《认识四边形》教学反思

本文为Word版本，下载可任意编辑第第页《认识四边形》教学反思

《认识四边形》教学反思1

本课是在同学已经学习了三角形，认识了正方形和长方形的基础上进行的，主要是让同学感受不同外形的四边形，并掌控其特征。为了使同学能轻松开心地学习并掌控本节课的知识，我主要从以下几个方面考虑、设计：

一、从已有阅历开始，径直引入，尝试判断。

在课的开始，我让同学看看课件中的课题，让同学说说对四边形的认识，了解同学脑海中对四边形已有的认识。之后出示书本P35的四边形图形，让每位同学逐个动手判断，并说出不是四边形的图形为什么不是，从而让同学用自己已有的阅历基础归纳四边形的特点，对四边形的认识有进一步的提升。这里，着重对同学已有阅历的应用和提升，以同学的基础为起点，在此基础上开展学习，逐步提高。

二、在多次活动中辨析，积极参加，深入了解。

学校生具有新奇，好动的特点，而数学知识本身又是枯燥，抽象的，要使掌控数学知识，就需要符合儿童的自身的特点。在这节课中，我让同学通过找一找，说一说，分一分，画一画等多种活动中斩获新知，使同学整节课都处于主动积极的状态中，不仅培育了同学的动手技能和观测技能，而且还使同学养成了擅长思索，乐于动脑的好习惯。同学通过对四边形的判断、把四边形分类的活动，进一步感受到了四边形的微小差别之处，有的同学根据已经学过的标准分，有的同学根据是不是直角分，有的同学根据直角的多少分，有的同学根据对边是不是相等分，有的根据边相等的多少分等等，在积极参加争论学习的过程中深入对四边形的认识。当然，活动的开展需要良好的纪律维持。课堂上我重点强调了小组合作学习的方式方法，给四人小组的每个同学都做了详细分工。负责纪律的，负责汇报的，负责记录的，各有所职，有条不序。让小组合作学习能更有效，更扎实的开展。

三、在开放题中提高，巩固所学，开阔思维。

同学能在开放的活动中发挥自己的想象力，培育创新意识，实践技能，是本节课的教学目标之一。巩固练习阶段我设计的其中两道习题：1、学具袋里有两长两短四根小棒，拿出一长一短两根小棒。提出了三个问题：(1)、要拼成一个长方形，怎么拼?还需要怎样的两根小棒?(2)、还能拼成什么四边形?需要怎样的小棒?(3)、肯定不能拼成什么四边形?为什么?通过三个问题使同学在开阔的思维空间里更清晰的认识到四边形自有的特点，对相互之间的区分也能有更深刻的认识，特别是对长方形正方形的认识。2、给两个图形填一笔，变成两个四边形，这对同学的空间思维技能，数学想象技能有特别大帮助以及促进作用。着重培育同学的数学素养。

当然，想是这么想，设计是这么设计，反思整节课的教学，不足之处存在的不少，主要有三：

首先是学具制作不够精细，由于是自己剪裁制作，部分学具不够精致，甚至比较粗糙，对于同学学习、分类，以及知识的形成、建构会有肯定阻碍甚至是障碍，应引起重视。同时没有考虑到非常四边形的状况，如凹四边形的特例。没有使同学对四边形的认识更全面。

其次，在四边形分类之后的总结环节中处理得不到位，同学对于长方形正方形的认识不够深入、深刻，导致习题中两根小棒拼四边形这一题没有涌现应有的亮点，需要反思。

再次，同学在小组合作学习中各人的职责尚需很大的提高，应在今后教学中更多的练习、培育，让小组合作学习更有效，更高效。

我一贯都认为课堂就是一门有缺憾的艺术，无论我想象中的设计是多么充分，自己的教学是如何有激情，问题总是会在生命中显现，孩子们是灵动的，于是课堂更是流淌的。认识不足，更能进步。

《认识四边形》教学反思2

课后反思：

通过亲授本节课，对本节课的设计及授课过程中的一些问题进行了深入反思，下面，我分别从胜利之处、不足之处及再教设计三个方面进行分析。

胜利之处：

1.本节课环节之间过渡清楚。且着重了环节的小结与环节之间的知识连接。

2.在授课过程中着重了同学在课堂上的主体地位，通过让同学完全经受]观测——独立思索——明确目标，小组合作探究——反馈总结这一过程，自主构建知识体系。同学经受了知识形成的全过程。在这一过程中，发觉问题，探究问题，解决问题，从来突破了本节课的难点。

3.在授课过程中着重了知识与生活的密节联系，如找身边的平形四边形，体会平形四边形及其特性在生活中的应用，加强了数学学习的爱好。也表达了数学来源于生活，又应用于生活这一道理。

