一年级教学心得

一年级教学心得

一年级教学心得1

本学期，我担当了一年级语文教学工作，在初步担当教学的过程中，我不断学习、不断探究，使我对一年级语文教学渐渐有了新的熟悉。一年级这个阶段是启蒙阶段，也是一个直接影响孩子以后言行举止及学习进展的重要阶段，由于环境的缘由、家庭的缘由、年龄的缘由、学生的素养差异很大，通过我认真观看、仔细思索、不断反思和探究，我是这样做的：

一、布满爱心，急躁倾听孩子的心声

1、和一年级的孩子呆在一起，我重新熟悉了什么是天真、什么中活泼。

只要教师和他们亲近，他们那没有修饰，没有掩饰过的淳朴的情感就会言溢于表。对于小学教师来说，应当布满爱心，多与孩子沟通，敬重孩子，急躁倾听孩子的心声，把握孩子的心理动态，从而发觉自己的缺乏。杨佳洁同学没有读过学前班，对我教的拼音，总是比别的孩子慢一拍，后来他说：“我不想在这里读书了，压力太大了，我在家里会读，一到教师这里来，总担忧自己读错，教师会生气”。听了这翻话，我想，是不是我太严峻？是不是我表达不清晰造成学生听不懂？是不是我对孩子的要求太高？一串串问号在我脑子里打转。我表扬了这孩子能够让教师知道他心里的想法，同时教育其它孩子也要像他学习，有什么话都要和教师说。之后，我对学生的态度完全转变，比方调整了声音的严厉度，面部表情的转变，脸上经常带着微笑，每次我进教室，第一句话就是，“同学们今日你们微笑了吗”？听到这句话，教室里一张张天真得意的笑脸出现在我眼前，哪来的气生？师生共同转变，杨佳洁同学不但会读我所教过的学问，还会把那些字母工整地写出来，很快就和其它同学一个节拍了，而且他脸上经常布满了天真得意的笑容，他的进步使我对这些孩子信念十足，对拼音教学布满了激情，为学生转变自己是一件欢乐的事。

2、让孩子在欢乐中学习。

教师要从学生的实际动身，从教材入手，努力查找能够激发他们学习兴趣的切入点，传统教学模式的“我讲你听；我说你记；我问你答”已经过时。在新课标下孩子已经成了学习的主体。在教学中如何让课堂生动、活泼、趣味，已经成了我们当前教育模式下必不行少的环节。而一年级孩子语文学习的第一张通行证就是汉语拼音。由于孩子的年龄特征，为了使孩子加深印象就必需反复练习，从而就会变得枯燥无味。“兴趣是最好的教师”，那就必需激发学生的学习兴趣，让学生在开心的气氛中学习，感受学习的乐趣。所以我在设计课堂教学的时候，特别注意导入的设计，常利用一些儿歌、谜语、小故事来激发他们的兴趣，合理的利用好课堂的前半局部，不把教学内容安排得过多，学生不感到疲乏，他们轻松地学到了这节课他们应当学到的东西，还使他们布满了自信。于是我在课堂中将嬉戏、童话故事或动画片人物贯穿其中。我常运用了以下嬉戏：

A、《拍拍嬉戏》在教字母时，学生读了一会儿就没有兴趣了，我就采纳了边读边拍手，读下一个换拍肩、读下一个拍腿、读下一个拍背。练习读的时候可以同桌边读边互拍。

B、《拍手歌》把学过的字母加进去，唱：假如感到幸福你就aaa、依次把唱歌完为止。

C、《卖东西嬉戏》我把一些水果图片上贴着字母，学生用一些纸片当钱。喜爱吃什么就买什么，买的时候要有礼貌，用一般话说：“老板我想买。”把自己要买的东西大声告知大家，其他同学跟着他读。同桌也可以相互做同样的嬉戏。

D、编故事学习等，拼音学完后，复习音节的时候，我叫学生把自己的名字、自己喜爱的动画片人物用音节告知大家，孩子们可快乐了，教师也说一些动画片人物让他们去拼，同桌相互拼，这种教学方法收到了事半功倍的效果，拼音局部学完后，我班的学生百分之九十七的学生会读所学过的字母。

