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夏日绝句教学设计—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】夏日绝句教学设计—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】夏日绝句教学设计—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】第二课时
教学目标1.认识本课的生字词。2.在明白古诗意思的基础上,学习李清照崇高伟大的爱国精神,培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。3.背诵古诗。默写古诗《夏日绝句》。教具准备
课件教学设计设计意图导入(2
)分钟一、谈话激趣同学们,我们知道,古诗语言精炼,意境深远,是悠久的中华文化瑰宝之一。今天,我们再来学习另外一首诗。
【设计意图:根据学古诗的几个步骤学习古诗,是学生更加熟练地掌握学习古诗的方法。】新课教学(25
)分钟课堂小结及拓展延伸(6
)分钟当堂检测(7)分钟板书设计二、学习古诗《夏日绝句》(一)(课件出示21)全诗内容1.用多媒体出示,指导朗读。师导语:在那个国破家亡,风雨飘摇的时代,老百姓生活在水深火热之中,而南宋统治者却整日沉迷于享乐,不思恢复中原,公元1127年,李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口,触发了她的无限感慨,写下了这首著名的《夏日绝句》。(在激昂的琵琶声中,毛笔楷书的诗句一一出现,师富有感情地大声朗读。)同学们听出老师怎样的感情读的这首诗吗?(悲愤、激昂)谁来试着读一读?2.请三、五名同学大声朗读,其他同学评一评,谁读得好?为什么?((课件出示22)用多媒体课件,入情入境,一下子将学生带入诗中描绘的意境中,因此,学生读得非常有感情。)3.分小组讨论,理解诗句含义。(1)理解第一句学生讨论,汇报:活着要做人中豪杰;死了,也要成为鬼中的英雄。(板书:生人杰死鬼雄)(2)理解“至今思项羽,不肯过江东”。学生讨论,汇报:至今人们还怀念项羽,佩服他宁死不肯逃回江东。(板书:有骨气有气节)4.思考讨论:(1)“项羽”是什么人?李清照为什么“至今思项羽”?(说说项羽的故事。)(课件出示23)秦朝末年,统治者的残暴激起了人民的不满,各路豪杰纷纷起义抗秦,项羽率领八千江东子弟渡江转战中原,消灭秦军主力,立下赫赫战功,秦朝灭亡后,与刘邦争夺天下,最终,项羽兵败垓下,退至乌江渡口。当时,乌江亭长劝他急速渡江,回到江东,重振旗鼓,项羽觉得自己无颜再见江东父老,不肯过江逃生,便下马步战,杀敌数百,负伤十余处,最后从容自刎,时年31岁。(2)读了这段文字,你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗?师小结:是啊!项羽活着是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么?请同学们再看一段资料。师小结:虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后,但如果李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况,而另一首诗“暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州”反映的就是状况,面对这样的遗民,面对这样的统治者,李清照再也忍不住了。5.在理解全诗的基础上,对学生进行语言训练和朗读指导。师过渡:李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊!你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊!你们为什么……”(诗句内容较简单,学生通过自学讨论就能理解诗意,后面几道思考题让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗。)6.总结全诗,朗读升华师总结:是啊!一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀,竟有如此的胸襟和气魄,实在令人佩服。讨论:读了这首诗,你懂得了应当怎样做人?师小结:做人要像李清照那样,做一个热爱祖国的人,做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想,勤奋学习,将来把我们的祖国建设得更加强大,才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰,让我们抱着“生当作人杰,死亦为鬼雄”的信念,再一次大声有感情地朗读这首诗吧!7.配乐朗读全诗,让学生的思想境界得到进一步地升华。((课件出示24)在琵琶曲中,大声朗读,让这首诗的字字句句和李清照的精神永远留在同学们的心中。)五、作业1.写一写这首诗的读后感。2.读一读李清照其他的诗词。21古诗三首《夏日绝句》李清照生人杰有骨气死鬼雄有气节课堂作业新设计一、填空。1.“欲饮琵琶”中的“欲”意思是(),“夜光杯”是指()。2.《夏日绝句》主旨是哪句?,。3.李清照,代女词人。号,齐州章丘人。二、判断对错。1.王翰和王之涣都是唐代诗人,他们写的《凉州词》都是边塞诗。()2.最后一句是反问句,是千古名句,令人深思。()3.这首诗描写了战士们出征后的场面。()三、回答问题。1.《夏日绝句》这首诗怀念项羽,表达了诗人什么样的价值观?2.“醉卧沙场君莫笑”,表现了守边将士什么样的精神面貌?【答案】一、1.将要用晶莹剔透的白玉做成的酒杯2.生当作人杰死亦为鬼雄3.宋易安居士二、1.√2.√3.×三、1.李清照认为人要讲求气节,活着要干一番轰轰烈烈的事业,死了也要气壮山河。教学反思1.在教学诗句时,我首先找出诗句中关键和难理解的字词,扫平障碍,继而再理解诗句就非常容易了。2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范,我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍,示范效果挺好。再让学生进行朗读,朗读的效果的确好多了,真还有些古人吟诗的味道呢!其次老师还在古诗翻译的基础上再加以联想和想象,另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听,让学生边听边体会诗中的意境,这样既能把学生带到美好的境界之中,又能为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫,起到了一举两得的作用。3.以前教学古诗大多采用串讲形式,这里且不谈它的效果如何,至少我以为采用启发式教学,让学生在课堂上多思维活动,自主合作,带着问题,由浅入深地学习理解诗句,更有利于培养学生思维和解决问题的能力。本课的教学还存在以下问题:1.学生不能直接释题,还得逐词理解后才能释题。这是四年级的第一首古诗教学,也算是学习古诗的起步,学生理解诗句的方法还要加强。应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够,不自觉地以教师为主,应让“教师为导,学生为主体”成为习惯。3.诗是要多朗诵的。可
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