教学设计 《伯牙绝弦》导学卡

《伯牙绝弦》导学卡学校______班级______组别______姓名________学习目标：1.我能读出朋友间真挚的友情，我还要尝试背诵课文。2.我要结合注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲这个故事。学习重难点：1﹑重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容。学习过程：一、复习：仔细观察这个词的组成结构：杨柳依依

你能照样组吗？把下面的词语补充完整清风

明月

杨柳

芳草

云雾

炊烟

流水

春雨

白雪

霞光

二、自主学习：初读课文，凭借工具书读通、读懂内容。1、我新认识的字有这些:________________________________2.我认为比较难读的句子有：___________________________________3、我能理解的词语、句子有：（请用和同伴讨论、查字典、看注释、联系上下文等方法理解）“善哉”的意思是

“峨峨”的意思是：

“峨峨兮若泰山”的意思是：

“洋洋”的意思是：

“洋洋兮若江河”的意思是：

我认为比较难懂的句子有_____________________________________________________________5、我对“知音”的理解是这样的:

三、合作探究：我能读出自己的理解1伯牙为什么绝弦?__________________________________________________2、什么是知音？为什么伯牙视钟子期为知音?________________________________________________3、用自己的话讲讲这个故事。四、展示反馈：我能读出感情1、不同形式的合作读：一读伯牙，

一读钟子期伯牙善鼓琴，

钟子期善听伯牙鼓琴，志在高山，

钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，

钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，

钟子期必得之。伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。2、我要想像人物心情，读出不同的语气。伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。3、配乐读。五、拓展延伸1、翻译句子

伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓__________________________________________________2、想象伯牙的琴声还会表现哪些动人的场景？练习句式仿写。白雪皑皑

杨柳依依

春雨绵绵

烈日炎炎炊烟袅袅伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：“

善哉，徐徐兮若清风！”伯牙鼓琴，志在_______钟子期曰：“

_______________________”反思：

在理解完课文后再向学生提问：“在这里，伯牙‘绝’的仅仅是‘琴弦’吗？这时学生很迅速地反映到：“绝的也是心弦”!”让学生真正明白课题“绝弦”的深刻含义,同时也感受到了知音之死对伯牙的震撼，更深刻地体会到了知音情深！

“读”在文言文教学中尤为重要。在教学过程中，我基本抓住“初读——理解——感情朗读——感悟——个性朗读”的基本方法，引导学生对文章的前半部分，读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；对文章的后半部分，要读出伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情。通过多种形式反复朗读，让学生感受文言文的结构特点，感知文言文的韵律之美。在教学尾声之时通过播放《高山流水》音乐，让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，让学生感受音乐的魅力。

理解体会伯牙与子期的知音情谊是本文的难点，所以我对文本进行了补充，给学生讲述了伯牙作为宫廷乐师，却无人能听懂他的琴声，无人理解他的心意，从中感受到他的孤独寂寞，了解知音难求，感受“相识满天下，知音能几人”，从中也为下文知音之死的悲痛欲绝、肝肠寸断作铺垫，让学生的情感