教学设计 战后国际秩序的形成

第3课战后国际秩序的形成教材分析《战后国际秩序的形成》是河人版九年级历史下册第一单元第3课内容，主要讲述了一战后，战胜的协约国为了重新分割世界，争夺世界霸权，先后召开了巴黎和会和华盛顿会议，通过两次会议形成了战后国际新秩序“凡尔赛—华盛顿体系”。本课在中考之中占有一定地位，考查形式多以选择题为主，因此在授课时要引导学生理解体系的形成过程，以及对该体系的评价等问题。学情分析九年级学生已学过一战的历史，对一战的性质和结果等已经初步了解；同时还有很多学生看过《我的1919》这部电影，通过影片的直观描述及对一战的了解，这些都有利于本课的进一步学习。其次九年级学生虽已掌握了一些基本的历史技能和历史学习方法，但在具体分析一些问题时，有的学生还是不能灵活运用，这就需要老师在授课时多加训练和培养。教学目标知识与能力：知道巴黎和会和华盛顿会议召开的时间、地点；了解《凡尔赛和约》和《九国公约》的基本内容；理解凡尔赛——华盛顿体系的实质，了解巴黎和会和华盛顿会议对中国的危害。过程与方法：通过自主学习、合作探究凡尔赛-华盛顿体系的建立及影响，培养学生辨证分析问题的能力。情感态度与价值观：通过对两次会议的学习，尤其是有关中国问题的分析，激发学生爱国热情和使命感。教学重点和难点重点：巴黎和会与《凡尔赛和约》，华盛顿会议与《九国公约》；凡尔赛—华盛顿体系难点：《凡尔赛和约》、《九国公约》的影响、对凡尔赛—华盛顿体系的评价。教学方法：1、层层设疑，分组讨论；情境教学与问题探究式教学相结合。2、多媒体课件辅助教学。教学过程设计：活动1创设情境导入新课老师:同学们，今天我请大家看电影，好不好？学生齐呼：好！老师：在放映之前请你们思考两个问题：该影片以什么事件为背景，想讲述什么问题？老师媒体导入影片《我的1919》（2分钟左右），观看完毕，学生回答：以一战为背景，讲述了一战结束后，战胜的协约国是如何对战败国进行处置的问题。教师鼓励：回答的非常好（可以奖励1分）。一战结束后，帝国主义国家之间的较量由战场转移到了谈判桌上，围绕如何处理战败国等问题召开了两次国际会议——巴黎和会和华盛顿会议。最终通过两次会议确立了战后帝国主义统治的新秩序——凡尔赛—华盛顿体系，今天就让我们一起来探究一下这个新秩序是如何形成的吧！导入新课，展示课题——战后国际秩序的形成（板书并展示学习目标、重难点）设计意图：影片导入设置情景，激发学生学习兴趣，很自然过渡到本课内容，也为后面内容的讲解做铺垫。活动2自研自探融汇目标一、大国操纵的巴黎和会1、学生齐读学习目标，了解学习内容。2、学生快速阅读课本第一个题目下的所有内容并按导学案的要求按时完成导学一的内容。教师指导阅读和做笔记的方法。导学问题：①、巴黎和会召开的背景、目的、时间、地点。②、操纵会议的国家及各自参与会议的目的。③、这次会议的中心议题是什么？④、结合《凡尔赛和约》内容的分析，你能说出巴黎和会的实质吗？和约的哪项内容最能体现出这次会议的实质？⑤、和约的签订有何影响?它真的消除了列强之间的矛盾吗？请说明理由。⑥、巴黎和会之中有关中国的问题是什么？这样的结果又说明了什么呢？3、学生自学之后对子之间相互交流并用双色笔标记。4、组员在小组长带领下，就导学一的内容交换答案成果，进行组内攻关。5、按照课前抽签展示顺序由各组选出代表，展示本组的探究成果。各组展示完毕教师及时给予点评，对优秀小组给予鼓励和表扬，对大家存在的共性问题给予讲解。对于前4个导学问题多数学生通过读书应该能找到并理解，对于⑤和⑥问题教师可适当引导。导学问题5释疑：和约的签订不能消除列强之间的矛盾，由于分赃的不均引发英法之间的矛盾；由于对德国的严格处置，引发了战胜国与战败国之间的矛盾，如法德矛盾。所以巴黎和会只是暂时缓和了帝国主义国家之间的矛盾，不可能长久存在。导学问题6释疑：这样的结果说明“弱国无外交”、“落后就要挨打”、“发展才是硬道理”。