。由于两位数减一位数的退位减法是同学在学习了不退位减法的根底上学习...

本节课是同学在把握两位数加一位数以及整十数，两位数减一位数不退位减法和整十数的根底上学习的。要求同学理解算理，把握计算方法并能正确计算。由于两位数减一位数的退位减法是同学在学习了不退位减法的根底上学习的，同学列出的算式才有退位减和不退位减,让同学说说哪几题算起来很简单,算一算,为什么另外几题算起来比拟难,得出个位不够减,是退位减法,不仅提醒了课题,而且复习了不退位减法的算法，知道了退位减法和不退位减法的区分,知道了退位减法的难点，为什么不简单算,由于个位不够减.

在30-7=计算过程中同学有下面几种算法：〔1〕利用数的组成30-7=23，把30分成20和10，先算10-7=3，再算20+3=23；〔2让同学通过观看摆出的小棒再写出算式的方法教学，，并说出你是怎样想的，让同学到黑板讲解，我在讲评加强理解，稳固算法会更好。3〕利用计数器演示个位不够减向十位借一当十，加强理解，〔4〕竖式计算，对于数位的理解，孩子们可以说都会，整十数减一位数。

有了第一道题的铺垫我让同学尝试25-8这道题，几分钟过去，我巡察了全班学习的状况后，回到讲台拿起粉笔在黑板上醒目地写下两道算式：

25－8＝1725－8＝23

“同一个算式，在我们同学中为什么会得出这样两个不同的结果？你认为哪个对？请同桌同学商量：看看这两种计算结果的正误，对的要说出，错的要找出错因。把你的想法说给大家听听。假设遇到个位数字不够减时该怎么算？孩子们都认为25-8=17是正确，其次种消失了这样的结果甚至同学当减数个位不够减时，竟然倒过来减，对于减法的意义理解不够。

通过这节课的学习，我明白课堂上教师不仅仅要注意培育同学的创新表达力量，更要注意后进生的学习把握状况，把留意力集中在每一群孩子的身上，准时觉察并订正孩子的错误，争取让每一位孩子都能体会到胜利的喜悦！

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好玩的图形拼组这一教学内容，我们主要从熟悉图形的特点，从对图形的稳固认知到练习，每个环节层层深化，从认知连洗到动手操作练习，每一个环节深深地吸引找孩子们的学习爱好，孩子们也很享受参加活动的乐趣，教学过程中利用孩子们感爱好的多媒体课件，让生加强对圆形、三角形、长方形、正方形的熟悉，让同学们在嬉戏的过程中探究图形的特征，通过魔术袋让生通过摸一摸，激发孩子们学习的爱好，充分感知图形的特点，进一步稳固了学习内容，通过几个环节的嬉戏设计，A生能够很快的把握学习内容，对于该组同学的教学目标设计过低，应当在学问内容方面在增加一下训练的强度和难度，B生的目标内容正适合该组同学的认知特点，所以在最终稳固练习环节，让同学动手画一画自己喜爱的图形，并A生剪一剪，BC生动手贴一贴的形式，让孩子们在动手操作的过程中得到熬炼，并稳固了对图形的认知，初步感受好玩的图形带给同学们的惊喜，在动手操作的过程中，孩子们各方面力量得到了提高，而且课堂教学效果较为明显。

通过本节课的教育教学活动我也觉察了自己存在的缺乏，在同学练习过程中对同学兼顾不过来，可以采纳小组合作的学习形式，让A生带动BC生，这样A组的同学的责任意识增添了，其他孩子的学习也能够提高，今后应当在课堂中加强小组合作意识的培育，培育孩子们良好的学习习惯。这样我们的课堂教学才会的到不断的提高。

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这个学期我连续担当一班级数学教学工作，这对我来说是一个大的挑战。责任促使我无怨无悔地做好工作。这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起士气向前进，一学期很快就要过去了，很有必要反思一番。

最初翻开一班级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到同学的生活当中，与同学的实际生活严密相连。在实际教学中，我注意培育同学良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观看和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有同学性、互动性和制造性等方面的培育，怎样才能使同学情愿学并学好数学呢？

爱好是同学最好的教师，是开启学问大门的金钥匙。学校生假设对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。下面，我谈谈自己在这一学期教学中的几点体会。

一、我觉得做得较好的方面

1、摸清内幕，熟知同学水平。刚入学的一班级孩子，大局部都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但数学学习的根底却是不尽相同的。因此，在上每一节数学课之前，我总是先了解一下同学的学习根底，课堂上尽可能做到因材施教。