4.对教材内容进行了适当的深挖掘。如四边形、平形四边形、正方形、长方形的关系，同学能够进行辨别，但不能系统的理清其关系，我通过以集合圈的方式，帮助同学正确建立这四者之间的关系。

不足之处及再教设计。

1.本节课的目标内容较多。在上课时，不能全部完成设计目标任务。高的教学可以放在第二课时进行学习。

2.同学在第一次探究时，对探究哪些内容、用什么样的方法糜费了较多的时间。老师要在探究之前，把可能的问题进行预设，并进行方法的适当指导，这样同学在探究时能明确方向，减削不须要的时间糜费，提高课堂的实效性。

3.老师对知识的环节处理不够。没有较全面的预设到课堂上生成的问题。在以后的教学中，要加强对同学的课前分析，深入思索可能生成的问题，在备课上多下功夫。

《认识四边形》教学反思3

《四边形》这一课的教学，同学通过操作能进一步理解、巩固概念。在这节课中，我觉得比较胜利的地方有：

一、重视动手操作。

四边形是一节操作性很强的课，同学通过操作能探究到底怎样的图形叫四边形，同时又能进一步理解、巩固概念。在开始上课的时候，我让同学从摸一摸、看一看、数一数、指一指、说一说等活动中认识四边形，归纳出四边形的特征。在练习巩固环节中，同学通过制造四边形，按要求画四边形等练习，进一步加深对四边形的认识，掌控四边形的特征。

二、在小组合作的过程中发挥同学的集体聪慧。

小组合作的优点之一就是同学之间能相互启发，从不同的角度来解决问题。在认识了四边形的环节中，我安排是四人小组争论出一种分类标准，让他们将图形分分类。在这里，同学的思维被充分的开展了，涌现了很多状况：有依据角分的、有依据边分的、还有依据外形等来分的。分类过程中，同学还培育了说的技能和听的技能，一举多得。

反思整节课的教学，我认为教学胜利之处是有的，不足之处也是存在的。如：在四边形分类这一教学环节中我觉得自己处理得还不够抱负，给同学操作的时间不够充分，在我的预设中要求同学把信封里的每个四边形的边或角都用尺子去验证了才去分类的，但在课堂中却涌现了许多同学只是直观地对图形进行分类，由于阅历不足，我在课堂巡察时没有去指导同学把每个图形验证，所以到最末还是有一小部分的同学不知道平行四边形也是一个对边相等的图形，老师在处理这个问题时只是拿了同学分类时的图形撕下来进行验证，图形太小了，效果不是特别好，假如老师事先能预备好一个大的平行四边形来演示，效果可能会更好。总之，我将在以后的教学中不断提高和完善。

《认识四边形》教学反思4

四边形的认识是比较简约的，但是真的掌控四边形的特点并不简单，特别是要同学自己讨论出他们的特点更是难上加难，所以在设计本节课的时候，我力求突出以下的特点：

一、力求表达数学与生活实际的亲密联系

《新课程标准》指出：“数学教学应当是从同学的生活阅历和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和沟通的机会。”在本节课中，我由光明学校学校场景图引入，既使同学感觉到数学来源于生活，又使他们对数学产生深厚爱好和亲切感。

在同学对四边形有了初步的认识之后，我又提问生活中哪些物体的表面是四边形的？通过同学找生活中的四边形，进一步渗透了数学来源于生活这一理念。

二、重视同学动手实践、自主探究与合作沟通

有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。在点明今日讨论四边形之后，我设计了涂一涂的环节，先让同学把心目中的四边形涂上颜色。同学们兴味盎然的动起手来，虽然这时候他们并不非常清晰什么是四边形，只是依据以往的知识阅历在涂。涂完之后再沟通为什么有的不涂？接着在老师的引导之下，他们依据自己的观测和探究逐步概括出了四边形的特点。

在认识了四边形之后，我安排的教学环节是将四边形分分类。同学独立分类之后再和其他同学沟通为什么这么分。

在这里，同学的思维被充分的开展了，涌现了很多状况。书中例2展示了两种分类方法，教学参考给出了三种，而同学们相互启发、勇于探究，涌现了四种不同的分类方法，有按角分的，也有按边分的。而且每种理由表述的都比较清晰。这说明独立探究、合作沟通为孩子们打开了思维的大门。在沟通的过程中，培育了同学分析问题表达问题的技能，也培育了同学留意倾听的好习惯。

三、针对不同的同学和回答予以多元的评价

对数学学习的评价不仅要关注同学学习的结果，更要关注他们学习的过程；不仅要关注数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与立场，帮助同学认识自我，建立信心，是不同的同学在数学上得到不同的进展。

