教学设计 在大海中永生

13.在大海中永生（第二课时）【教学目标】1、感情朗读课文，体会人民为失去了邓爷爷这样一位伟人而悲痛万分的感情。2、借助语言文字，缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。【教学重点】通过有感情地朗诵体会人民与邓爷爷的深厚感情。【教学难点】缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的情怀。【教学方法】1、以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。【教学准备】

多媒体教学课件【教学过程】一、谈话导入1、带着自己的感受齐读课题，读出气势来。2、上节课大家初读了课文，回忆一下，课文讲了什么3、一起来写几个词语，每个词语报一遍，写工整，有一定的速度。

爱戴

名族

崭新

篇章

（大屏幕出示词语，校对）

4、谁能用上其中的一两个词语结合文中的内容说上一两句。

二、小平爷爷，您别走（学习1自然段）。1、出示：一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。a、知道小平爷爷写过哪些伟大的“篇章”？（围绕课前收集的有关邓小平的资料进行交流，在交流中让学生深刻体会邓小平一生的丰功伟绩、体会邓小平的伟大）b、这些篇章为中华民族书写了生接崭新历史这些篇章是小平爷爷花了生接一生来写的2、知道在这些伟大篇章中，哪一个是最后一个篇章吗？（１９９７年３月２日：骨灰撒大海）这同样是一个伟大篇章。讲述：邓小平的遗嘱（捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海）。3、就是这样的一个人，一个把自己毕生毫无保留的献给祖国和人民的人，一个为国家和人民做出杰出贡献的人，一个受亿万中国人民乃至世界人民无比崇敬的伟人，即将要离们而去，(出示课文第一句话，学生读)你能体会飞机飞向大海时，人们是什么样的心情吗？板书：送4、哪些语句最能体现这种心情？（低低地缓缓地绕飞一周）5、飞机有没有直接飞向大海？而是——（低低地缓缓地绕飞一周。）你读出了什么？6、此时，你没有什么要对爷爷说吗？（出示：小平爷爷，您别走！）7、指导朗读：语速徐缓、语音低沉8、过渡：无论我们喊一千遍、一万遍，小平爷爷能不走吗？小平爷爷不得不走呀！三、小平爷爷，您走好！（学习2-4自然段）1、齐读第2自然段2、这一段写了什么？（骨灰撒向大海）3、观看视频：家人撒骨灰4、生做动作体会“伴”、“撒”的含义。5、这一“撒”就撒去了世界级的伟人，这一“撒”就意味着我们与小平爷爷的永别，这一“撒”就撒出了亲人们的多少不舍，这一“撒”就撒碎了亿万中国人民的心……6、此时，悲痛的不仅仅是人们，就连世界万物都为之动容，大海呜咽——（引读）板书：呜咽痛悼7、奔腾不息的浪花的浪花呀！你要将小平爷爷的骨灰送往哪儿呢？自由读，找地点---分组读四个“也许”的句子。板书：也许8、从这段话里你能读出什么？（学生能说多少说多少）9、让我们看看当时有篇文章怎样写的。（可以在心里默默地读，可以有感情的朗读）出示：也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向祖国的万里海疆。小平回眸应笑慰。他开创的有中国特色社会主义伟大事业，处处气象万千，后继有人，大有希望。也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向香港、澳门。小平回眸应笑慰。他提出的“一国两制”的伟大构想，即将成为现实。香港回归即在眼前，澳门回归指日可待。也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向台湾。小平回眸应笑慰。实现祖国完全统一，是他也是海峡两岸中国人的共同心愿，骨肉同胞终有一天会团圆。也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……小平回眸应笑慰。海外侨胞为祖国在改革开放中腾飞而骄傲；全世界人民盛赞小平：“二十世纪罕见的杰出人物”、“本世纪公认的世界级领袖”、“邓小平的影响超时代超国界”……邓小平不仅属于中国，也属于全世界。10、从这段话里你又能体会出什么？（小平爷爷是带着微笑走的，走得放心、走得欣慰、走得伟大、走得无所顾虑）11、让我们用读书声一起来歌颂小平爷爷的丰功伟绩吧！四、小平爷爷，您没走（学习5---7自然段）1、过渡：骨灰撒大海，鲜花送伟人。小平爷爷离我们而去了，飞机即将告别大海，但我们还是忍不住再回首，看看，看到了什么？（学生读有关内容）再听听，听到了什么？（学生读有关内容）2、心中有什么感受？3、齐读小平爷爷的话4、小平爷爷已与大海融为一体了，他走了，他真的走了吗？（没走）为什么？（学生自由说）5、出示：与大海同在，与祖国同在，与人民同在。6、还与什么同在？（学生自由说）7、一句话：邓小平爷爷在大海中永生。8、齐读最后一个自然段。五、总结1、师：其实，小平爷爷永远活在我们的心中，永远都不会走，祖国和人民永远忘不了他……2、在课题旁边恭恭敬敬写上邓小平爷爷的名字。让我们深情祝愿：邓小平爷爷在大海中永生。板书：13、在大海中永生呜咽也许……送颂也许……痛悼也许……也许……教学反思《在大海中永生》一文，记叙了伟人邓小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。然而对于五年级的小学生来讲，比较深奥，很难理解。因为邓小平对于他们来说太陌生了，邓小平逝世的时候，他们还没有出生呢，所以，对于他的“一国两制”和“改革开放”政策学生真的是很难体会到。细细品读课文，觉得本文情思深沉，语言厚实，极具震撼力。因而在教学时必须扣住一个“情”字层层铺开，步步深入。（一）课前搜集，感知“情”。我认为，邓小平距离学生太远，教学前要让学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界做出的丰功伟绩，以此来激发学生热爱伟人的情感，并加深对课文内容的理解，让学生深情地去缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。我在上课时采取了说伟人的主要事迹这种方法，激起学生强烈的了解和探究伟人一生的欲望，给他们时间去搜集、整理、感知和内化，初步感知邓小平爷爷的伟大之处，为课堂教学时的表达打下厚实的基础。（二）课堂参与，表达“情”。1、入“情”诵读。在学生读流利的基础上，再指导学生抓住一些重点词句进行朗读，把伟人离去时人们悲痛不舍的心情突出地展现出来让学生领悟。如第一自然段的“低低地、缓缓地、伟人、最后一个”；第二自然段的“呜咽、痛悼”以及后面的“超越时代、超越国界”等，都是字字千钧，情境尽现，只有通过满腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情，才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。2、忘“情”想象。成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀，把自己融入课文之中，自由地、忘情地想象。在本课的教学中，我积极创设情境，如制作多媒体课件，再现“骨灰撒大海”的情景，通过充满深情的语言和些特定的句式引导学生想象：想象大海在“呜咽”、在“痛悼”，想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象伟人所到之处人们在说些什么，想象“鲜花送伟人”的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”……通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受“永生”的深远境界。3、传“情”说话。当学生对伟人邓小平有了一定了解并产生了崇敬的情感之后，也就有了表达的欲望，有了“说”的冲动和需求，此时惟有一吐而快之。所以课堂上要随时让他们表达心声：说伟人的不朽功勋，说人民对伟人的无比感谢，说人们心中无尽的思念，说我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强盛，人民的生活因为有了邓小平爷爷而更加美好……用“说”传达对伟人的爱戴，用“说”升华对伟人的崇敬，让真情“尽在其言中”。(三)课外升华，展现“情”。“让每个孩子都有表现的机会”应该成为每一位教师的教学思想。短短的课堂教