2、有意识创设活泼的学习气氛和生动好玩的学习情境“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得学问呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了许多不同的嬉戏、故事。不局限教材，敏捷运用教材，依据同学的实际状况对教材进展适当的重组。例如：教学“位置”，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让几个同学上来排队，全班同学来说谁的左边是谁？右边是谁等，然后让说中的小伴侣跳一跳，看看和同学们说的是否全都。又如：在上“图形的拼组”一课时，我让孩子带来了很多物体和图形，充分发挥同学的想象力。让他们自主动手实践，真正使同学在“玩”中获得了学问。

3、要信任同学，一班级的同学一样具有无限的制造潜能。只要给同学充分思索的时间和空间，他们的制造潜能是无限的。引导同学从不同角度去观看、思索、解决问题。大家都知道本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓舞同学多动脑筋，勤思索。刚开头，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，许多同学的表情都很茫然，所以这时，只要有同学能通过思索来答复以下问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓舞，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是上《人民币的计算》这一课时，大多数同学在用20元钱买物品时，都列算式为：12+3+5，这时，有个小女孩却害怕怯的举起了小手，她列的算式是：5+5+5+5。我故作惊异地问：“你为什么要列成这样呢？”她说：“我最喜爱小人书了，所以我想把20钱都用在买小人书上，所以买了4本下人书。”我当时特殊兴奋，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“才智果”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这道题还能列出许多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，同学的思维立刻活泼起来，想出了多种不同的答案。从这以后，在每每拿出一道题，同学都能主动主动去查找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住时机，并加以正确引导，信任孩子们是有潜能可挖的。

4、创设同学熟识的情境，在实际中解决数学问题。生动的生活情景，有助于同学了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让同学在玩中轻松学习。例如：教《小小商店》时，我就模拟超市布置物品，然后让一些同学当收银员，一些同学当顾客，同学主动参加，活动气氛相当好。通过此嬉戏，确实让同学感受到数学就在身边，生活中到处有数学，同时又学会了人民币计算学问，又培育了表达力量、实践力量等，真可谓一举三得。

5、以猜为动力，引导同学探究数学的神秘。众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐秘，依据孩子的这种心理，我屡次采纳"估一估，猜一猜"的形式，让同学在奇怪   中思索，在思索中得到逐步提高。如在“多一些，少一些”时，我通过猜一猜的小嬉戏，让同学理解什么是“多一些”，什么是“少一些”，怎样算“多得多、少得少”等，同时也加深了对数的熟悉。

6、培育孩子的生活实践力量。很多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是假设把它们拿到详细的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学假设不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培育孩子的生活实践力量也是至关重要的。如：上完《熟悉时间》课以后，让同学自己设计一张合理的一天作息时间表，请同学合理支配好自己的时间，教育同学要珍惜时间，不要铺张时间。

7、在竞赛中增长信念，培育竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常制造时机让同学充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断鼓舞他们树立信念，增添士气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进展“夺红旗”竞赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培育同学的竞争意识。

二、缺乏与困惑

1、我虽然参与过了新课程培训，看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样。

2、像好多课得预备许多的材料，但平常上课，自己由于身兼一班级班主任之职，所以有时会很忙，不行能一一去预备的。

3、一班级这个班同学根底差异大是令我头疼的问题。在教学中，经常会消失好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。如何对不同程度的孩子因材施教呢？这又是一个头疼的问题。

三、几点思索

1、自己的教育观念需要不断更新，教学水平有待进一步提高。比方同学不懂的问题，有些同学站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个同学起来讲；又如同学列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予确定等〔当然这有时我也怕考试不这样考〕，都暴露出自己的教学观念还跟不上同学的进展需要，还有待进一步学习提高。

2、师生在课堂上不仅要有学问方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一班级的新生由学前班〔幼儿园〕进入学校，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既奇怪   又困惑，既向往又可怕。依据一班级新生的心理特点,我耐烦的指导他们,真诚的鼓舞他们,激发他们的学习热忱，鼓舞他们说出自己对事物的熟悉，从而到达教学的目的。

3、要转变家长的观念，但家长的想法跟不上时代〔有溺爱孩子的成分〕。有些家长认为如今的一班级教材难，孩子能学多少算多少，以后再长大点就会知道的。局部家长对同学的学习不过问，特殊是学习困难的同学家长不跟教师协作共同帮组同学。如：关心同学制作简洁的学具、批改家庭作业，教师显得很无奈，这样的局面怎么办？