在本节课中，我尽量对每位同学的回答都有一个恰当的评价，例如：你的反应真快！你的思维真机敏。这次回答比上一次的有很大的进步。你的声音真洪亮。你回答对了，假如能把话说完整就更好了。你的回答对大家进一步学习有很大的帮助。等等。

本节课中，我感觉也存在着很多不足之处。例如在认识了四边形之后，假如能给同学预备一些小棒，让同学亲自去摆一摆四边形，或者预备一些钉子板让同学亲自动手去围一围，就更可以使同学加深对四边形有4条直边和4个角的理解。

《认识四边形》教学反思5

由于本节课是图形课，为了让同学能直观地认识平行四边形，我让同学在预习时就能自己用各种方法做一做平行四边形，如剪一剪、折一折、做一做。上课时，我们就在边动手边学习的过程中首先让同学直观感知认识平行四边形，在小组合作、集体争论中发觉平行四边形边的特点，在此基础上，让同学在自主操作中量出平行四边形上下两条边之间的距离。由于同学已经会画从一点到一条线段之间的距离、三角形的高，因此同学不仅能画出平行四边形的高，还知道量出高度。由于平行四边形的高有很多条，因此我就问同学什么是平行四边形的高，从而引出平行四边形高概念。并让同学说一说为什么平行四边形的高有很多条，让同学自己能发觉并说明出高有很多条的缘由，加深同学学习的印象，提高其知识掌控的深度。与此同时，在练习中把新授知识与同学的已有概念联系起来，达到融会贯穿。

不足之处：在教学中，让同学比较长方形与平行四边形的相同点与不同点时，一些同学心中明白，但语言的组织技能还有限，还有待于进一步提高。针对以上不足，为了让同学更简单理解，可以让同学拼一拼，发觉可以利用两块、四块完全一样的三角尺拼成一个平行四边形，联接三角形与平行四边行之间的关系，并在其中发觉其实正方形、长方形都是非常的平行四边形。

《认识四边形》教学反思6

好的开课是同学学习数学的源头，对同学的学习起着至观重要的作用。下面是我在东山学校听到的平行四边形认识的三节数学课的开课。

A老师：

师：昨天我们参观了某某学校，今日我们继续到13号楼去看看。〔出示课件〕

问：你发觉了什么？

生1：上面有很多的图形。

生2：窗户是长方形的

生3：推拉门是平行四边形

生4：那个灯是球形的。

生5：正方形的

生6：扶手是平行四边形

师：演示课件〔红色出示平行四边形〕

问：谁知道这是什么图形？

生：平行四边形

老师在黑板上贴出各种平行四边形，让同学观赏。

……

B老师：

师：你们喜爱变魔术吗？

生：喜爱

老师操作由平行四边形拉成长方形，又由长方形拉成平行四边形的过程。

问：这是什么图形？谁知道？

生1：正方形

生2：平行四边形

生3：扁扁的了

……

C老师：

师：说说你学过的平面图形？

生1：长方形、正方形、圆形

生2：三角形、

师：〔出示课件〕图中你能找到哪些平面图形？

生1：长方形、正方形、

生2：平行四边形

师：〔演示课件〕利用红色闪动突出平行四边形。再应用课件突出推拉门的伸缩，给同学直观感受。

师：你在哪里还见过平行四边形？

生1：兰子的图案、衣服上的图案上面有平行四边形。

生2：吃的糖果外形有平行四边形的。

生3：有的花坛外形是平行四边形的。

生4：教学楼的楼梯扶手下边外形也是平行四边形的。

……

反思：

从三位老师不同的开课形式反映了三位老师的不同的教学风格，A老师充分的利用了主题图的情景，创设了连贯的教学环节，在上节课的基础上进行延伸，紧密的联系生活实际，情景的创设恰到好处，表达了对同学技能的培育，情感的积累。B老师抓住看了同学的年龄特点和爱好爱好，采用了变魔术的形式引入新课，通过一个小魔术引起同学的爱好，在由长方形到平行四边形的改变中，让同学去观测、体验、沟通，借助已有的长方形的有关知识自己去发觉平行四边形的特点，用他们自己的思维方式主动地去探究，尽管同学在探究中会有失败，但在同学的反复操作和争论中，加深了对平行四边形的认识，并发觉了长方形和平行四边形的联系和区分，激发了同学的求知欲望，加强了数学的趣味性。同学的学习积极性一下子被调动起来了，同学在比较轻松愉悦的学习氛围中欢乐的学习。C老师与前两个老师相比，开课比较平铺直叙，通过回顾学过的平面图形引入的学习，充分表达了数学学科的特点，并揭示了同学的认知规律，在课件的制作上有独到之处，虽然与A老师用的是同一个主题图，但在平行四边形的涌现利用了闪动突出了重点，利用推拉门的伸缩突破了难点，为后面探讨平行四边形的特性作好了铺垫。

