广东省佛山市中考语文变色龙复习教学设计

《变色龙》学习目标：1．理清故事情节，理解小说主题；2．赏析人物语言，剖析人物形象；3．以本文为例，熟习中考文学文本类阅读常考题型。教课要点：有感情朗读课文，在品词析句中，剖析人物形象及理解文章主题。课时：一课时教课流程：一、介绍同类作品，导入新课。播放音乐《父亲》（低声地），衬着氛围。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包含我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从伤心飞向快乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的敬爱之情，同时也是父亲最真切的写照。今日，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，此中也刻画了一位喜爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。[设计企图：以歌曲《父亲》为引子，让学生初步感觉到父爱的伟大，率领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲念，进而引起学生深入地思虑，让学生领会到父爱的真理，收到蓄情的成效。]二、简介作者，激发兴趣。1、学生沟通作者资料。2、师生共同沟通所收集的作者资料。契诃夫，1860年出生在俄国，与莫泊桑、欧·亨利、马克·吐温并称为世界四大短篇小说巨匠。他20岁开始创作，一世写了七百多篇小说，代表作有小说《装在套子里人》、《小公事员之死》、《凡卡》剧本《万尼亚舅舅》等。3、学生齐读“作者简介”。[设计企图：给学生创建这样一个沟通的时机，一方面让学生对本文作者有一个全面的认识，另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文的兴趣，为下边的学习确立较好的心理基础。1三、整体感知，感觉亲情。过渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描绘了“父爱”这个主题。此刻，请你说说读完这篇文章后，最想说的一句话是什么。生自由讲话，教师总结：是啊，《背影》是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中到处都凝集着爱，一种仔细入微、无处不在的深邃而热情的爱。1、言行中看父亲速读课文，并作圈点勾勒，思虑：从父亲的角度出发，领会父亲对儿子仔细入微的爱。（学生联合课文内容讲话，教师点拨归纳：父亲劝我叮嘱茶房亲身送我忙讨价格拣定座位嘱咐茶房为子买橘远行回头惦念儿孙）[设计企图：传统语文阅读教课，常常按知识点肢解课文，以求得“逐点落实”。而“主问题”对课文内容和教课过程有着内在的牵引力，是经过高度归纳与提炼的，是一种能引动整体性阅读的教课识题。“从父亲言行的角度出发，领会父亲对儿子仔细入微的爱。”这一环节是抓住了文中的一条感情线索，以这样一个主问题，促进学生自己去思虑，去研究，进而指引学生在读中求得对课文的初步理解。这样的阅读由学生自主达成，其作用是教师的解说灌注所没法企及的。]2过渡：父亲的一个眼神，一个细微动作，一句朴素的话语，一个孤立的背影，一处分别时的回眸，都深深地感人了作者。在这些仔细入微的一言一行中，最令你感人的一处是什么，为何？2、感人中谈父爱学生沟通最感人的一处，教师总结过渡：确实，文中的父爱聚积如山，到处可见，而此中“为子买橘”堪称是经典之笔，让我们一同走进父爱的世界。3、细节中悟父爱1）看视频片段“为子买橘”，听读。2）出示修改后的语段，比较读，问：你以为文中哪一个细节特别感人你，为何？请再用你的朗诵感染其余同学，让他们和你产生共识。原文修改后的语段父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去，他不愿，只能让他去。我看见他戴着帽子，衣着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。但是他穿过铁道，要爬上月台，就不简单了。他用手攀着上边，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我原来要去的，他不愿，只能让他去。我看见他戴着黑布小帽，衣着黑布大马褂，深青布棉袍，踉跄地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。但是他穿过铁道，要爬上那处月台，就不简单了。他用两手攀着上边，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。3）同桌互相沟通，说一说最感人你的细节。4）学生自由读，为个别读蓄情。5）配乐个别读，在音乐声中让全班同学获得熏陶。（轻音乐：《月光》）6）配乐齐读，领会文中的细节描绘。（师总结：在那个祸不但行的日子里，年迈体衰的父亲，费劲地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描绘。于是，这一陌生而又熟习的，清楚而又模糊的“背影”所表现的父爱，感人了作者，感人了同学，也感人了我。作者哭泣了，我们也是。）3[设计企图：《语文课程标准》中要求：“能斟酌、掌握重要词语、要点语句在语境中的意义和作用。”有些词语句子在文本中看起来很一般、平实，但假如认真思虑推测就会发现深刻的内涵，文章的要旨常常在我们理解了要点的一词一句后，才会步入峰回路转的境地。本设计经过比较阅读，把出色的细节删掉，换成无感情的叙事文字，进而指引学生理解作者在平实的语言、传神的细节描绘中所浸显出的诚挚的感情。本设计摒弃了烦杂的基础知识与字典意义的词语解说等形式，着眼于对文本的人文内涵与思想精华的整体发掘。]四、赏读课文，理解亲情。1、感觉中看儿子面对父亲的言行，儿子有着如何的感觉？请在文中作圈点勾勒。2、变化中谈儿子出示感觉的句子，齐读，思虑：儿子对父爱的理解有什么变化？（学生读句子，自由讲话。教师总结：儿子对父亲由先前的不理解，到理解再到最后深深地自责，真切的感觉，细微的变化让我们感悟到作者对父亲诚挚的爱。）3、美读中悟儿子美读文章结尾部分，学生配乐读。（轻音乐：《奇观》）[设计企图：这一设计是从“我”的角度提出来的，目的是商讨作者对父亲态度的变化，经过变化来找寻作者感情变化的细微之处，进而让学生领会作者对父亲的爱。在此过程中，学生对作者的精神世界发掘得更深刻了。学生已经完整理解了“父亲爱儿子，儿子爱父亲”这一主题时，具备了鲜亮的道德标准，这一点充分表现了“语文课程还应重视提升学生的道德涵养和审美情味，使他们逐渐形成优秀的个性和健全的人品”的理念。]过渡：泪眼婆娑中，全部都变得模糊，惟有那幅深重而又困难的背影凝结在眼前。“背影”成了父亲最好的解说，于是《背影》也成了最感人的篇章。看到这篇文章，我们不由想起了自己的父亲。你也必定被父亲深深地感人过，或许是一次送别，或许是一次讲话，或许是一个眼神，或许是一份特其余礼品。五、敞高兴扉，开释亲情。4请同学们敞高兴扉，写一写你的经历，谈一谈你对父爱的理解。（能够用一个对于父亲的故事，能够用一首交口称赞的歌，也能够用一首隽永的小诗）[设计企图：在写作过程中，轻声播放萨克斯音乐《奇观》，创建情境，让学生模拟作者的手法，在和睦的氛围中练笔，达到学致使用的目的，提升写作水平；在作品展现过程中，教师踊跃地鼓舞，让学生充分体验成功的快乐。]师总结：难以忘掉凛凛北风中你送来的厚厚冬衣难以忘掉远行时你那不经意的回头更难以忘掉买橘时你那踉跄的背影同学们，我们不该当是“语言的巨人，行动的矮子”，从此刻起，我们应当以自己的实质行动，用自己优秀的成绩去宽慰父亲母亲那颗“可怜”的心，由于面对父亲母亲的养育和爱惜，全部豪言壮语都显得这样的苍白与无力。[设计企图：总结部