学校一班级下册数学教学反思4

一、根本状况

我担当一班级数学课，共有同学40人。同学大局部上课能够用心听讲，主动思索并答复教师提出的问题，下课能够按要求完成作业，具有良好的学习习惯。但是也有一局部同学的学习习惯较差，有的上课精力不集中，思想常常开小差，纪律性不强。教师布置的作业常常完不成，以致学习成果较差，为了激发同学的数学学习爱好，更好的培育同学的科学世界观，针对本班的实际状况，对本学期的教学状况做如下总结反思，以利今后更好的上好这门课。

二、主要成果和阅历

1、仔细钻研教材、细心备课，充分利用直观、电化教学，把难点分到各个层次中去，调动同学学习的主动性。

2、针对同学的差异和年龄特点，对同学进展了各方面的教育，使同学的学问、力量有了较大提高。

3、本学期我对同学注意加强了思想教育，培育了良好的学习习惯，培育自我检查的力量。

4、使同学学好数学学问，在教学中重点做到精讲多练，重视运用教具、学具和电化教学手段。仔细备好每一节课。

5、加强了对后进生的辅导，使本学期大局部同学把握了学问、技能，他们的学习有了不同程度的进步和提高。

6、通过练习课的细心设计，使同学把握学问，形成技能，进展智力。所以我仔细上好练习课，讲究练习方式，提高练习效率。

7、注意专题讨论，主动参与学校组织的教学教研活动，仔细组织好练习和复习，努力提高教育、教学质量。

8、重视了与家庭教育相协作，通过家访、家长会等不同方式，与家长亲密联系，对个别同学的教育着重放在同学非智力因素的挖掘上，使他们有了明显的进步和提高。

9、注意培育了同学的同学习惯，针对这一方面，本学期重点抓了同学，每做一件事情，每做一道题，要求同学要有耐烦，培育了仔细做好每一件事的好习惯。

10、通过一些活动，统计、数据等对同学进展了爱国教育，是同学有了为祖国为中华民族努力学习的精神。

三、存在的缺乏之处

1、一局部同学对学习的目的不够明确，学习看法不够端正。上课听讲不仔细，家庭作业常常完不成。

2、有些家长对孩子的学习不够重视，主要表如今：同学家庭的不协作，造成了学习差。

3、还有一局部是，反映问题慢，根底太差，是造成了不及格现象。

四、今后努力方向和设想

针对本学期在教学工作中存在的问题和缺乏，在今后的工作中着重抓好以下几点：

1、结合教材的内容，教师要细心备课，面对全体同学教学，抓牢根底学问，搞好思想教育工作。细心上好没一节课，虚心向老教师学习，不断提高自身的业务水平。注意同学各种力量的培育和学问应用的敏捷性。特殊注意学习习惯的培育，以激发同学学习的爱好，提高他们的学习成果，自己还要不断学习，不断提高自身的业务素养。

2、准时辅导落后生，抓住他们的闪光点，鼓舞其进步。注意同学各种力量和习惯的培育。

3、充分利用直观、电化教学，把难点分到各个层次中去，调动同学学习的主动性。对同学进展强化训练，争取教出更好的成果。

4、充分利用数学教材，挖掘教材的趣味性，以数学学问本身的魅力去吸引同学、感染同学。

5、数学课的开展应面对全体的状况下，实施因材施教。充分调动同学的学习的主动性和主动性。

6、准时家访，家长协作抓好同学的学习。

7、对同学进展了爱国教育，培育同学为祖国为中华民族努力学习的精神。

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一班级下册数学《熟悉人民币》教学反思《熟悉人民币》教学目标是熟悉各种面值的人民币，知道人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。

一班级的同学年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识还是有的，他们在不同程度上已经有了相应的学问阅历。而且，在教学过程中觉察同学对人民币都有较强的观看力量，每个人都能说出自己熟悉的面值，并能从人民币中找出识别的信息，但是缺乏对人民币清楚、系统的熟悉，对人民币的附加价值缺乏了解。在另一个班试教时就觉察，孩子们虽然都熟悉人民币，但对其各种面值之间的联系、大小关系都不甚了解，甚至有孩子说5张2角的人民币可以换一个1分钱的硬币。因此在后来修改时，我有意识的将元、角、分的十进制关系渗透到教学过程中，让同学有一个较为系统的熟悉。

