课程标准解读及实施建议

课程标准解读及实施建议一、课程标准研制的基本思想1、品德培养回归日子2、关注儿童的现实日子3、积极引导儿童的进展4、情感、态度、行为适应、知识技能培养的内在统一5、倡导自主、探究性学习（一）品德培养回归日子1、没有脱离日子的道德2、惟独在日子中才干形成和进展人的德性3、品德培养遵循的是日子的逻辑4、品德课与日子课、社会课的综合为学生开发了通向日子的渠道，有助于品德培养的加强（二）关注儿童的现实日子1、尊重儿童日子的教育意义：儿童惟独在他自己的日子中才干同意教育的引导2、课程别是儿童日子的简单翻版，而是它的锤炼和引导儿童正在进行中的日子具有它自身的价值别过为以后日子做预备程须充分重视这种价值。本课程所呈现的是一具儿童的日子世界内容标准和活动建议都力图从儿童的日子情景动身营造的世界是用他们自己的双眼所观看到的世界，是用他们的心灵感觉到的世界。课程文化力求成为一种儿童文化，富有童心、童趣。课程的实施别仅要促进儿童进展，而且要使它成为对儿童有乐趣的日子。（三）积极引导儿童的进展1、积极引导是儿童进展的需要。2、尊重儿童与积极引导相结合，走具有中国特色的品德培养之路。3、仔细贯彻《公民道德建设实施纲要》以及全国中小学德育工作会议的有关精神，以此作为基本价值导向。积极引导的必要儿童作为进展中的人具有同意教育引导的需要。在多元价值的社会里需要有正确的价值引导。中国特色的品德培养之路既别是传统教育的强行灌输机训练也别是西方道德教育中的价值中立德对主义，是在两者结合上下功夫。（四）情感、态度、行为适应、知识技能培养的统一1、儿童是具有完整生命表现的人：在日子中他的认知、情感、意志、行为总是作为一具整体投入的。2、课程标准力求使学习过程成为儿童整体生命投入的过程：（）视儿童经验与体验（）学人又学知识学做事；在学知识、学做事中学做人；在学做人的关照，学知识学做事。（五）倡导自主、探究性学习1、教学过程是儿童参与的过程：

（）程标准设计的主题与活动大多是需要儿童动手动脑去做、去探究的。（）学的过是引导儿童自己去感觉、领悟、表达的过程。2、自主探究有助于提高教学实效性。3、并别排斥同意性学习和传授性教学。二、课标准的理念与基本思（一）品德与日子课的基本理念1、培养儿童热爱日子应当成为学校课程的重要追求2、学校教育应当有效地促进儿童的精神成长3、学校教育应当爱护和培养儿童自身的学习活力4、参与是儿童的权利5、探索是儿童的天性6、低年级教育应与学前时期相互衔接，构筑儿童后续进展的基础和动力7、学校教育应当尊重并习惯儿童能力的多样性8、儿童的日子本身是学校珍贵的教育资源（二）品德与日子课程设计思路三条轴线是：儿童自身、儿童与社会、儿童与自然四个方面是：健康、安全地日子愉快、积极地日子有爱心、有责任感地日子智慧地、有创意地日子（三）小学品德与社会课的基本理念培养学生的良好德行为适应；帮助学生认识自己的社会责任，具有参与和制造日子的积极态度和愿望；为更好地习惯社会日子，形成正确的价值观奠定基础。品德与社会课以会日子为对象，经过学生与其身边的自然环境、社会和他人的联系，从态度、能力、知识三个方面促进学生的社会化进展。品德与社会课立于学生个人一辈子活与社会日子的联系，依据多元线索以综合主题形式构建、组织学习内容和学习活动。品德与社会课以生为主体，强调学习活动的实践性，经过体验、探索、解决咨询题等多种学习方式实施课程。品德与社会课负促进儿童人格形成的重要使命，是培养自信的、有抱负的社会主义新公民的重要途径，是义务教育课程结构中别可缺少的组成部分。（四）品德与社会设计思路一条主线：儿童社会日子逐步扩大的日子领域：个人、家庭、学校、社区、眼力、国家、世界社会日子的要紧因素（主题§社会环境§社会活动§社会关系三、“课标”与材建设1、“一具中，以学生进展为本。

2、两支柱，身教育、全人经验。3、“一具杠，现代信息技术。4、新教材的追求整合学生需求、社会需求和学科进展的均衡性；淡化学科体系；强调情感、态度、价值观借助对日子世界的理解发挥作用强调基础的并且强调办法比知识本身重要能力比概念本身重要；强调实践性（内容与形式相结合性和弹性（挑选性和教材的非专业化调对课程的自主开辟；强调时代性。四、教学建议1、重视学生日子经验2、全面把握课程目标3、丰富拓展教学过程4、灵便充实教学内容五、在别断追咨询中提升教学的境地追咨询一：教学回归怎么样的日子世界？1、回归现实日子世界。回归与教学内容和任务相对应的现实世航与旋涡日的简单排列不记得了教学目标而盲目回归，最终失去日子跑题朋友）日子的锤炼与提升（么看待乡教育差异交通事故）2、回归精神层面的日子世界。日子世界包括两个层面一是现实的具体的二是理想的、精神文化层面的日子学应当并且关注这两个层面教学要帮助学生考虑和认识日子的意义的价值以及什么样的日子值得去过。回归可能的日子。（社会提倡的层面与社会允许的层面）追咨询二、课堂教学需要什么样的教学氛围？学生需要安全、和谐、愉快、健康的教学氛围教学氛围应当有利于师生的共同成长（教学是一具生命的过程，既是学生的也是教师的生命过程）以为快节奏高密度大信息量是教学的高效是否确实高效率？新修订的数学课程标准提出知识点的计量标准可比广度知点除以课时单位时刻节别要太多学要有等待。学生生理、心理的能量守恒教学的表演化咨询题教学中评价表扬的异化此类咨询题的产生与评课导向有关。追咨询三：课堂教学中教师怎么面对全体学生？关心而非冷漠理解而非说教尊重而非霸道教师需要处理课堂小烦恼小纠纷突法危机的技巧追咨询四：怎么实现教学形式的教育价值？适宜、适当的教学形式是课堂教学顺利进行的保证。在教学中必须反复追咨询教学形式的教育