《认识四边形》教学反思7

一、联系生活，建立数感。

《课标》强调从同学已有的生活阅历出发，让同学亲身经受，将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，进而使同学获得对数学理解的同时，在思维技能，情感立场与价值观等方面得到进步和进展。在教学中，应着重所学知识与日常生活的亲密联系，使同学在观测、操作、沟通等活动中，获得简约平面图形的径直阅历。因此，在学习新课之前，老师给同学布置任务，要求同学观测身边的物体分别是什么外形的，哪些物体的平面是四边形、平行四边形或其他图形的，让同学收集一些不同外形的物品〔如牙膏盒、、伸缩门、墨水盒等〕，通过同学自己动手收集不同外形的物品，使同学知道这些物体都是实际生活中的，从而使同学感受到数学源于生活，生活中到处有数学。通过课前观测、收集，课内动脑、动手对图形进行分类，使同学初步感知概念，也扩大了同学主动参加和亲身实践的空间，激发了同学学习爱好。

二、动手操作——活用数学

《课标》在基本理念中指出：“数学教学活动，需要建立在同学的认知进展水平和已有的知识阅历基础上，为同学提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和掌控数学知识”。本课正是实践这种理念的一个典范，如我在教学中提供长短不一的塑料棒和图钉，让同学依据本课所学习的平面图形的特征，自主选择学具围成各式各样的长方形、正方形、平行四边形，其间同学既能采纳最简约的4根塑料棒来围成，还能采纳6根、8根的塑料棒来围成，生4还能沟通长方形、正方形与平行四边形的关系……。操作的胜利不但反映了同学对本课所学知识的掌控状况和合理运用学具的技能，更表达了同学敏捷应用数学解决实际问题的策略与技能，并从中得到胜利的体验，树立学习的信心。

《认识四边形》教学反思8

本节课是在同学直观认识平行四边形的基础上认识平行四边形，了解平行四边形的特点并认识平行四边形的底和高。教学时，我通过拉动长方形框架的活动引入课题，也初步让同学感知了平行四边形易变形的特点，为后面学习作了铺垫。课堂上给同学充分时间放手让同学用不同的方法制作平行四边形，并让同学联系制作过程沟通平行四边形的特点，由于给了同学提供了充分的自主探究的空间，因此对于特征同学都是自己发觉并验证了，课堂气氛很活跃。对于平行四边形高的认识，我先让同学量出平行四边形一组平行线之间的距离从而揭示平行四边形的高和底的意义。对于后面想想做做第6题：我课前先让同学预备好了，所以课堂上只是沟通，用的时间也不多，但到最末，时间蛮紧的。总的感觉同学在探究平行四边形特点的过程中，学到了科学探究的方法，主动猎取知识的技能得到了培育。

今日教了《认识平行四边形》，感觉课堂完全不能掌控了。原来这一堂课的内容并不繁复，探究平行四边形的特点、画平行四边形的高、练习。但是课堂上生成的内容太多，比如，在讲平行四边形特点的时候，除了对边相等、对边平行之外，同学还会说道平行四边形的内角和360°、一个锐角和一个钝角相加180°、把平行四边形拉一拉能变成一个长方形、对角相等等。同学说了以后总得证明吧，又花了不少时间。在练习的时候，又会生成出很多新的问题，比如“想想做做”第六题在找相同点和不同点的时候，除了找到边没变角变了之外，有的同学说：“高变了。”有的说没变，又是一场争辩，结果正面高变短了。所以我觉得讲这种概念特别不简单把握时间，这些课堂上的争辩是同学聪慧的表达，就算不能完成课堂任务也不能视而不见。

但是我觉得这堂课可以更加完满一些。比如课前让同学先探讨平行四边形的特点及证明方法，然后一上课就引入正题，在同学自学的基础上加以整理可能效果会更好。没上过这课不知道这课这么难上。

