八年级物理上册第3章第4节升华和凝华教学设计3新人教版

升华和凝华【教课目的】知识与技术知道什么叫升华，什么叫凝华。知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。能够解说生活中常有的升华、凝华现象。过程与方法组织学生察看并利用平常生活中一些常有的现象来理解升华和凝华的定义。师生共同研究人工造“雪”的过程，理解升华吸热和凝华放现象。感情、态度与价值观经过学生对所学知识的概括总结，采集资料和对平常现象及实验的察看，激发学生学习物理的兴趣，养成研究知识的欲念。【教课重点】知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热状况。【教课难点】解说生活中的升华、凝华现象。【实验准备】学生用：碘升华和凝华管、开水、冷水、烧杯、樟脑片、旧灯泡教师用：碘升华和凝华管、开水、冷水、烧杯、樟脑片、旧灯泡、多媒体课件等【教课过程】主要教课过程1教课内容教师活动学生活动【创建情境】一、创建情境导入导语：前面几节课我们已学习了相关物态变化的学生思虑回答：新课知识。知道固态和液态、液态随和态之间能够相融化、凝结、汽化、液化。互转变，那么固态随和态之间能否也能够互相转化呢？猜测口答：可能会直接变化。设置疑问

？

融化引入课题二、合作研究：进行新课研究碘的升华和凝华——提出问题——设计实验——进行实验

液？化凝结汽化设疑：二十四节气中有“霜降”一说，古时候人们以为霜是从天上下降的，故而称为霜降。你赞成这个看法吗？经过今日的新课学习，就能知道答案了。【提出问题】固体随和体之间究竟能不可以直接发生变化。【猜想与假定】猜想1.把碘加热后会变为液态碘。猜想2.把碘加热后会变为气态碘。【设计实验】研究固体随和体之间究竟能不可以直接发生变化。参照以下图进行选择需要的实验器械：开水、冷水、烧杯、碘升华和凝华管。

学生思虑带着疑问进入本节课的学习（设计企图：创建情境导入新课，能激发学生学习物理的兴趣和求知欲。）察看认识碘的颜色、形状议论、研究、沟通：学生能答出研究的一般过程学生思虑、设计实验学生进行实验【进行实验与采集凭证】有紫色的碘蒸气产生；无1.把碘升华和凝华管放入热水中，认真察看现象。液态的碘出现。2固态的碘变为紫色的碘蒸气当固态的碘变为紫色的碘蒸气并充满试管后，将试管从热水中取出，再放入凉水中，碘蒸气又会变为固态的碘。——剖析论证碘蒸气又会变为固态的碘【评估】实验过程中，给烧瓶里的碘加热，杯中看到什么现象？有无液态碘出现？有没有可能在什么地方发生错误？【沟通与合作】把你察看到的物理现象与同组的同学议论、研究一下，同时进行互相沟通，获得正确答案，并得出结论。【总结并过渡】升华和凝华从上边实验知道：加热时，碘从固态直接变为气态，这类现象叫升华，冷却时，碘从气态直接变为固态，这类现象叫凝华。让学生总结：什么是升华？什么是凝华？升华需要吸热吗？凝华需要放热吗？生活中的升华、凝华现象①衣柜里防虫用的樟脑片，过一段时间就会变小，

紫色的碘蒸气渐渐消逝，在试管的内壁上看到附着一层固态的碘粒无液态的碘出现。结论：加热时，碘从固态直接变为气态；冷却时，碘从气态直接变为固态；升华需要吸热凝华需要放热（设计企图：让学生经过实验亲眼目击碘的升华和凝华现象，意会升华、凝华定义）升华：物质从固态直接变成气态的过程。凝华：物质从气态直接变为固态的过程升华需要吸热；凝华需要放热升华3最后不见了，这就是一种什么现象？冰直接升华为水蒸气了。②冬季，晾在室外的湿衣服会结成冰，但结冰的衣服也会慢慢变干，这是因为何？③北方秋、冬两季，清晨出现霜、窗玻璃上出现冰花、树枝上出现雾凇，这些都是什么现象。玻璃上凝华的花纹雾凇④冰棍表面的“白粉”是如何形成的？⑤利用干冰储蓄食品，运输食品原理是什么？【知识应用】3.升华吸热凝华2、解说：引入时的疑问“霜降”的实质成因。放热的应用

