教学设计 《商中间有0的笔算除法》说课稿

《商中间有0的笔算除法》说课稿

商中间有零的笔算除法》我打算从以下几个方面来进行说课.

一、教材与学情分析

【教材分析】

《商中间有零的笔算除法》是义务教育课程标准青岛版实验教材三年级上册第四单元第二个信息窗的第一课时，属于“数与代数”的知识领域。

本节课是在学生已经学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的基础上进行教学的，是前面相关知识的进一步深化，也是今后学习两、三位数除以两位数及进一步应用除法解决问题的基础。教材的特点是以解决问题为线索来学习计算，因此本节教学内容是通过解决“平均每分钟生产果汁多少瓶？”和平均每小时生产多少果脯？”两个问题来进行教学的。【学情分析】

学生已经学会了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的计算方法，具备自主探索、独立思考、小组合作的能力。本课以自主探索、为主，在特定的情境中进行学习，激发学生兴趣，激活学生思维，同时把观察、发现、讨论等形式引入课堂教学，使学生学得灵活，学得快乐。【教学目标】

根据“新课标”的理念，以及学生的认知特点和学生掌握知识的情况，本节课确定以下教学目标：

1、知识目标：结合具体情景让学生理解三位数除以一位数中间商零的道理，掌握商中间有零的除法的计算方法。学会用估算的方法来判断商的对错。

2、过程和方法目标：让学生经历探索“三位数除以一位数，商中间有0的除法”的计算过程，培养学生的合作意识和探究精神

3、情感目标：激发学生运用已学知识探索、发现新知的兴趣，养成良好的计算习惯，树立能够学会数学的信心。【教学重、难点】

根据新课标的要求和教材的特点结合三年级学生的认知能力，确定了使学生掌握三位数除以一位数，中间商零的计算方法是本课教学重点，理解三位数除以一位数，商中间有0的除法的算理是本课的难点。【教具及学具准备】

：课本插图

二、教法与学法指导

标准中指出：有效的数学学习不能单纯的依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。为了更好的实现教学目标，突出重点、突破难点，我准备采用以自主探索与合作交流为主，以启发式和直观演示为辅助教学的教学方法,我将自己定位于“组织者、引导者、合作者”的角色上，在多媒体的辅助下，让学生自主探究知识，体现“学生是数学学习的主人”这一理念。对待学生我将做到（1）问题让学生提出；（2）算法让学生发现（3）疑难让学生研讨；（4）评价让学生参与。真正体现“人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”

三、教学程序设计

依据《课标》要求，结合学生掌握知识的实际情况，基于此我设计了三个环节：

第一个环节：创设情境，提出问题

“兴趣是最好的老师”，上课伊始引出主题图，然后引导学生观察图上画了什么？你能读懂那些信息？根据图上的信息你能提出哪些数学问题？我这样设计的目的是能够刺激激发学生的兴趣，引发学生的思考，让学生投入到要学习的问题情景中去。

第二个环节：探索交流，解决问题

为了更好的落实本课教学目标，突出重点，突破难点，这个过程分了三个层次：

第一个层次：师生合作，探究新知。解决“平均每分钟生产果汁多少瓶？”（学习商中间有0的除法的竖式计算）先让学生独立选择合适的信息列出算式，指名汇报：428÷4=

让学生估一估商的范围，独立在练习本上试着计算，给学生留够足够思考时间，小组内同学借助学具小棒摆一摆进行合作交流。我在组内进行巡视指导，及时掌握学生探究的情况，了解学生运算的方法并适时启发学生：十位上的2除以4不够商1，怎么办？小组代表汇报算法，借助摆小棒说明想法。（板书：两种竖式的计算过程）和学生1想法一样的举手，并指明说计算过程。和学生2想法一样的举手，并指明说计算过程。老师肯定这两种算法。重点让学生说一说第二种想法：十位上的2除以4不够商1在十位上写0占位的道理，第一种算法可以简写成第二种算法。然后让学生将自己的计算过程说给同位听。（这一环节充分尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度发现问题，用不同方式表达自己的想法，用不同的知识与技能来解释问题，从而体现了人人学有价值的数学这一思想理念。）

第二个层次：自主尝试，解决平均每小时生产多少果脯”。

“学习任何知识的最佳途径是自己发现，因为这种发现，理解最深刻”。因此在问题2的教学上，由于学生已经有第一个问题解决的基础，所以在这个层次我大胆放手，让学生自己尝试，指名汇报，师板书计算过程并适时的评价。重点让学生说算法。（多说简便算法）。这样学生通过自己的讨论、探索、利用全班交流的机会，将商中间是0的计算方法理解透彻，进一步突出重点，突破难点。

第三个层次：对比升华，归纳总结。

在解决完两个问题后让学生独立做一组练习：721÷7=

505÷5=

引导学生用简便算法，指名汇报说计算过程。观察并思考：“1、今天我们学习的笔算除法和以前的有什么不同？从而引出课题：商中间有0的除法。板书课题。

2、当被除数除以除数不够商1时和被除数中间是零时，应该怎么办”？通过这一环节的教学目的是让学生对所学的知识的一个再现。

第三个环节：拓展应用，巩固深化。

练习是学生领悟知识，形成技能，发展智力的重要手段，我遵循有潜入深，循序渐进的原则设计了以下不同层次的练习：

1、41页题1：目的巩固商中间有0的除法。

2、42页题5：目的找出出错原因，防止计算出错。

3、41页题2：将除法应用到解决问题当中，巩固商中间有0的除法。

第四个环节

课堂总结，课外延伸：

引导学生从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观方面来反思本节课的教