教学设计 《荷叶伞》

《荷叶伞》第二课时教学设计教学目标1.在认读7个会认字和1个多音字的基础上指导书写6个一类字；2.正确、流利、有感情的朗读课文；3.感悟人与人之间热心互助、友爱相处的品质。教学准备、1.课件2.教具教学过程1.出示乐府诗《江南》视频：江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南。鱼戏莲叶北。诗中的莲叶就是荷叶，请同学们伸出手跟老师一起书空“荷”，进而引出课题《荷叶伞》（指导课题的书写，如“伞”字是象形字，有伞盖，支架，伞柄构成）。2.文中是怎么写荷叶伞的，请同学们自读课文。要求：读准字音，读好每句话，放开声音自己读，标出自然段。刚才听了同学们朗朗的读书声，现在我找同学来读一读。要求：读书的同学要把书端起来站直了读，别人要认真听，看哪个同学会听会记。边读边指正3.看到刚才大家的表现，我发现很多同学能够认真听别人读书了。通过读书你们有没有发现，课文中有些地方很相似，有相同的语句。出示课件展示课文2、4、6自然段。齐读第二段，即时指导本课生字“蛙”、“着”、“跳”的书写。老师板书，学生书空，再在练习本上练习写一遍。注意要求坐姿和握笔的姿势。除了青蛙还有谁也打起了荷叶伞？出示第四段。小狐狸打着荷叶伞心情如何？你从哪些词语可以看出来？（欢乐，快活）你能把这欢乐的情绪读出来吗？自己试一试。请一位同学来试一试，生生互评，老师指导。还有谁打起了荷叶伞？出示第六段。如果你是这两只小白兔其中一只，你的心情如何？请带着愉快的心情读一读吧！指导同上4.小狐狸和小白兔打着荷叶伞在雨中真是开心，可是他们的荷叶伞究竟是从哪里来的呢？——青蛙借的出示课件3、5段范写一类字“借”自读本段，思考：如果没有青蛙借出的荷叶伞，小狐狸和小白兔会怎么样？5.青蛙还把伞借给了谁？我们一起来看最后一段。出示文章最后一段，学写生字“猫”、“都”、“借”。青蛙们还把伞借给了小鸡、小猫和小狗，加入没有荷叶伞，这些小动物们会怎么样？青蛙这样的举动给你怎样的印象？找到文中的一个词语来形容（热情大方）。本段还有一个词“到处”说明了什么？——青蛙送出的伞很多，看来青蛙真是个热心肠，乐于助人的好青蛙呀！你想对青蛙说些什么呢？6.正因为青蛙的热情大方，雨中的动物们才没有了尴尬，才呈现出一幅欢乐的雨中图画。让我们齐读课文，用你们的声音来表达对小青蛙的感谢，表现着欢乐的场面吧！拓展延伸今天我们认识了热情大方的青蛙，他处处为他人着想，给大家带来了欢乐。同学们想一想，在我们的生活中你能做哪些事情来帮助别人呢？积累名言“予人玫瑰，手有余香”。教学反思这是二年级上册的一篇小童话，符合儿童的阅读特点，语言生动有趣，能激发孩子们的阅读兴趣，并能从中学到一些人生道理。低年级是学习习惯养成的关键时期，这节课针对这样的学情做了多处的训练，如每次读书都是有要求的，读书要把书端好，注意读书的姿势；读书要声音洪亮（那时候还没有听张老师的课，还不知道要让学生像说话一样读书）；还有书写时的坐姿握笔姿势，用短小朗朗上口的儿歌纠正习惯，效果不错。低年级识字教学也是语文教学的重点，不光会认读，还要会写，不光会写还要写标准。这学期接手了这个班，发现孩子们的书写不规范，所以每一课我都花很大的精力在指导书写上，每个字都在田字格里范写，间架结构如何布局都会给学生指导。这节课我本来想着重指导三个字就可以，可是讲课时太贪心，不舍得丢掉任何一个字，结果每个都讲效果并不好，一是内容量太大，挤掉了后面的教学时间；二是识字教学比较枯燥，大量的和课文一起学习会让学生倦怠。在这我其实是准备了教具的，可以在游戏中识字，可是为了指导书写我就没有用，错失了缓解学生疲劳的兴奋点。这又一次验证了”语文教学不能面面俱到”，还应突出重点，有所取舍才是！为了挖掘人物品质，我在教学中也设计了一系列的问题，用以引导启发孩子们。在设计问题的时候，我就很是苦恼，反复提出来很多问题，最后才定下来这些，可是在讲课中总感觉问题苍白无力，似乎不能直中要害，也显得很啰嗦。听了讲座以后我在想也许这是因为我不会找题眼所致，对教材把握还是不到位