水蒸气含量大，碰到冷的玻璃窗凝华成小冰晶。都是凝华现象。空气中的水蒸气遇冷凝华成的小冰晶。干冰（固态二氧化碳）的升华来吸热降温。空气中的水蒸气遇冷凝华成的小冰晶。4有这样一个例子，用久的灯泡会发黑，你能用所学的知识解说此中的道理吗？展现：用久的灯泡会发黑，是因为钨丝发生了什么现象重申：生活中的升华和凝华现象其实不常见，要记着几个常有的现象。人工降雨

观看图片剖析成因沟通：钨丝受热升华为钨蒸气，冷却后又凝华成固态的小钨粒附着在灯泡壁上。（解答技巧：剖析物质前后的状态，联合定义得出结论）思虑回答：闷热的夏季迟迟不下雨，便可将装有“干冰”这是因为“干冰”升华吸的炮弹射到乌云密布的天空。不一会，瓢泼大热，促进水蒸气液化成雨倾盆而下。水滴，造成了人工降雨。思虑在云层中抛撒干冰为何会促成降雨？发问：人工降雨的全过程经历了哪些物态变化?沟通：干冰升华——水蒸气液化、凝华——小冰晶融化议论“想一想议议”

舞台上的烟在舞台上撒干冰制造白雾。思虑在舞台上撒干冰为何会出现白雾？说一说这里包括的物态变假名称

喷出的干冰升华汲取大批的热，使四周温度降低，空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠即为看到的白雾。（设计企图：指导学生利用所学知识解说生活现象，表现从生活到物理，5【想一想议议】水的三种状态分别是冰、水和水蒸气。给图填字，说明它们三者之间转变过程的名称以及吸热、放热的关系。阅读“科学技术社会”认识水的循环师生改正。箭头所指示的物态变假名称。【知识拓展】水资源缺少是此刻一个大危机，我们应如何合理节俭用水？组织学生阅读“水的循环”水的循环表示图

从物理到生活）学生思虑、沟通依据学到的知识填空阅读后议论、沟通水的循环中的物态变化，知道节俭用水的一些举措。节俭用水举措如：让水循环利用—淘米水浇花；实时封闭水龙头。（设计企图：让学生认识人们不单直接耗费了大批水资源，在生产和生活中还造成了水的污染，进一步加剧了水资源危机，这已经敲响了影响人类生计的警钟。培育学生节俭用水的意识和养成优秀的用水习惯。）6水的循环造就了雪山和湖泊缺水而龟裂的稻田我们不单需要在技术上使用节水用具、优化用水系统的运转，更需要每一个人提升节水意识、养成优秀的用水习惯，共同捍卫我们的蓝色园。三、讲堂小结学生议论沟通，梳理本节回首本节课“你学见附件1知识重点。到了什么？”四、讲堂检测老师巡视、点拨。达成检测题见附件2五、部署作业着手动脑学物理1、2、3、4。课后达成。【板书设计】7【教课反省】一、事例的“亮点”本节课的设计力争从生活和实验出发，利用学生的感性认识和直接经验，辅以多媒体课件表现一些不太常有的现象，为学生创建了多种多样的情境，实验激趣，经过演示实验的亲眼目击进行升华和凝华的特色认识。最后列举生活中的实例，联合实例再一次让学生认识到生活中升华、凝华现象的广泛存在。二、教课中易出现的问题本节升华和凝华现象，在生活中固然比较常有，可是学生在平常关于这两种物态变化的察看不够深刻，分不清是哪里的水蒸气凝华而成的小冰晶。如霜和教室玻璃上的冰花，前者是空气中水蒸气，后者是室内的水蒸气。附件1本节知识框架附件2讲堂检测1.物质由态直接变为态的过程叫升华，升华过程要_____热；物质由_____8态直接变为_____态的过程叫凝华，凝华过程要__热。2.在寒冬，清晨走进教室时会看到窗玻璃上有冰花，这是由水蒸气发生______而形成的。冰花出此刻玻璃的_____侧(填“内”或“外”)3.今年春天，株洲连续了较长时间的“回潮”现象，地面、墙壁全部是湿的。此现象属于（）A．汽化B．液化C．升华D．凝华4.如下图，以下四个物态变化的实例中，属于凝华现象的是（）ABCD．．．．山间的“云海”树枝上的“雾凇”花草上的“露水”房檐下的“冰凌”5.如下图，对以下四幅图所描绘的物理现象解说正确的选项是（）凝重的霜的形成是凝结现象，放热洁白的雪的形成是凝华现象，吸热飘渺的雾的形成是液化现象，