今日教学了平行四边形的认识，主要是讨论平行四边形的特征和认识平行四边形的高并会画出平行四边形指定的底边上的高。课中同学的思维比较活跃通过画、摆、拼、围的方法做出了不同的平行四边形，在讨论平行四边形的特征上，花费的时间略微多些，同学通过量、数格子的方法得出对边相等，通过平移得出对边相互平行，还借助把平行四边形的方法得出平行四边形的内角和，还得出平行四边形其中的一个锐角与一个钝角和是180度。还画出了平行四边形与正方形、长方形的关系图。虽然书中关于平行四边形的特征并没有全部要求归纳得如此具体，但同学已能仿照学过的平面图形的学习认识方法去讨论平行四边形了，这是我感到比较欣慰的。在学习平行四边形的高这一部分时，原本是先让同学阅读书本中的概念，再让同学仿照书本作高的，略微做了一下调整，我先让同学对比书本43页底的平行四边形，让他们量出上下两条边间的距离，并画出量到的这条线段。同学画完后在投影上展示后我告知同学：“这是平行四边形的一条高”，再让同学阅读课本45页的话，对比着标出刚才所画的高与底，再让同学画出这条底边上不同的高，并比较这些高长度与位置关系。最末老师以另一组对边中的一条边为底，让他们对比概念画出底边上的高，再比较这些高，然后比较同一个平行四边形的全部高的长度关系。这一过程同学表现出的热忱是很高的，惋惜就是时间花费的较多，在练习完书本的想想做做后有些同学补充习题没能全部完成。其实这一课的知识是特别饱满的，这些扩充出的知识点对于后进生来说过于杂，还需要在今后的练习中特别关照他们，使他们加深印象。但大多数同学通过自己的验证能够接受这些。

《认识四边形》教学反思9

一、教材、同学分析

教材分析

“长方形、正方形和平行四边形”的教学是在同学已经初步认识了长方形、正方形的基础上进一步认识长方形和正方形的角和边的特征。而平行四边形在教材中是第一次涌现只要求同学能从详细的实物和图形中识别哪个是平行四边形，对它的一些特征有个初步直观的认识。本节课的教学为下节学习长方形、正方形的周长做了铺垫。并为今后深入学习长方形、正方形和平行四边形的内在联系奠定基础。

同学分析

由于本学段同学的思维处于形象直观阶段，因此教学中我利用同学已有的生活阅历，通过引导观测和操作猎取数学知识。

二、教学目标

依据新课标对“空间与图形”提出的’初步建立空间观念进展形象思维”的要求及同学的心理特点和认知规律，结合三维目标，我确立了本节课的教学目标：

1、知识与技能目标：通过观测操作能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，初步认识平行四边形。

2、过程与方法：让同学亲身经受观测、试验、猜想、证明等数学活动过程，能合理清楚地阐述自己的观点，培育同学的推理技能。

3、情感立场价值观：

激发同学对身边数学有关的某些事物的新奇心，能积极参加生动直观的数学活动。

三教材处理

本节课的重点是：掌控长方形、正方形的特征，初步认识平行四边形。

难点是：弄清长方形、正方形之间的区分与联系。

为了更好的实现教学目标，课堂上我着重让同学在现实情境和已有的知识阅历中理解数学。引导他们在观测、操作、猜想、验证、推理与沟通等数学活动中探究发觉长方形、正方形和平行四边形的特征。并鼓舞同学用自己的语言进行描述，使他们经受“做数学”的过程。真正促进同学在知识与技能、情感立场价值观和一般技能方面的全面进展，而不仅仅局限于知识与技能方面的进展。

三、教学方式

新课标指出：“有效的数学学习不能单纯依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。”这一理念，我采用了“引导――探究――进展”这一教学方式组织教学活动。

五、学习方式

本节课将表达一个张扬性格的课堂，利用“自主――合作”的学习方式，力争把讲授过程变成动态的探究过程，呈现同学思维过程。

六、评价方式

1、着重对同学数学学习过程的评价。

2、重视评价同学发觉问题的技能。

3、评价主体多元化采纳自评互评师评相结合的方式。

七、教学手段

为了再现生活状况和展示知识的形式过程，使抽象的数学知识更直观、形象地呈现在同学眼前，我采纳多媒体课件和多种学具来帮助同学理解知识形成过程与内在联系。

七、教学流程

决的问题。

〔一〕、创设情境引出新知

课标指出：生活化的情境是同学熟识、喜欢和了解的，在课堂上再起生活情景，会让同学感到很亲切，所以在创设情境时我先引导同学对现实生活进行观测。〔课件出示学校楼景图〕

说说你看到了什么？有什么感受？

“当你沉醉在学校美景中时，你发觉了哪些数学知识。”

以此为切入点，结合课件通过提出问题让同学的认识由熟识的学校过渡到数学上来。使同学感受到数学来源于生活。这样有意识地引导同学把所学知识运用于实践与生活实际相结合，增加了数学的实性，让同学体验到数学知识在上同学活中的价值，能使同学养成自学的数学意识，激发他们喜欢数学的情感，以及学好数学的愿望。然后课件播放长方形正方形，说一说对它们的了解，依据已有知识判断课件中哪些图形不都是长方形、正方形。它的角和边里还藏着什么奥秘呢？自然引出所要探究的内容。

