教科版六年级科学上册《31电和磁》教案2

（教科版）六年级科学上册教课设计电和磁教课目的：1.科学观点：电流能够产生磁性。2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够经过剖析成立解说，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。3.感情、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留神察看、擅长思虑品质的重要，感悟到科学就在身旁。教课重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流能够产生磁性。教课难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象经过剖析做出解说。教课准备：第一组：1号电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线3根、指南针第二组：长约150厘米的绝缘导线、胶带纸、小刀。教课过程与设计企图：一、议论影响指南针偏转的要素1.不碰指南针你有方法使小磁针发生偏转吗？为何它会影响指南针？（依据学生的想法师演示考证）2.概括：磁铁和铁（增补镍、钴）能影响指南针，使它发生偏转。二、通电导线和指南针1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，有时让通电的导线凑近了指南针，发现了一个奇怪的现象。你们猜指南针如何了呢?1.介绍实验方法：第一要组装一个点亮小灯泡的基本电路，先试一试灯泡会不会亮，而后双手拿住长一些的导线拉直靠在指南针的上方，与磁针的方向一致。察看：A.通电流以前，小磁针有没有变化？接通电流时指南针有没有变化？断开电流后又怎样了？B.试一试导线其余不一样的放法，察看现象有什么不一样？2.生疏组实验。3.织报告：你们发现了什么现象？导线不一样的放法，现象有什么不一样？4.结：通电导线凑近指南针，小磁针发生了偏转现象。三、剖析小磁针偏转现象产生的原由居心的奥斯特在发现磁针轻轻转动了一下后喜不自胜。可是由于偏转角度很小，并且不很规则，这一跳并无惹起其余人的注意，但奥斯特的脑中却产生了一大堆问题，你此刻是不是也有好多的问题啊？2.理并指向重点问题“是什么原由使小磁针发生偏转的呢？”（分组议论）3.让学生试试解说，而后分两个层次剖析指引：①磁针偏转与电流有没相关系，你的原由是什么？（一定下）导线中有电流就偏转，断开没有电流就复位，说明磁针偏转一定与电流相关。通电以前磁针没有偏转，并且导线是铜的，磁铁也不会吸引铜，因此磁针偏转不行能是导线的原由。②电流是如何使小磁针偏转的?是直接作用仍是间接作用？（只作议论，不下结论）（磁性）电流直接磁针偏转争辩：“是电流产生了磁性间接扰乱了指南针，仍是电流的直接作用使小磁针偏转呢？”“如果是间接作用，电流最有可能转变为了什么？”预设原由：A.铁和铁能影响指南针使它发生偏转；不是铁的原由那可能是磁性的原由了；B.能够转变为其余的能量（电--热、电--光等），莫非就不可以产生磁性吗！4.小结：能够一定磁针偏转与电流相关，并且通电导线四周很有可能产生了磁场，扰乱了指南针使它发生偏转，但也不清除电流的直接作用，这还须进一步研究才能确立。四、如何使实验成效更显然㈠利用短路使实验成效更显然1.实验中小磁针的偏转角度很小，你有方法使实验成效更显然一些吗？预设学生的想法：A.电池多用几节；B.加粗导线；C.去掉绝缘外皮；D.多几根（电流方向一致）导线一同凑近等。2.从多用几节电池指引到利用电路短路增强电流的方法，并解说实验方法。重点：拿掉小灯泡保存开关，做到全部准备好以后再通电，开关做到一触即放。3.学生做利用短路使磁针偏转更显然的实验。4.小结：加大电流能使实验成效更显然。㈡利用线圈使实验成效更显然我们还猜想哪些方法能使实验现象更显然呢？1.把多根（电流方向一致）导线一同凑近指南针的方法，会不会磁针偏转更显然呢？有没有道理差不多，但做起更简单的方法？2.解说绕线圈的方法与实验方法。（不使用短路的方法）察看：A.在其余条件同样的状况下，线圈与一根导线对比哪个使磁针偏转更大？B.试一