“教师是这样说的？？”这是大多数一年级学生的口头禅。可见教师的话就是他们的圣旨，教师在他们的心目中是无所不能的圣人。所以“为人师表”是很重要的，只要有急躁、信念、勤动脑，就肯定会成为一名优秀的启蒙教师。在以后的工作中，我还会不断地反思自己，不断学习，不断探究，信任自己能做一名优秀的小学教师。

一年级教学心得2

敬重的各位领导、教师们：

大家好！

今日能在这里和大家一起沟通工作，我感到既荣幸又惭愧!首先要感谢领导赐予我这次难得的时机，其次，还要感谢组内姐妹对我的支持和鼓舞，实在谈不上什么阅历，就本着学习的原则，把自己在语文教学中的心得和体会，向各位领导和教师们做个汇报。

现将自己的教学工作总结成以下三点：

一、抓好学生的听讲习惯：

良好的课堂听课习惯可以提高教学质量。如何能让孩子们在40分钟的课堂上仔细听讲，成为了我教学工作开头的重点。一年级的孩子天性活泼好动，奇怪心强，自我掌握力量较差，很简单在课堂上分散留意力。我学习组内教师的先进阅历，采纳了接儿歌的形式提高他们的留意力。我说前半句，他们接后半句，1234——做好姿态，5678——闭上嘴巴。小眼睛——看黑板，小手指——伸出来等等，我还自编课中操，拍拍手来提高学生的留意力，让孩子由被动承受变为主动自律。慢慢地，孩子们在情趣之中养成了良好的习惯，学习效率也有了大幅提高!

二、激发学生的学习兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，激发学生的学习兴趣至关重要。

1.讨论教法，激发兴趣

依据教材内容及学生的实际，我们教研组集体沟通，讨论教学方法，统一制作多媒体课件。课堂上我采纳做嬉戏、讲故事、猜谜语等多种形式，激发孩子的学习兴趣。

(1)朗读方面

小学低年级学生最简单养成“唱读”的习惯。在指导朗读时，我们贯彻谷校长的“注意引导，欢乐阅读，悟出真情”思想。首先我注意自己的示范性。由于一年级的学生仿照性较强，所以在教学生读课文之前，我特殊留意这篇课文的语调、语速、语感等方面，尽可能地为学生作好示范。在朗读训练时，我常常设立各种各样的读书竞赛，拍手读，小组读、男女读、分角色读、带着动作有感情地读等多种形式，在肯定程度上激发了学生读书的兴趣。

(2)识字认字方面

课堂上，我采纳邢校长指导的“动静结合，读写统一”的教学策略，依据学生的年龄特点和承受力量，分批分期地进展教学，让学生探讨识记方法，，通过“摘苹果”、“卡片魔术”、“小小邮递员”等多种嬉戏形式，激发学生识字认字的兴趣。

(3)在教授拼音方面

我们依据学生特点，编排儿歌记住字形，一根拐杖fff,大鼓鼓槌ddd……，利用动物名称、做手势和常见谚语区分易混字母，让学生在兴趣中学习学问。同时，还鼓舞学生每天阅读带拼音的课外书，对学问学以致用。

2.制定策略，激发兴趣

为了更好的调动孩子们的积极性，我班实行小红花嘉奖制度。通过平常的课上表现，作业书写，小测验总分值等状况，均可获得一朵小红花，统一粘贴在语文书第一页，二十朵小红花兑换一个本子。学期末统计小红花数目，评比出“红花小少年”并赐予奖状嘉奖。通过红花嘉奖制度的实施，孩子们的学习热忱更高了。当孩子们力量有所提高时，我还将会把上学期实施的“师徒传帮带”活动融入课堂，带动后进生的学习积极性，使全班同学共同步!