〔二〕．动手实践、探究新知

“探究与掌控……”，“探究与理解……”是数学课标中涌现频率很高的句型，它表达出标准对同学数学的要求，也提出了同学学习的途径。

因此在教学中，我首先引导同学猜一猜长方形、正方形里还藏着什么奥秘，对同学发觉的一些特征，引导同学利用手中的学具、用喜爱的方式折一折，量一量，拼一拼等方法对自己猜想进行验证。这一环节我留意鼓舞同学性格化思索。例如：可用直尺量的方法验证长方形的对边是否相等，可以用折纸的方法验证长方形的对边及四个角是否相等，也可以用木棒搭长方形、正方形的方法验证等。这些活动过程不仅使同学掌控理解了数学基础知识，以使他们积累了阅历，掌控了有效的学习途径。

在同学以观测操作的基础上鼓舞定同学用自己的语言描述特征。由于每个同学的观测、感受不同，所以他们的描述的特征也不同，如：“上面和下面的两条边一样长。四个角一样大……”在沟通过程中，要求同学仔细倾听，别人的发言，在与同学进行沟通时形成知识的互补，使同学养成“推理有据的习惯，能反思自己的思索过程，使同学能了解他们的思索方式和推理过程，并能与他人沟通。

〔三〕、巩固创新应用

将习题融入到《三兄弟赴宴》的`故事情境中，引导同学从学习内容，思索方法，情感立场等方面总结自己的收获，胜利体验进而树立好好学习数学的信心，接着再拼一拼自己动手操作，让同学亲历知识的形成过程，从而完成知识听构建。

〔四〕、总结延伸

引导同学从学习内容、思索方法、情感立场等方面总结自己的收获、胜利体验进而树立好学习数学的信心。接着让同学到生活中去找数学，把同学由课堂带到了宽阔的生活空间。想想“数学知识给我们带来了什么？”双次让同学感受数学能量，使同学更深刻地体会到数学来源于生活，又应用于生活的新理念。

八、预设反思

A、节课我力争表达“人人学习须要的数学，不同的人在不同的数学中得到不同的进展”的新课程理念。

本节课我深刻的体会到了新课标给课堂带来的新的生气，在教学过程中，同学操作时，充分表达了性格化思维，有的能讨论三个图形，有的能讨论两个图形，有的讨论问题很全面，有的只着重了图形边的特点，而忽视了角的奥秘，有的同学能用多种方法得到结论，有的只能用一种方法，同学用不同的方式理解和解答。使我切身感受到不同的人学不同的数学、人人获得不同的进展。

A、着重知识形成过程，建立探究性学习方式，促进同学主动进展。

建构主义认为数学学习并非一个被动吸引的过程，而是一个学习者已有的知识阅历主动构建的过程。根据这种观点最好的学习方法就是在做中学变“听说学”为“做数学”。通过同学间的沟通争论达成互补。如在教学中没有径直说出长方形、正方形的特点，而是让同学自己动手量一量、折一折、拼一拼自己动手操作，让同学亲历知识的形成过程从而完成知识的构建。

以上是我反思教学实践中胜利的地方，本节课也存在着困惑，那就是：如何在有限时间内更好地发挥同学的主动性？如何对同学进行延缓评价？这将是我在今后的教学中进一步讨论并加以解.

《认识四边形》教学反思10

1、《四边形的认识》的教学设计、细心的内容编排、奇妙的时间运用是上好一节新课标理念下的新授课的大前提。

要开展多元化的探究活动，要同学在合作探究中表达和发觉新知识，就需要在有限的45分钟时间里尽可能挤出时间和空间，让同学有更多的动手、动口、思索和尝试的机会。因此，整个新授课的教学设计需要很流畅，教学内容与练习的选取需要连接连贯，不允许有任何时间上的点滴糜费。在教学过程中，本人通过创设情景、引入课题，出示学习目标重难点、自学指导，引导同学探究新知等教学环节。既培育同学的合作意识，又重视同学数学思想方法的学习，合理调整教学内容，使同学的学习目标更加明确，让同学在动中学。培育同学展示的意识。

2、能否以探究活动的形式，让同学通过自主探究、合作沟通去发觉和体验新知识是上好一节新课标理念下的新授课的关键。

数学学习过程充斥着观测、试验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。老师要转变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导同学投入到探究与沟通的学习活动中去。这一节课同学已通过旋转操作的探究方式发觉平行四边形是一个中心对称图形，进而探究得出“平行四边形的对边相等，对角相等，邻角互补”等特征，再借助动画演示使同学们对平行四边形有关边和角方面的性质有较深的理解。与此同时，同学也对旋转操作的步骤和要领有了肯定的认识，以此为基础，既能表达新课标教学理念，又能提高同学的学习爱好和实际操作技能，取得较好的学习效果。

