2006年初一新生语文水平测试试卷分析

2006年初一新生语文水平测试试卷分析LtDPAGEPAGE42006年初一新生语文水平测试试卷分析郭明怀2006年10月本次调研试卷为2006年小学毕业考试卷。从一定程度上客观地反映了被调研学校初一新生语文教与学的现状。具体情况分析如下：试卷简析今年的语文试卷共（三）个大题，分为三个部分:汉语拼音、识字与写字（40分）；阅读（20分）；作文（40分），满分为100分。整套试卷简约清晰。本次测试，学生对汉语拼音、词语掌握较牢，基础较好，如：第一、四、五、七、八题。学生对要求背诵的课文、片断掌握较好，如：第九题的连线；第十题的前三个空。同时，也可以看出教师在课堂教学中较为重视引导学生对语言的积累，有较强的指导学生运用语言的意识。学生对文章的大意把握能力较强，有一定的独立阅读能力、作文的审题能力。从整体试卷的书写上看，卷面较整洁，书写较规范。从试卷中也反映出一些问题，主要表现在：汉语拼音、识字和写字部分的前6道题。通过阅卷，我们感受到初一起始年级抓好汉语拼音和识字、写字等基础知识教学的必要。1．识字、写字教学有待加强。虽然考的是小学学过的生字词，但可以看出识字教学仍存在很大的问题：1、字形辨析能力不够，过一笔少一笔现象比较普遍。如羞涩的“涩”、细腻的“腻”、魁梧的“魁”写成“槐”、慷慨的“慨”写成“概”等。2、查字典识字能力不够：如荡漾的“荡”字，查大写字母时写成“d”；第七画名称应为“横折折折钩”错误率非常之高。3、形近字辨析问题比较大：如再接再厉的厉字写成历或励，胜券在握的券字写成卷，勉励的励写成厉，襟飘带舞的襟字写成禁字等也不是个别现象。4、从形近字组织看字义教学需要加强。由于不懂字义而胡乱搭配词组的很多，如俊俏的俊写成竣工的竣，陵墓的陵写成凌乱的凌，有的组出来的根本不是词。这些错误的原因都是不明字义造成的。忘的老师》、《假如我是一名小学老师》、《X老师》等，有的同学甚至另拟题目进行作文。3．选材方面，能写出一件或几件事，但缺乏具体描写。部分农村校的学生作文只局限于叙述，不会进行相应的人物描写和环境描写，写出的文章枯燥空洞，不能吸引人。有的同学只拟作文题却无法下笔，干脆抄下面阅读文段应付了事。有的只是平平淡淡地记了一回流水帐，重点不突出。4．表达方面，有些学生语言不够流畅，作文中错字别字、病句较多，有的学生不会使用标点符号，不用标点符号、乱点标点、一逗到底。5．语无伦次，行款格式不对。有的作文全篇都是颠三倒四地乱写一通，没有几个句子是完整通顺的；有的考生的作文只有一段。三、改进措施1．引导学生亲近自然、走进社会，观察生活。细致观察是提高写作水平的金钥匙。多姿多彩的生活为学生作文提供了丰富的原始素材。但如果不注意观察就可能没有感觉。每位学生都置身于生活中，但他们写不出作文、主要原因是对身边的人、事、物等视而不见、见而无感。因此，引导学生留意观察生活、感受生活，体验生活给自己带来的甜酸苦辣，这是提高学生写作欲望、提高表达能力的有效方法之一。2．引领学生进入真正的阅读世界，注重积累借鉴。广泛阅读是提高作文水平的前提条件。广泛阅读可以弥补学生生活体验的不足，使他们间接地获得许多生活材料及对生活的感受；另一方面，可以使学生博采众长，多方面地学习别人的写作方法，积累优美语言，借鉴选材角度和技巧、借鉴巧妙的行文结构、借鉴高超的表达艺术、借鉴深警高远的立意……。3．引导学生多练笔，有针对性地进行作文训练。谚语说得好：“文章读十篇，不如写一篇。”学生学习了一篇文章之后，弄清了文章的写作特色，就要学着运用这些知识与方法去实践，去练习，使之变成自身的作文能力。写日记、片断等也是一种行之有效的练笔方式，按常规要求，每周写三篇日记（片断）等，教师批改时给学生圈画好词好句，提高学生写的兴趣。4．加强卷面书写训练。卷面是作文的门面，卷面书写洁净、工整会让人赏心悦目，能博得阅卷老师的好感；而卷面脏乱不堪的作文