三、鼓舞并准时评价

苏霍姆林斯基说，“给学生一个赞扬，给他们一个被别人认可的时机，便会在孩子幼小的心灵中点燃追求进步的火把。”一年级的儿童更是爱听表扬，为了给学生们更多的鼓舞。课上，我制造更多的发言时机。鼓舞学生踊跃发言，并用积极、赞美的语言来评价，树立学生的自信念。例如：“你真棒，你的想象力真奇怪，你的朗读很悦耳，你真会观看，你的小脑袋真会想问题等等。假如学生答复有偏差，我会说很观赏你积极发言的表现，坐下来再想一想。学生往往在得到这样的评价之后，表现得更加踊跃，更加主动大胆。此外，注意鼓舞后进生，供应更多的时机给他们。我班的高天翼同学，上一年级以前一点拼音没接触过，刚开头讲a的四个声调他根本分不清，但是我发觉他回答下列问题的声音特殊嘹亮，就借机表扬他，鼓舞他，给他更多的发言时机。他进步突飞猛进，越来越喜爱学语文，令我惊喜的是这次还考了100分!孩子们的表现告知我，教师擅长用亲切的语言来评价学生，能带给学生学习的欢乐，让他们发觉自己的闪光点，从而参加学习的积极性更高。

在我的教学工作中，还存在着许多问题和缺乏：

1、对学困生的关注不够。个别学生的根底学问把握得不够扎实，这还需要在下学期赐予他们更多的关注与帮忙。

2、对学生写字教学不严。以后要更加注意自己在课堂板书、培育学生良好的写字习惯。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。总之，点点滴滴的教学实践，让我深刻熟悉到低年级语文教学的学习之路还很长，今后，我要向有阅历教师多多请教，利用网络优势资源不断学习，深刻剖析，取长补短!争做一名称职的xx人!

一年级教学心得3

学习了寓言故事《小松树和大松树》。和孩子们一起熟悉了两种不同性格的松树。小松树的不明事理、傲慢自满和大松树的执著冷静，不与他人斤斤计较的性格。这篇课文很简洁，读起来也很流畅。那怎样让小朋友来了解这两种松树呢？新课程创导的是以学生为主，教师只是组织者和引导者。而不是把学问灌输给学生。为了适应新课程的理念，我在教学时是这样设计的：“在读中感悟，在他们在文本有所感悟，有所思索，有所理解的根底上表演，以演再次促进学生对文本的理解。”

这篇课文有不少对话，教学中我就抓住对话，绽开想象，体会人物当时的神态、心理活动。从而来理解文本的寓意。如在屡次朗读小松树的话时，提出“读了小松树的话，给你什么印象。”“傲慢”“得意”。这时，我赶忙追问：“你是从哪个词或哪个字上看出来的？”在理解课文的根底上，朗读起来就很有感情。在感悟大松树的表情时，我又是这样设计的：“此时此刻，假如你是大松树，你听了小松树的话，你有什么感受呢？”“假如你在日常生活中，遇到这样的状况，你会怎样呢？”把课文与我们的寻常生活联系在一起，学生很愿意去探求答案，学习起来也比拟轻松。就通过这种方式学生就易如反掌的理解大松树当时的感受。在理解风伯伯的话时，我也是通过这样的形式让学生感悟。就这样，在既熟读课文又理解课文的根底上，让学生演这个故事。学生参加的积极性很高。

一年级教学心得4

“学案导学”是指以学案为载体，导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

这种模式表达了预习、上课、复习三者有机的统一，转变了教师的教学方式和学生的学习方式。通过课前自学，课堂提高，课后固学等环节的调控，有助于以学定教，开展分层教学，降低数学学习难度，从而提高课堂教学效率;从而提高学生的自主学习力量，养成良好的学习习惯。因此，“学案导学”是师生共建数学有效课堂教学的重要途径。

“学案导学”这种教学模式，被实践证明是提高学生力量，提高教学成绩，提高教育质量的有效手段。这种教学模式，为学生制造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主公平的师生关系。

学生通过教师鼓舞，可以异想天开，大胆提出不同的见解;无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地查找解决问题的最正确途径，让学生在探求学问的过程中，培育和熬炼学生创新意识和创新精神，培育学生的想象力和求异思维品质，突出了学生的主体作用。

这种教学模式，能使学生清楚地把握教师的教学思路，提高课堂教学效率。学案各种环节设计科学，并配有适当的课堂练习，教师在讲解时注意学法指导，在肯定程度上就可能到达“先学后教、以问题承载学问，导学导练、当堂达标”的预期目的。