同学的合作探究要取得成效，离不开老师的正确引导和促进。在探究活动中，老师应扮演一个参加者与促进者相结合的角色，加入同学中去，与同学们一起共同去探求和发觉新知识，但这个参加者并不能只为参加而参加，他需要在参加者们产生误会或迷惑的时候提供正确的指引，促进参加者们朝着同一的、正确的方向迈进。而在练习过程中，老师此时就要摇身一变，成为一个新课标理念下知识传授者的角色，检查每一位同学的练习质量，对不足者实时辅导，较大问题实时在课堂上反馈，好让全班同学加以留意，提高警惕。

同学获得新知识后，接下来处理讲学稿例题精讲，快乐练习，安排顺次：例1，做一做，试一试，练一练，巩固与提高，拓展与延伸。

以上就是我对这节课后的一点反思，以及对新课标理念下的新授课教学的一点个人看法。然而，怎样才能进一步完善和改进新课标理念下的新授课教学，这有赖于我们全体数学教学工通过不懈的努力，携手作出更深入的讨论和探讨，相互沟通，共同进步。

《认识四边形》教学反思11

平行四边形在二班级时同学已有了初步的认识，这部分内容又是在同学认识了三角形、长方形、正方形后认识的又一个平面图形。这里着重是要引导同学自主探究平行四边形的特征以及认识平行四边形的底和高。同学虽然有了认识平面图形的阅历，但深入、全面的了解平行四边形的相关知识，对于同学来说还是比较抽象的。这里我着重发挥了信息技术形象、直观、便于操作的特点，很好的帮助同学完成了本节课的学习任务。

1、利用活动培育同学的学习爱好。

本节课内容较抽象，教学之前利用同学喜爱动手制作的特点，引导同学进行了有趣的拼图活动，鼓舞同学用两个完全一样的直角三角形来拼一个新的图形。同学在积极的参加中分别拼出了长方形，锐角三角形和平行四边形，使新课很自然的过渡到了本节课主要内容，导入了新课。这一活动激发了同学的学习热忱，加强了同学探究平行四边形特征的欲望，使同学对平行四边形有了初步的认识

2、发挥同学的主体地位，引导同学自主探究新知

《数学课程标准》指出：同学在获得知识技能的过程中，只有亲身参加老师细心设计的教学活动，才能在数学思索，问题解决和情感立场方面得到进展。在教学中我充分发挥同学的主体作用，更多的让同学参加知识的探究过程。首先，我让同学用手中的学具分别制作一个平行四边形并让同学展示和阐述制作的过程，同学能够更进一步的认识平行四边形。其次，同学依据自己的制作分别猜想平行四边形的特点，然后再引导同学用各种方法验证、沟通自己的猜想，使同学在碰撞和沟通中最末得出结论。在这个过程中，同学充分展示了自己的思维过程，在沟通与倾听中把自己的方法与别人的想法进行了比较。从而得出了更好更精确的结论。再次，认识平行四边形的高和底以及画高是本节课的难点。教学中，我用在平行四边形上下两条边之间架一座桥怎样最省材料激发同学的探究欲望，再通过同学的思索和动手画，很好的认识了平行四边形的高，也学会的画高。可以说同学的自主探究贯穿了整节课。

3、发挥信息技术的优长，提高课堂教学效率。

新课教学中，让同学从生活中找有关平行四边形的实例后，我运用多媒体课件播放图片便捷的特点呈现出同学熟识和感爱好的素材，吸引同学的留意力，使同学感受到数学知识就在生活中，就在我们身边，激发同学主动参加学习活动的热忱，让同学初步感知了平行四边形。

正确画高和知道平行四边形高的数量是本节课的重点，教学中，一边让同学自主探究，一边应用多媒体课件能够直观演示的特点，呈现了画高的过程以及演示了从平行四边形的一边向另一边可以画很多条高的过程，让全体同学都能了解平行四边形高的画法以及知道了平行四边形高有很多条的特征。

本节课有胜利的地方，也有美中不足之处：着重了同学的参加度，时间却也糜费了很多，因此课堂上新课教学时间很紧，导致在练习这个环节上就显的很仓促，练习没能很完整的完成，强化时间的安排是以后教学中应当着重考虑的问题。

