教学案例“精彩极了”和“糟糕透了”

辉坨中心小学教学设计年级：五年级学科：语文主备人：檀丽雪审核人：董小静教学内容《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学目标1、有感情地朗读课文，体会父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。2、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。3、联系自己的实际生活，懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。教学重点引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学准备

多媒体教学流程一、整体感知，提出问题1、谈话，朗读诗歌引入师：童年是每个人必经的一个阶段，也是人生中最重要的一个阶段。一个人童年的经历往往对他将来的人生起着很大的作用。英国诗人多萝西在《什么伴随着你的孩子》这首诗中写道：（配乐，师生对读）师：一个人能成为怎样的人，童年所受的教育确实很重要。今天，我们就来认识一位小朋友，他在童年时就听到了两种截然不同的评价——“精彩极了”和“糟糕透了”。A、读课题，说发现。谁来读读课题？孩子们，读了课题，你有什么想说的？你的发现、你的疑问都可以。预设：1、父母对巴迪的评价为什么有不同的看法？2、巴迪长大后，如何看待父母的爱？3、父母的评价对巴迪产生了什么影响？

二、自主学习，解决问题1、谁能用上“精彩极了”和“糟糕透了”概括说说课文的主要内容。（小巴迪在童年时写了第一首诗，父母的评价截然不同，母亲说“精彩极了”，父亲说“糟糕透了”，这两种评价对他产生了重要的影响。）三、交流表达，汇报收获（一）学习“精彩极了”部分这节课，让我们和作者一起走进他的童年时代，感受那一次难忘的经历。默读1至14，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎样？父亲是怎样评价的？“我”又有什么反映？划出相关句子。汇报交流：师：哪几句写出了母亲对巴迪的评价？片断：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。1、自由读读这个句子，谁读得最认真，呆会老师就请他来读。2、指名读，相机采访：你为什么这样读？（母亲当时很兴奋、很激动、也很惊讶）你从哪里看出母亲很激动、很兴奋？

“眼睛亮亮地”：俗话说：眼睛是心灵的窗户，透过这双亮亮的眼睛，你感受到了母亲怎样的内心世界？（带着体会读）“嚷”：嚷是什么意思？（叫、喊）谁来学着母亲的样子，来嚷着夸一夸巴迪？师生情境表演。3、小结：孩子们，这个片断就是抓住了妈妈的神态、语言、动作，把母亲对巴迪的鼓励和赞美写得惟妙惟肖，咱们一起来读读。4、听到母亲这样的赞扬，巴迪有何表现？句子：我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她诗确实是我写的。1、听着母亲的赞美，巴迪的心情好极了。谁再来读读这句？2、巴迪迫不及待想把小诗给父亲看，哪些语句让你感受到了巴迪的这份期待？快速浏览2~5自然段，找一找，划出来。

汇报交流。句子1：我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。句子2：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。·说说从哪个词中感受到巴迪的期待？（抓时间词，感受迫切，迫不及待）

·孩子们，你们有过等人的经历吗？当你怀着期待等人的时候，觉得时间过得——？

·巴迪等啊等，等啊等，七点。七点一刻。七点半。可是父亲还没有回来，此时此刻，他的心里会想些什么呢？（想象说话）他是多么希望父亲早点看到自己的小诗啊！指导朗读。

句子3：快到八点钟时，父亲终于推门而入。感情朗读三个句子。（二）学习“糟糕透了”部分

1、巴迪是这样的满怀“期待”，他左等右等，终于等到了父亲回来，他如愿以偿了吗？父亲又是怎样评价他的第一首诗？句子：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。1、抽读。2、看得出父亲看到巴迪的那首诗时很——严肃、生气。3、哪个词充分体现父亲此时的心情（扔），父亲做出“扔”这个动作前，心里一定有想法。孩子们，你们想想，父亲看到巴迪的诗时会想些什么？3、谁来学着父亲的样子来说这句话？注意表情、语气。4、师深情渲染：满怀欣喜，满怀“期待”的巴迪迎来的竟是父亲这样冷冰冰的话语，巴迪的心儿呀，仿佛从高高的云层一下子跌落地面。以至他——句子：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

1、交流。（学生说一个想法，就让学生读出巴迪的这种心情）

2、引：巴迪满心欢喜、满怀信心等待父亲回来欣赏自己的第一首诗，原本以为——？（生接答），结果等来的是一句“糟糕透了”。巴迪的心情糟糕透了，他说——“我再也受不了了……”3、比较品评，这样写行吗？为什么？我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

我离开饭厅，走进自己的房间，躺到床上失声痛哭起来。不行，这一“冲”、一“跑”、一“扑”三个动词，写出了巴迪伤心、难过、失落到了极点。小结：合理地抓住人物的动作进行描写，就能很好地表现人物的内心世界。（三）学习课文写法，课堂练笔。

师：刚才，我们细细品味作者是如何抓住人物神态、动作、语言描写来表现人物的内心世界，这种写法真不错，我们也来学着写一写。

出示练习（三选二）：

请同学们根据前面的提示语，判断人物的心情，然后写一写人物当时的神态、动作、语言。

1、听到这个好消息，我—————————。

2、拿着不及格的卷子，我—————————。

3、等了半天，他也不来，我———————。

生当堂练习。全班交流、评议。（四）引发讨论问题，让学生表达自我见解。

1、师：同学们刚才的序写真是精彩极了！课文学到这，我不禁要问：对于巴迪的第一首诗，母亲说“精彩极了”，父亲却说“糟糕透了”，为什么会有这两种截然不同的评价啊？2、师小结：母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。原来，父母思考的角度不一样，所以表现也不一样。3、当时，小巴迪对父亲的评价难以理解。但随着年龄地慢慢增长，成年后，他对父母的评价有了新的认识——“精彩极了”和“糟糕透了”这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是（）。4、假想：假如在巴迪的成长路上，只有母亲的慈爱鼓励，巴迪将会怎样？说说你的理由。假如仅仅只有父亲严厉的批评，巴迪又会怎样？说说你的理由。5、巴迪获得了两种不同的爱，那对他成年后的生活产生了什么样的影响？师小结：看来，一个人的成长，既需要慈祥的母爱，也需要严厉的父爱。6、你理解这两种爱了吗？假如四、整体收获，收获整体1、诗歌升华理解。（配乐）母亲的爱，是慈祥的，是情感的，是一盏不灭的灯，像一张扬起的帆。父亲的爱，是严厉的，是理智的，是一棵智慧的树，像一个把握方向的舵。我是幸运的，爱的交织，爱的统一，炽热的情，真挚的心，鼓励、表扬、警告、提醒，一个人成长需要这两根弦，谨慎把握住生活的航船，不因“精彩极了”而搁浅，不因“糟糕透了”而倾覆。2、小结引疑：孩子们，今天这节课，我们和巴迪一起感受了两种不同形式的爱——母亲那慈祥的爱，父亲那严厉的爱。那巴迪又是如何看待这两种爱的呢？下节课我们将带着这个问题走进16、17两个自然段的学习。最后，老师想把自己学了这一课的感受送给同学们共勉：阳光是幸福的起点，风