这种教学模式，能帮忙学生养成自主探究、积极探究新学问的学习习惯;帮忙学生通过学案的情境素材呈现和探究问题，引导学生学会带着问题去自主学习、探究学习、合作学习。这无疑是教育培育学生学会学习的良好途径。

美国的布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”在新课程标准中也提出“以学生的终身进展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是非常重要的，由于学生是学习的仆人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。我想在以后的工作中我们应利用学案导学，培育学生学习的主动性。下面我谈谈自己的学案导学心得。

1、在学案设计中表达和保障了学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。

以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”效劳，使学生从被动学习转为主动参加。

语文教学的成效很大程度上取决于学生对语文学习的兴趣。一旦学生对所学学问产生了深厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要让学生开心有效地学习语文，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。

2、学案导学中加强学法指导，让学生有“法”可依。

“将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明白学习方法的重要性，它是猎取学问的金钥匙。学生一旦把握了学习方法，就能自己翻开学问宝库的大门。因此，改良课堂教学，不但要帮忙学生“学会”，更要指导他们“会学第一，教学生“读一读”。学案开头为学生编好阅读课文，并指导学生预习方法，逐步学会归纳整理，擅长抓住重点以及围绕重点思索问题的方法。

其次，让学生“讲一讲”。在教学中，要鼓舞学生大胆发言，对于那些难以把握的内容，应积极引导学生去议，鼓舞学生去讲。在讲的过程中，对于学生消失的过失、漏洞，教师要特殊急躁引导，帮忙他们逐步正确地表述。让学生学会合作与沟通，让学生大胆的表达。第三，引导学生“用一用”。

养成学以致用的习惯。第四，引导学生学会“复习”。俗话说：“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的学问和技能要常常复习。

3、学案导学中进展学习力量，让学生学有创见。

在语文教学中，我们不但要让学生学会学习，更要进展学生的学习力量，让学生制造性地学习。要留意培育学生发觉问题和提出问题的力量。还要引导学生广开思路，重视发散思维。教师要精选一些典型问题，鼓舞学生标新立异、大胆猜测、探究，培育学生的创新意识。

4、学案导学中注意因人施教，让学生有共性。

教学本身就包括教师的教和学生的学的共性差异，也是提高学生学习主动性的一个重要方面。例如，在课堂教学中，可依据不同气质的学生因人施教，对“兴奋型”学生可采纳“以忙制动”、“以动制动”等方法。

依据他们反响快，情愿表达自己看法的特点，多提问，多让他们发表意见。让擅长思索又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法;让机智镇静又稳重内向的“宁静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充等等。这样围绕教学内容和要求，依据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能进展学生的共性，使他们的特长得到充分发挥。

5、学案导学中应运用“最近进展区”理论，实施分层递进教学

教学有效性缺失的重要缘由之一是，在班级教学中学生间获得同样学问所需的时间存在较大差异，要在同一时空中按划一目标进展，局部学生学习时间的铺张非常明显。

在实践中，如能根据“最近进展区”理论把获得某种学问所需时间和认知进展水平大体相当的学生进展归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学，教学效率即可大幅度提高。

这里，“分层”是为了确保教学与各层次学生的最近进展区相适应，“递进”则是不断地把最近进展区变为现有进展水平，从而使学生的认知水平通过教学活动不断向前推动。分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探究，是最近进展区理论的深化和详细应用，对提高教学有效性具有重要意义。

总之，要让学生主动地学习语文，教师必需转变角色，承受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非学问的传授者”的观点，利用学案导学致力于为学生的学习活动制造一个良好的学习环境、学习过程和培育一个良好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培育和进展学生学习数学的主动性落到实处。

一年级教学心得5

在低年级阅读教学中，无论是讲读课文、阅读课文，还是独立阅读课文的教学，朗读是一项非常重要的根本功训练。那么，怎样进展朗读训练呢？两个月的教学，我也在不断的摸索、尝试，有了一些体会：

一、把握朗读方法

1、解决学生朗读中“一字一顿”