6、最后教师总结：依靠《凡尔赛和约》所建立的战后帝国主义的世界和平秩序是极不稳固的，它是第一次世界大战战胜国妥协分赃的产物，它不仅没有消除帝国主义国家之间的矛盾，而且还加深了战败国与战胜国之间的矛盾。教师过渡：为维护这一体系,根据《凡尔赛和约》大会建立了什么样的国际组织呢？引出第二课题：国际联盟的建立。二、国际联盟的建立1、学生快速阅读课本第三个题目下的所有内容并按导学案的要求按时完成导学二的内容。教师指导阅读和做笔记的方法。导学问题：、国际联盟建立的时间、地点。②、美国倡导建立国联，为什么最后美国却没有加入呢？2、学生自学之后对子之间相互交流并用双色笔标记。3、组员在小组长带领下，就导学二的内容交换答案成果，进行组内攻关。4、按照课前抽签展示顺序由各组选出代表，展示本组的探究成果。各组展示完毕教师及时给予点评，对优秀小组给予鼓励和表扬，对大家存在的共性问题给予讲解。教师过渡：一战结束后已经召开了巴黎和会，为什么还要召开华盛顿会议呢?设计意图：层层设疑，引发学生新的兴奋点，也为引出下一个问题做好铺垫。三、暂缓矛盾的华盛顿会议1、学生快速阅读课本第二个题目下的所有内容并按导学案的要求按时完成导学三的内容。教师指导阅读和做笔记的方法。导学问题：①、华盛顿会议召开的原因是什么？华盛顿会议召开的时间、地点、与会国家？③、华盛顿会议的主要内容有哪些？④、华盛顿会议的召开对世界有何影响？⑤、有人说在华盛顿会议中美国是最大的受益国，中国是最大的受害国，日本是最受压制的国家，你同意吗？请说明理由。2、学生自学之后对子之间相互交流并用双色笔标记。3、组员在小组长带领下，就导学二的内容交换答案成果，进行组内攻关。4、按照课前抽签展示顺序由各组选出代表，展示本组的探究成果。各组展示完毕教师及时给予点评，对优秀小组给予鼓励和表扬，对大家存在的共性问题给予讲解。以上5个导学问题除了4之外都比较容易，这时老师应适时点拨：华盛顿会议之中，美国通过“门户开放”和“机会均等”政策，打破了战前日本独霸中国的局面，使中国重新回到了几个帝国主义国家共同宰割的局面。同时通过《五国公约》的签订，美国取得了与英国同等的制海权，所以说美国是这次会议的最大赢家，中国则是会议的最大受害国，而日本则受到了美国的压制，由此又形成了美日之间的新矛盾，为下一场战争的爆发埋下了祸根。四、教师最后总结：华盛顿体系的建立，标志着战胜国帝国主义在全球范围内基本完成了对战后列强关系的调整和对世界秩序的重新安排，由凡尔赛体系和华盛顿体系构成的帝国主义国际关系的新格局，史称“凡尔赛—华盛顿体系”。而对这个体系建立出现了两种不同的评价，展示投影：应用实战有人认为“凡尔赛—华盛顿体系是建立在火山口上”，因此该体系不能维持长久。有人认为“凡尔赛—华盛顿体系”的建立促进了帝国主义国家之间的相对稳定。你同意哪一种说法，请阐述理由。（只要言之有理，史论结合即可）教师引导学生分组讨论，学生可能会出现片面观点，这时需要教师适时加以方法指导形成正确观点和认识，最后教师总结并展示参考答案。五、课堂小结活动3阶梯测评提升能力（见导学案）教学反思课程教育关键在于实施，实施的主要环节是教学过程。学生是学习过程的认知主体，教师是教学过程的设计者和组织者，新课改的课堂应该是以学生主体地位与教师主导作用互动结合为特征和基础的。基于这一标准在本课教学设计中，我注意充分发挥学生主体方面作用，坚持把课堂还给学生，贯彻新课改的内在要求，具体如下:1、课前：根据学生特点和教材内容，设计导学案，学生自主预习有关巴黎和会、华盛顿会议的基本史实，积极反思，做好课前预习和课堂活动与交流的准备。2、课中：创设教学情境，激发学生学习兴趣，在探究问题的引导下，积极进行思考，归纳整理史实资料，展开课堂讨论，并对分组讨论的意见进行总结和整理，由小组代表在班级中发表交流。3、实战演练：结合课程内容，设计突破难点的有关问题，调动学生的学习兴趣和参与意识，并及时展示学生的探究成果。4、评价激励：对学生的成果展示，及时进行激励性评价。本课的设计充分体现了课改之后教师和学生角色的变化，学生成为课堂活