孩子们大多都有购置的阅历，但是支付方式和购置方案欠敏捷，因此采纳了课本上做一做的习题，1元可以买什么东西？商品有1元的冰棒、5角的作业本、1角的扣子。鼓舞同学主动思索主动探究，自己寻求答案，想出多种购置的方案，可以只买一种商品，也可以两种或多种商品，在思索中进一步体验到人民币在生活中重要性。

一整课上下来，我自己感觉孩子们学得很快乐，原来就是生活中常见的常常接触的东西，学起来很有劲，熟悉人民币和换钱嬉戏的环节都主动踊跃的参加。但是从随堂的练习中来看，我对新版、旧版人民币的熟悉这一块还是把握不够。教材是20xx年编写的，那个时候市面上大多流行的是第四套人民币，而到如今第四套已经慢慢淡出人们视野了，特殊是对于一班级的同学来说，第五套人民币大多都能从生活中熟悉，这堂课只是把学问系统化清楚化；而第四套人民币对他们可以说是一种新的学问点。但是书上的习题大多已第四套人民币为主，孩子们纷纷说看不清晰。其实在熟悉人民币一环节，我就将同样面值的第五套人民币和第四套人民币就出示在一起，我的本意是这样孩子们就可以两种版本的人民币联系在一起了。

学校一班级下册数学教学反思6

一、联系生活，感悟生活中到处有数学。

《课程标准》强调从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而使同学获得对数学理解的同时，在思维力量、情感看法与价值观等方面得到进步和进展。在本课教学中，同学对于“规律”一词很难理解，理论的解释对一班级的同学来说是途劳无功的。但生活中却到处存在的规律，同学也在时时接触着规律，于是我把生活中简洁的规律现象抽象出来，转变成同学喜闻乐见的嬉戏，让同学来玩一玩规律，这样同学在玩规律的同时，就在熟悉着规律，理解着规律的特点。然后在初步感知规律的概念后，就出示了一副生动活泼的场景――六一儿童节联欢会，找一找其中的规律。同学对于这个场景太熟识了，有的同学甚至还亲身经受过装扮会场的活动，同学的思维一下子从数学课本上飞到了实际生活中，体会着规律给生活带来的美，从而使同学熟悉到数学源于生活，生活中到处有数学。

二、寓教于乐，增添学习爱好。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐这者”。爱好是的教师，只有激发了同学对数学的深厚爱好，他们才会主动主动地去探求数学学问。低段儿童对枯燥无味的讲解很难理解，甚至不感爱好，但一听到“嬉戏”、“活动”这类词时，立刻打起精神，产生剧烈的爱好与奇怪   心。所以课前我就以嬉戏的形式把同学带入本节课的学问领域，让同学在轻松、开心的情境中来熟悉“什么是规律”。原来冗杂的理论解释，用嬉戏的形式来表现，一下子显得浅显易懂，同学也在喜爱地玩中不知不觉地熟悉了“规律”。接下来的学习，通过生动活泼的课件，充分调动了同学的多处感官，环节清晰，层次清楚，有张有驰，同学始终处于“玩中有学，学中有乐”的状态中。当同学熟悉了规律，并主动探究规律的时候，让他们摆一摆的规律，玩一玩规律；当他们在学中感到累时，让他们舞一舞规律，感悟规律的多种形式。整节课，同学始终处于主动、开心地学习状态中。

学校一班级下册数学教学反思7

《跳绳》是学校数学义务教育课程标准试验教科书〔北师大版〕一班级下册第五单元加减法(二)第63页——64页的内容。本课是同学在学习了两位数减一位数的退位减法的根底上来学习两位数减两位数的退位减法。数学教学要从同学的生活阅历和已有学问动身，以同学有所体验的简单理解的现实问题为素材，让同学在熟识的事物和详细情境中理解数学家学问的含义，主动构筑自己的数学学问构造。

课前我设计一道两位数减两位数的不退位减法和一道两位数减一位数的退位减法的竖式的练习，让同学回忆两位数减法的计算和竖式的根本方法，进一步提示同学在列竖式计算的留意点，也是为这节课后面的学习做好辅垫。使同学能从旧知顺当迁移到新知。所以在本节课的新学问两位数减两位数的退位减法用竖式计算时，大多数同学都能够正确的用竖式计算。