低年级学生刚刚接触字、词、课文，假如一开头就要求他们流利的朗读课文是有困难的。所以，在自由读课文时，我允许他们“点读”并且认为这是“读正确”的最好方法。等他们读通顺后，在脱离点读会更简洁一些。在读通顺后，强调不丢字、不加字，才是读正确。学生课文虽然会读了，但始终停留在读对的层次上。其次、教师可采纳“范读”的方式来进展朗读指导。透过“范读”能够让学生领悟语句的停顿重音及语调的变化，对于那些字数较多的长句子，“范读”是最好的方法。每一节课，我都进展范读，让学生听的同时，去体会文章的感情，创设意境。

2、转变“拖腔拖调”的现象

学生刚开头学习朗读，有时为了更好地将感情表现出来，常常会消失“拖腔拖调”的现象。针对这种状况，我采纳听读、比读的方法，如：比读时让学生自己评价，会消失“拖腔”问题，学生会指出，这种读法不对，孩子就会转变读法，长期下去，孩子不但会评价，“拖腔拖调”的现象也会削减。

二、培育朗读兴趣

兴趣是最好的教师，尤其是对刚刚入学的孩子，要想喜爱语文就务必从喜爱朗读开头。由于学生的年龄小，有意留意时间很短，让他们应对枯燥的文字感兴趣是很难做到的，这样能够充分利用课文中的插图来激发学生读书兴趣，假如没有插图，能够依据句子的意思，让学生绽开想象，加强朗读的兴趣感。如教学《小溪生病了》一课时，透过看插图，看小溪的神情，让学生去猜想小溪的心理，再透过朗读表现出来。孩子不但有兴趣读，而且语感也共性的剧烈，收到了事半功倍的效果。其次是透过肢体语言来呈现朗读效果也会增加孩子的朗读兴趣。

其实，无论采纳什么方法，我们都要懂得朗读要将孩子的情感，孩子的想象，孩子的动态语言有机的结合在一齐，就会起到必需的效果。

一年级教学心得6

一、变抽象为形象，激发识字兴趣。

1、在直观形象中轻松识字。

一年级新教材要求识记的生字较多。这对刚入学的孩子来讲，有肯定的难度。在教学中，我们发觉，孩子们对抽象的字识记困难，但对字与图相对应的识字却较为轻松。例如在教学象形字“月”时，先将对应的画着月亮的图展现给大家看，然后出示“月”字让孩子们观看，大家都说真像。这样，孩子们轻松地记住了“月”的字形。在以后的识字教学中，我们尽量将图与字结合起来，让学生在直观形象中轻松识字，收到了较好的教学效果。

2、创设情境，在嬉戏中学汉字。

识字过程是枯燥无味的，刚入学的一年级学生留意力不稳定、不长久，经常受兴趣和心情支配，于是我在课堂上奇妙地创设了好玩的情境，让孩子们在情境中和嬉戏中，不知不觉地熟悉事物、认读词语、学习汉字。

3、在观看动画中激发识字兴趣

低年级的小朋友最喜爱看动画片了，我们应抓住这一特性，给枯燥的语文课增加情趣。这可以充分利用多媒体技术，把课文内容或课文插图制成精彩的动画片，让小朋友兴趣盎然地学习生字。如教学《树叶》中的生字时，我通过多媒体，把书上的插图制成动画效果，在播放动画的同时适时地消失生字及词语，消失树叶飘落的画面时，在旁边出示“地上”这个词语，在消失小虫的画面旁边出示“小伞”这个词语。这样，学生快乐地观看动画的同时也熟悉了这些字，并且了解了字意。

4、树立典范，选出“小教师”，在互助互学中培育识字力量。

学习是个互助的过程，对于一年级小学生来说更是如此。因此在教学中我们始终提倡互助互学。首先，将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组，并从中选出若干个“小教师”，在学习中，他们可以相互争论、相互检查等。这样既教育了孩子应当相互帮忙，也潜移默化地教会他们合作学习的精神。其次，在寻常的识字教学中，如孩子有不熟悉或遗忘的字词，既可问同桌，又可请教同学或教师。这样，学生在互助互学中学会了不同的识字方法，培育了他们的识字力量。

5、寓学于动，在识字中奇妙地进展语言训练。

在识字课中，要奇妙地创设情境，让学生在玩中练习说话，在熟悉汉字的同时，