教学设计 小学六年级语文《老人与海鸥》

《老人与海鸥》第二课时教学设计魏桥完小学校赵秀艳教材分析课文讲述了一个感人的故事，讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊，说明动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。学生分析本课题材距离学生生活较近，教学时要将朗读和体会结合起来，让学生在朗读中感受作者是怎样把感情写具体写生动的。教学理念在教学中强化朗读，读中感悟，读中悟情，在引导学生交流体会的同时，相机指导学生读好有关的段落，在朗读中感受老人与海鸥之间的情感;在朗读中体会作者是怎样把海鸥与老人之间的感情写具体、写生动的。三维教学目标学习8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱”等词语。有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。抓住课文的重点词语，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学重点与难点练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及海鸥动作的重点语句，体会其中蕴含的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学准备歌曲《海鸥海鸥我们的朋友》“海鸥老人”吴庆恒的资料有关课件七、教学流程知识能力要点与教师导学行为设计过程方法与学生学习活动设计设计说明复习引入上一节课我们接触到了老人与海鸥的动人故事，哪个同学能把这个故事讲给大家听呢？从这个故事中，我们从哪感受到了老人对海鸥的深切感情和悉心呵护呢？细读课文，品味情义俗话说，人与人之间的感情是相互的，那么人与动物也是一样，尤其是海鸥这种有灵性的动物。那么当老人去世后，在安放老人遗像的地方，发生了什么意想不到的事情呢？请同学们朗读课文第15——17自然段。教师适机指导学生朗读。联想拓展，深化感悟老师介绍有关“海鸥老人”吴庆恒的资料。播放背景音乐，为课堂小练笔创设情境。四、演绎歌曲，升华情感教师总结指名学生复述课文内容板书：喂海鸥呼唤名字亲切的说话学生合作学习第二部分（15——17自然段）交流1：意想不到的事情发生了，——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势大不一样，像是发生了什么大事。抓住“突然飞来”“翻飞盘旋”“连声鸣叫”体会海鸥此时的急切、焦虑与不安。交流2：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人的遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。从“纷纷”“肃立不动”体会海鸥对老人的一片深情。交流3：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。“瞻仰”充分体现了海鸥对老人的敬仰与爱戴。交流4：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。连用两个“扑”，让我们充分感受到海鸥对老人的不舍，即将和老人永别时的伤痛、无奈、急切与焦虑。1，设计独白：展开合理想象，请以文中一海鸥（如独脚、老沙等）的身份，面对老人的遗像，和老人做最后的道别。全班交流文末写道：“他的心里一定是飞翔的鸥群”请揣摩老人在生命的终点时想和海鸥说的话。学生畅所欲言，全班交流。播放歌曲《海鸥海鸥我们的朋友》温故知新学生活动更独立，读中悟情，倡导个性化朗读，充分体现让学生成为学习的主人这一新课标理念。对课文的深入理解采用了一种学生喜欢的方式，在熟悉文本的基础上乘着想象的翅膀设计