我在展现完课本情境中的跳绳产生的数据后，让同学找完数学信息并依据数学信息提出数学问题时，有强调同学能提出完好的数学问题，这对同学的问题意识的进展有很大的推动作用。教材第一次向同学明确提出了估算的要求，在本节课中，同学的估量意识较差，让他们估量时许多同学直接就把得数算出来了，或者只会说出等于十几或二十几，让他说是怎么想的，根本就说不来。这时教师没有放任不管，而是将估算方法和策略教给了他们，让同学明白了什么是估量，提高了同学估算意识。

但本课教学中还存在许多的缺乏之处：一是在复习时，时间用了比拟多，影响了后面的教学进度；二是在让同学商量算法时，没有充分发挥好引导的作用，商量效果不抱负，流于形式；三是同学汇报竖式的计算过程时，为了赶时间讲解得不是很透彻，没有突出本课的重点。四是我们的估算就是为了检验我们的计算结果是否正确，而本节课在计算完62-48的准确得数后没有回到估算验证计算的结果，这样同学对估算的作用不了解，认为估算是可有可无的了。五是对本课的难点100-48这种连续退位的减法的竖式计算方法介绍的也不是很透彻，可能还有许多同学做不来。六是课堂语言不够精练，评价鼓励性的语言太少，同学的学习主动性就不高，整个课堂学习效率不高。

我在今后教学中肯定要留意到一些详情的东西，避开消失类似错误。要加强学习，以提高自己的教学力量！

学校一班级下册数学教学反思8

20以内的退位减法，是在学习10以内加减法和20以内的加法的根底上进展教学的。在前面的学习当中大局部同学是有学习根底的，他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算训练、有的是家长在家教自己孩子用扳手指头的方法。所以孩子们学习这局部学问的区分只是在计算速度方面的差异。大局部孩子都能按自己的方法计算出得数。正向迁移教学20以内的退位减法是在同学已经熟悉了20以内的数，把握了10以内加减以及20以内进位加法的根底上进展教学的，而在计算20以内退位减法的时候，需要同学应用学过的20以内的进位加法，也就是所谓的“算减想加”。因此，在教学新课时，我总是进展对应的进位加法口算唤醒孩子对进位加法的记忆，并出示求未知加数的算式，为同学探究20以内退位减法搭桥铺激发爱好爱好是同学最好的教师，是开启学问大门的金钥匙。在教学中，创设同学熟识的情境，在实际中解决数学问题。生动的生活情景，有助于同学了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。例如:直观的观看材一班级下册9页的例题图，要求同学自己提出问题，进展解答。受生活阅历和理解力量的限制，学校生对抽象的数学学问往往难以理解。因此，例题教学充分运用了现代教学媒体，发挥直观性作用，创设了逼真的情境，为同学供给丰富、生动的料，激发同学学习的主动性和主动性路。合作沟通同学是数学学习的仆人。

在教学中，要给孩子供给充分展现自己的时机。在提出问题后，不急于教计算方法，给孩子充裕的时间，让同学在自己的尝试中摸索觉察，自己探究。在合作沟通中，让孩子学会倾听，学会相互学习。最终，在比拟中，优化算法，到达教学的目的。

学校一班级下册数学教学反思9

我在教学十几减9这节课时，一开头，通过复习20以内的加法口算，后面的想加算减做了铺垫。一开头，同学们通过观看主题图，能够很快找出数学信息并列出算式15-9，当我问到15-9等于多少时，大局部同学立即说出是等于6。当我再问：你是怎么算15-9时，同学好似不知道从何下手去思索。提倡算法多样化是《新课程标准》的根本理念。我让同学用学具来摆一摆，想一想，再与小组里的同学说一说算法，互相启发，激活思维。实现算法多样化也就水到渠成了。

这节课还有一种“破十减”需要同学把握，这也是本节课的难点，我在上课之前想了许多种方法，最终选择创设情景的方法，我盼望通过摆圆片，让同学领悟到“破十减”法的过程。给同学一些引导，让答复的同学一点一点把自己的意思表达出来，最终再向大家介绍了此方法的名称。十几减9是20以内退位减法的起始课，它是学习十几减几的根底，因此学好它特别重要，但计算课比拟枯燥，同学不感爱好，特殊是一班级小伴侣。基于这一思索，在教学设计中，我努力创设现实的、有意义的、同学感爱好的生活情境，将计算教学融入到详细情境中，促使同学主动参加学习。