《认识四边形》教学反思12

内容：

认识平行四边形、梯形

课时：

2

教学预备：

平行四边形、三角形、梯形框架

教学目标：

1、通过观测和比较，了解平行四边形和梯形的特征，了解长方形、正方形是非常的平行四边形。

2、通过实际操作，体会到平行四边形的不稳定性及三角形稳定性，认识这些特性在日常生活中的应用。

基本教学过程：

一、创设情境，走进乡村

我们在都市生活习惯了，有的人可能特别期望能去乡村看一看田园风光，今日我们就一起跟着这幅图来感受一下乡村的风景吧。

看，这幅图上有些什么？

二、自主探究，形成数学模型

1、这幅图上还有很多数学图形呢？从图上找出你认识的图形，并与同学进行沟通。

你能大略地画出你找到的图形吗？试试看。

2、把你找到的图形进行分类，采纳标号的方式进行。说一说你是怎样分的。

可以依据边来分，看，这些图形都是四边形，你能把这些四边形再分类吗？你认为这里什么图形很非常？

3、板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。只有一组对边平行的四边形叫做梯形。老师这预备了几根小棒，你能选几根拼出一个平行四边形吗？你认为应当选择什么样的四条边？

4、在第21页的点阵图上画出平行四边形、梯形和三角形。

5、第21页填一填，找一找，下面图形中哪些是平行四边形？为什么？

在这些平行四边形中，你觉得哪个比较非常？非常在哪儿？

假如用一个圈把平行四边形都放在里面的话，请你也画一个圈来表示长方形、正方形。假如平行四边形的外面再画一个圈，你觉得这应当是什么？再用一个圈画出梯形的地盘，应当怎么画？试试看。

三、总结。

现在再试着画一个平行四边形和一个梯形，再把它旋转。

教学反思：

先从图中找出认识的图形。分类——为什么这样分类——找出这类图形的共同点——探究出平行四边形、梯形的定义。这样课的结构好，让同学在理解与接受知识的过程中学会思索的方法，学会学习。

《认识四边形》教学反思13

本节课的重点是让同学对四边形有更加深入的认识，由于之前已经学习过长方形和正方形的认识。所以本节课的重点就放在了对一般四边形的深化认识上，尤其是对于四边形的特点要有明确的认识，即：有四条直的边和四个角。而本节课的难点是培育同学合作学习的技能，语言表达的技能以及培育同学良好的学习习惯。

校长也在听完课后予以了中肯的建议和学法教法上的指导，结合自己所思所想归纳如下：

1、在分类这个环节上，老师讲解的很费劲气，主要是由于老师没有放手让同学去分类，比如，这些都是四边形，让同学认真观测，它们都有什么特点，主动地让同学总结，让同学渐渐经受这个过程，而我还是担忧同学发觉不了多种分类的方法，总是牵着同学走，所以，限制了同学主观能动性的发挥和剥夺了同学独立思索的大好机会。

2、反观自己的教学心理，应当认定这样一个基本的事实，同学的思索、学习和进展，都是在自己的原有学习基础上不断的修正，不断的补充，不断的提高的，而不可能一蹴而就。做为教育者，我们对于同学的进展要制定适当的或者恰当的目标，欣然接受同学分的标准和类型，由于在初次学习时，总有人的分类是科学的和不那么正确的，这没有关系，但是这个过程肯定要让同学经受，而我恰恰就是缺乏这一点。

3、再者，做为老师，时时刻刻在为同学做示范，应当不断的提高对自己教学语言的要求。比如，在讲解到“什么是对边这个概念时，我用手势比划相对的边是对边，这是很不精确的，使同学难以感悟和理解，应当明确的用数学语言指出，上下两条边是一组对边，左右两条边是一组对边”。

反观完全的教学过程，虽无大的差池，但是在教学目标的达成手段上，还是过于传统，详细的说，我应当不断的改造自己的教学思想和理念，把课堂还给同学，而自己要在如何组织教学，如何使活动更有效果，如何更大的激发同学的学习爱好上深入学习和不断钻研。另外，我觉得自己对教学的过程和方法的重视还不够，像课堂上让同学动手分一分，围一围，这些学习活动对于提高同学的学习技能都是大有裨益的，所以，需要不断的提示自己，转变观念，把课堂和时间还给同学。

《认识四边形》教学反思14

本节课的内容是在同学直观认识了平行四边形，初步掌控了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上教学的。学好这部分内容，有利于提高同学动手技能，加强创新意识，而且进一步进展了同学对空间图形的爱好，对同学理解、掌控、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。

胜利之处：

1.提供动手操作的机会，让同学感悟平行四边形和梯形的特征。对于平行四边形的特征，在老师引导下，同学利用已有的生活阅历，给同学提供充分的从事数学活动的机会。在教学中首先让同学用相同的两个三角尺去制作一个平行四边形，在制作中初步感悟平行四边形的特征，然后沟通争论探究平行四边形的特征。对于梯形的认识是结合生活画面引入，让同学在动手操作、比较、沟通和争论从中认识梯形，发觉梯形的基本特征。在这一环节中，老师放手让同学在实践操作中进一步感受到了平行四边形的特征。