教学设计 两位数减两位数

《两位数减两位数（退位减）》我约课的内容《两位数减两位数（退位减）》我之所以选择这一课是原因，记得有一次赵校长从东北师大附小学习回来，给我们介绍了一节两位数乘两位数的课堂教学。当时在赵校长娓娓道来的讲述中，我被教者精湛的教学所折服，枯燥乏味的计算课也能上得这样生动有趣。为此在本次约课中选取了这节课。一、教材分析《两位数减两位数（退位减）》是义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第2单元第2小节中的内容。本小节两位数减两位数包括不退位减法，退位减法和运用100以内加减法的计算解决实际问题这三方面内容，退位减法既是本节教材的重点，同时也是学生学习的难点。这部分内容既是对已经学过的两位数加减一位数和整十数的巩固和应用又是学习多位数加减法的基础，在知识结构上起着承上启下的重要作用。本节课通过2个例题，让学生通过动手操作去理解退位减法的计算过程，并在此基础上感悟出两位数减两位数的计算方法。为了突破退位减法这个难点，教材中例2采取了多种措施，首先通过中国和美国在2022年奥运会上金牌榜的金牌数量的比较引出退位减法算式“51-36”，然后启发学生思考：“个位上的1减6不够减，怎么办？”激起学生学习愿望，其次是利用摆小棒的方法让学生在动手操作的过程中去发现当个位不够减时如何退位的方法。最后教材让学生思考“从十位减起方便吗？”从反面进一步强化竖式减法从个位减起的必要性。教材中例3则主要教学被减数的个位是0的退位减法。由于有了前面的基础，这里可让学生自己解决50-24的退位问题，。对于笔算退位减法计算方法，教材淡化了法则的文字表述，重点让学生理解计算过程和方法，并提醒学生计算时要注意的问题。为此在教学中我要改变传统单纯重视学生对计算法则的记忆和应用,而忽视学生对计算过程理解的做法,特别关注学生对笔算两位数减两位数退位减法过程和方法的理解二、教学目标根据上述教材结构与内容分析，我确立了如下教学目标：1.使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数退位减法的计算方法，并能正确的进行计算。2.培养学生的动手操作能力，发展学生的思维和语言表达能力。3.通过动手操作自主探究感悟算法理解算理的基础上体验到成功的喜悦。三、教学重点、难点教学重难点：理解笔算两位数退位减的算理，能正确用竖式计算。四、教学流程标准》所说：动手实践是学生学习数学的重要方式。低年级儿童的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，是以具体形象思维为主的阶段。所以，我觉得在基础知识教学中直观教学和学生的实践活动就显得尤为重要。摆小棒在低段教学中是动手实践的一种很好的体现。为此《两位数减两位数（退位减）》教学设计教学目标：1．在理解算理的基础上，掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并能比较正确的进行计算。2．通过猜测、操作、观察等活动，让学生经历两位数减两位数退位减法计算方法的形成过程，培养学生动手实践能力和表达能力。3．感受数学与生活的联系，培养用数学的意识。教学重点：结合小棒操作理解两位数减两位数退位减法的算理，掌握其计算方法。教学难点：掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，理解退位点的含义。教学准备：多媒体课件、小棒学具等教学过程：创设情境,复习引入：设情境：同学们，你们喜欢玩游戏吗？游乐场今天开设了一个投球游戏，每投进一个球得1分，小红已得了18分，请你帮她算一算如果她想得到以下的玩具，至少各应得几分⒉复习题：如果她想得到熊猫至少要得多少分？怎样列式？笔算：49-18=生在本上算一算，一名学生上台演板。说一说：你是怎样算的？示部分课题。这是我们上节课学习的两位数减两位数（板书：两位数减两位数），笔算像这样的两位数减两位数应注意什么？探究新知：学习例2（1）引出例2如果她想得到小鹿至少要得多少分？⑵猜测：你们先猜一猜吧？到底谁对呢？等一会就知道了⑶列⑶列式。怎样解决这个问题？（56-18=）⑷比较复习题49-18与56-18有什么区别？（个位上6减8不够减）⑸摆小棒理解算理，感悟方法。①学生独立摆。②同桌之间互相说一说怎样摆的。③全班交流：请学生到展示台上边摆边说。④课件演示规范摆法。⑤将课件演示摆小棒的过程一步步的与笔算书写进行结合。着重让学生理解：a.退位点表示什么意思？b.个位上6减8不够减向十位退1在个位加几？个位现在是几减几？c.现在5捆怎么变成4捆了？现在十位应是几减几？⑹请学生完整的叙述56-18的计算方法。⑺想一想：从十位减起方便吗？⑻练一练：如果她想得到小兔至少要得多少分？怎样列式？说一说你是怎样算的？⒉学习例3⑴引出例3如果她想得到小熊至少要得多少分？怎样列式？（70-18=）⑵学生独立算一算。⑶在组内说一说你是怎么算的？⑷全班交流：①从十位退1后，个位要算几减几？②十位上向个位退1后，十位再算几减几？⒊总结笔算减法计算方法。⑴比较：刚才做的这3题有什么相同点？⑵完善课题（退位减）。⑶观察复习题、例题、练习题，讨论：笔算减法要注意什么？⑷全班交流。三巩固练习：⒈完成教科书第19页“做一做”第2题。①独立计算。②集体订正。以67-39和80-61为例让学生说说“你是怎样算的”。⒉完成教科书第21页第6题。集体判断对错，错的说明理由。⒊判断十位上的数是几？讨论：同样都是83减二十几，怎么十位上一个是5一个是6呢？四全课总结：通过今天的学习你有什么收获呢？《两位数减两位数（退位减）》教学反思计算课教学比较难上，上得好不容易.确实，计算题基本上是由简单、枯燥无味的数学和计算符号组成。学生学得好，学得轻松、活泼，教师要下较大的功夫，新课程的计算课，如何更新理念，让学生学得有兴趣、有实效，我在教学中进行了大胆的尝试。将感悟算理和掌握算法是计算教学的两大任务，算法是解决问的操作程序，算理是算法赖以成立的数学原理。计算教学的关键就是要正确处理好算理和算法的关系。二年级的孩子思维是以形象思维为主，如果单纯来讲算理，恐怕难以理解，更难感悟。如果不讲算理，只讲算法，则必然会“知其然，不知其所以然”，犹如建立在空中的楼阁，很难稳固。基于以上思考，我个人认为，两位数减两位数（退位减）笔算算理的感悟必须建立在小棒操作的基础上，因而在备课时我预想课堂上除了让学生摆小棒说摆法外，还将形象的小棒操作与抽象的竖式计算建立起联系，层层深入，从而让学生经历了竖式的形成。但是由于我过高的估计了学生的动手能力，在此环节学生对摆小棒的处理，没能达到