一、创设情境，激发学习爱好

依据一班级同学的年龄特点，创设生动详细的教学情境是极为重要的，让同学在愉悦的情景中学习数学学问。设计这个好玩而熟识的游园活动，让同学在不知不觉中进入新知的学习，并贯穿全课，使乏味的运算与同学熟识的生活、喜爱的活动联成一体。通过解决“还有几个气球？”“还有几个没套中？”等问题，使同学体会到数学不只写在纸上的算式，而是隐藏在生活中的一个个的问题，激发了同学学习数学的爱好和动机。

二、引导同学思索与合作沟通

在低班级教学中，动手实践，自主探究，合作沟通是同学学习数学的重要方式。思索是小组合作的前提，只有经过了思索的合作才是有效的合作。本节课中在探讨“15－9”算理时，就先让同学自己通过思索，并借用小棒来关心和验证，再和小组同学进展沟通学习“15－9”的算法，最终全班反应与沟通，从这些算法中选择自己最喜爱的方法正确计算。给他们足够的时间和空间，在动手、动口、动脑中参加学习的全过程，真正成为学习的仆人，并且同时体验到了同伴合作学习胜利的乐趣。

三、鼓舞算法多样，并注意算法最优化

提倡算法多样化是新课标关于计算教学的根本理念之一，所以在汇报沟通“15－9”的算理时，先充分敬重同学自己觉察的方法和他们的选择，只要思维的方法和过程合理、符合规律，就应加以确定。然后在众多的方法中，比拟和感受出哪种方法最好，算法最优化的过程成了同学自己体验的过程、感受的过程，使二者得以完善的统一。

本节课还有缺乏之处：

1.当提醒了想加算减和破十减两种方法之后，应当回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让同学的印象更为深刻。

2.每上完一个环节应当给这个局部做个小结，最终还要给整节课做一个总结，让同学对所学学问有一个很清楚的思路。

学校一班级下册数学教学反思10

本学期，我担当一班级的数学教学工作。同学刚刚入学，学习习惯还未养成，同学家庭及同学智力存在差异，为此，在教学工作中，我努力依据同学的实际状况，实行有效的措施，激发同学的学习爱好，培育同学的学习习惯，引导同学参加学习的全过程，取得了必需效果。但在教学过程中，还存在以下缺乏之处：对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏阅历，对同学的年龄特点学问把握规律还不是很明白，对同学的要求还不是很到位，同学的学习成果还不够抱负。因此，在今后的教育教学中，我将努力逐步树立素养教育的观念，透过课堂教学主渠道去实施，以期为同学今后的进展效劳。要做到：

一、专心落实素养教育

要坚持正确的教育思想，树立与素养教育相适应的教学观念，转变“以学问为本”的传统熟悉，树立“以同学进展为本”的新观念，紧紧围绕同学的探究与创新活动绽开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如：找规律；动物拼图；我当小医生等活动，极大的激发了同学的爱好，解放同学的眼睛、嘴巴和手，制造让同学操作、试验的时机。

二、以课堂教学为核心：

1、备课。要仔细钻研《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学资料做到心中有数。学期中，着重进展单元备课，把握每一局部学问在单元中、在整册书中的地位、作用。思索同学怎样学，同学将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中表达教师的引导，同学的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

〔1〕创设各种情境，激发同学思索。放手让同学探究，动手、动口、动眼、动脑、针对教学重、难点，选取同学的探究结果，同学进展比拟、沟通、商量，从中把握学问，培育潜力。之后，同学练习不一样程度，不一样层次的题目，稳固学问，构成潜力，进展思维。最终，尽量让同学自我小结学到的学问以及方法。提高同学对数学课的爱好，专心参加，对同学的答复实行“扬弃”的看法，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使同学敢于答复以下问题，乐于思索。为学好数学迈出坚实的一步。

〔2〕准时复习。依据爱宾浩斯遗忘规律，新学问的遗忘随时间的延长而减慢。因此，要做到：新授学问根本是当天复习或其次天复习，以后再渐渐延长复习时间。这样就能转变低班级同学遗忘快、不会复习的短处。

〔3〕努力构建学问网络。要做到一小节一整理，构成每节学问串；每单元整理复习构成学问链，一学期对整册书进展整理复习。使同学经受了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，这样既构成了学问网，又学到了方法，使同学产生学习迁移，给同学的创新、实践带给可能。

