教学案例 《祖先的摇篮》教学设计及反思

教学设计基本信息名称祖先的摇篮执教者张蕾（石家庄市石岗大街第二小学）课时2所属教材目录冀教版语文二年级下教材分析本单元通过这些内容的点点滴滴的渗透，要孩子们亲近自然，热爱自然，明白大自然给我们很多启迪和知识，学情分析使孩子们了解到大自然给我们提供了人类赖以生存的家园，带给我们美的享受，只有人与自然熔融和谐，我们的家园才能更加美好。教学目标知识与能力目标1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。过程与方法目标1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2、运用已有的识字方法识字。情感态度与价值观目标培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感教学重难点重点启发质疑：如题目中的“摇篮”是什么？为什么称原始森林是祖先的摇篮。难点了解课文内容基础上，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学策略与设计说明把学习的主动权交还学生，采用多种学习形式调动学生的积极性，鼓励学生积极思考，多多进行创新思维教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图3到5分钟10分钟10分钟5分钟一、激趣引入:1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习板书课题。2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？二、初读课文:在读文的过程中完成下面几个任务。1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。2、把诗歌读熟。3、认读生字4、指名朗读课文。三、理解课文：1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。教师适时点拨下面几点：1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）2、“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。4、再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。四、拓展延伸让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？五、指导书写认读本课生字卡片，组词，并说句子。小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。指导重点字的书写。学生独立描红书写。5、交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。配乐朗诵诗歌学生用自己喜欢的方式尽情地读文小组合作，组长读字，成员找卡片。认读词语卡片（做找朋友的游戏）开火车读生字把你自己的想法先在小组内说一说。派代表说一说。上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的欲望。把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。课堂小结2分钟我们要怎样做，才能保护我们祖先的摇篮，让大自然永远美丽。布置作业1分钟仿照课文，试着学写一段小诗。用彩色纸抄写出来板书设计动人的传说祖先的摇篮天真的童谣教学反思在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：1、加强朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。2、在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活场景，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对有些关键词语的理解不够重视。诗歌中的字词深奥，学