3、批改作业。

要针对不一样的练习错误，进展面批，指出独特问题，群众订正共性问题。批改作业时，要点出错题，不指明错处，让同学自我查找错误，增添同学的分析潜力。同学订正之后，可给总分，要养成鼓舞同学完成作业的习惯，激发同学学习的爱好，提高学习效果。要分析练习产生错误的缘由，改善教学，提高教学的针对性。

4、注理对后进生的辅导。

对后进生，在教学中留意降低难度、放缓坡度，允许他们采纳自我的方法慢速度学习。注意他们的学习过程。在教学中逐步培育他们的学习爱好，提高他们的学习自信念。

5、做好测试评估工作。

评估不只是看同学学习成果如何，更重要的是了解同学学习的心理，作为改善教学的根据。在测度卷中，要增加表达同学思维过程的试题。测试的结果不再作为评价同学根据，而是看重同学的学问把握状况，学习的努力程度。在评讲试卷时，要打破按挨次逐题讲解的模式，尝试采纳按类讲解。如：将试卷中错误较多的类型依法进展讲解。期望透过这一转变，以期能让同学从不一样角度把握、运用学问。

三、参与教育教研活动：

1、转变教育观念。明确教育是为同学今后的进展效劳的。阅读教育期刊，思索培育同学创新意识、实践潜力的方法和途径。

2、“走出去，请进来”。到其他学校听课，自我上公开课，大家沟通、商量：在新的课程标准下如何在教学中进展同学的主体性。制造各种适合的、开放的情境，逐步培育同学的创新意识、潜力和实践潜力，明确方向，促进教学。

学校一班级下册数学教学反思11

每个同学的生活与数学学问背景、数学活动阅历、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同。因此新课程教学新理念指出，数学内容的呈现形式多样化，以保证同学主动、主动地参加整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有独特的过程。如何把握这一理念的指导，向同学供给的是数学活动的根本线索、根本内容和主要的数学活动时机，而不再是定论式的客观数学学问构造？反思“整十数加一位数及相应的减法”的课堂教学实践，我认为数学课堂上要到达教学设想所期望的目标，要具备一下几点：

1、注意呈现形式的丰富多彩，在数学教学中，我们应努力让孩子们情愿亲近数学、了解数学、喜爱数学，从而主动地从事数学学习。依据同学的爱好爱好和认知特征，实行适合于他们的表现形式，培育他们一种情愿甚至宠爱的主动情感。例如：稳固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。特殊是改错，以病例的形式出示，把同学当成小医生，不但激发了同学的爱好，而且培育了同学一丝不苟的学习看法。在稳固练习时，还设计了开放题，让同学运用所学的学问，发挥每个同学的聪明才智，做到课虽完毕爱好还存在。

2、突出学问之间的联系与综合，数学是一个整体，其不同的分支之间存在着实质性的联系。例如，在教30+4=？时，我是让同学先自己摸索解题方法，感悟今日所学内容与以往的异同——数的组成，这样，找准了学问的生长点，通过练习，沟通新旧学问的联系，使同学形成良好的认知构造。

3、教学内容要生活化。数学应当与同学的现实生活和以往的学问体验有亲密的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生爱好的内容。这节课我的教学内容是口算，但我并没有直接出示口算题，而是试图从日常生活入手，创设一个小猴爱吃桃的情景，力图从同学感爱好的话题，吸引同学。用同学熟识的，有爱好的.内容进展教学，调动学习主动性，从而产生学习和探求数学的动机，主动思索问题，解决问题。

4、供给探究与沟通时间和空间。在探究的过程形成自己对数学的理解，在与他人的沟通过程中逐步完善自己的想法。例如：提出“30+4等于多少”这个问题后，让同学商量，有意识的培育他们的合作沟通的力量。让同学倾听他人的发言，学会赏识和学习同伴独特的，富有独特的见解。

总之，提倡自主学习，合作沟通，实践创新的教学学习方式。注意将数学与同学联系起来，将所学学问应用的生活去，使数学课堂布满生活的气息，课上教师努力为同学供给充分的从事沟通的时机，让同学去经受，体验，感悟，培育同学的数学力量，教师给同学供给人人参加的时机，使每位同学都体验到数学学习的乐趣。

学校一班级下册数学教学反思12

《找规律》这局部内容的活动性、生活性和探究性比拟强，于是我本着“数学教学必需留意从同学的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供给参加的时机，使同学体会到教学产生的爱好，教学中要努力挖掘同学身边的学习资源，为他们制造一个觉察探究的思维空间，使同学能更好地去觉察、去制造，表达数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回忆整节课，同学似乎是在“节日”中度过，时时闪耀着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学胜利主要有以下几点：

1、内容的真实性是教学胜利的前提。

先是一支《欢乐的节日》轻快的歌声引入即将到来的六一儿童节，接着围绕“装扮我们的教室，过欢乐的六一”这一主题，将同学置身于一个真实的现实场景中，将数学与同学进展零距离接触。在这秀丽的“节日世界”里，同学用独具独特化的思维方式、审美方式，以主动的心态去制造、去享受，以激发他们爱数学、觉察美的情感，增添数学应用意识、创新意识。

2、探究性、活动化是教学胜利的关键和保障。

《标准》指出：动手操作、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。不同层次的同学可以自主制造出不同层次的规律，有图形样子的规律，颜色的规律，掌声的规律，小伴侣自己上台排队的规律。同学经受了探究规律的过程，同学在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合同学认知水平的活动，同学的主动主动性便能最大限度地发挥。同学在展现自我的同时，始终在担当着仆人翁的角色，主动地探究规律、制造规律，表达了“同学是学习的仆人”这一理念。

3、联系生活，感悟规律的美

从刚开头消失的几幅彩旗图，让同学选择哪条看着最舒适，最工整时，同学就对规律的美有所体验了，在教学过程中，也不断营造出规律的美的感受。最终，联系生活实际，感悟生活中也到处布满这秀丽的规律。并让同学举例子，感受数学与生活息息相关。

学校一班级下册数学教学反思13

这个学期由于工作的需要我接任了一班级两个班的数学，且担当其中一个班的班主任，这对我来说是一个大的挑战。责任促使我做好工作，付出就会有收获。这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起士气向前进。一班级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到同学的生活当中，与同学的实际生活严密相连。开学一个多月了，很有必要小结一番。

一、我觉得自己做得较好的方面

1．培育同学主动学习的愿望，刚入学的一班级同学，大局部都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的爱好却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让同学观看他们新的学习环境——教室，让他们查找教室中的数，又领同学到校内进展参观，查找校内中的数，然后告知同学：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使同学对数学渐渐产生了亲切感。

2．不局限教材，要敏捷运用教材。依据同学的实际状况对教材进展适当的重组，用形象生动的语言来激发学习爱好。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起同学对数学的学习爱好。因此，在教同学认数和记数时，我采纳详细形象的事物和一些好玩的故事来激发同学的爱好。如：为了让同学记住数字1？9的字形，我教同学背诵顺口溜：“1象粉笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象口哨，7象银锄，8象葫芦，9象蝌蚪。”以此来关心同学记住字形。通过这样的教学，给予数学内容以肯定的感情颜色，将数学的学问渗透到童话的故事中去，从而激发了同学对数学的学习爱好。

3．引导同学从不同角度去观看、思索、解决问题。本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓舞同学多动脑筋，勤思索。刚开头，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，许多同学的表情都很茫然，所以这时，只要有同学能通过思索来答复以下问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓舞，表扬他是个爱动脑筋的孩子。

给我印象最深的是当我讲《分类》这一课中的“做一做”时，大多数同学都分苹果、梨和桃子三类〔3个苹果，3个梨，3个桃子〕，这时，有个小女孩却害怕怯的举起了小手，她是按图形分类的，我故作惊异地问：“你为什么要这样分呢？”她说：“有3个三角形，3个圆，3个正方形，共有9个图形。”我当时特殊兴奋，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“才智果”。然后，我对其他孩子说：“其实这幅图还有不同的分法，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，同学的思维立刻活泼起来，最终始终深挖到依据不同颜色来分类。从这以后，在每每拿出一道题，同学都能主动主动去查找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住时机，并加以正确引导，信任孩子们是有潜能可挖的。

4．在数学教学中培育孩子的生活实践力量也是至关重要的。同学通过对各种东西进展分类，觉察可以按颜色分、按大小分、按用处分、按样子分、按材料分等。分鞋子时，同学把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人

按高矮来排队时，矮在前，高在后；人按男女分，上厕所时男的上男厕，女的上女厕。同学把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用处、好处。这样，使同学在实践中得到了熬炼，把数学真正融入到现实生活。

二、我的缺乏与困惑

1、我虽然参与了过培训，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得