聊聊懒课读后感

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拜读《聊聊“懒课”》一文，让我眼前一亮，细细品尝的一些观点和做法，我颇有同感，教学中的“懒”是为了减削课后的辅导，勤在课前的备课，并充分运用好课堂上的每一分每一秒。

比如有这样一个观点：熟识每一册教材，熟记每一节课的思路、步骤，系统地掌控所教的内容，做到心中有数。以前我在执教三班级语文时就曾有困惑，作文应要求孩子们写到什么水平才算合格达标？一节课讲生字生词应占多少时间，指导到什么程度？那时我在心里嘀咕：还是数学课好教，几道计算题、应用题，比起语文的大作文来真是“小菜一碟”。如今自己从事数学教学，才知道可真不是“1+1=2”这么简约。数学是思维的体操，而思维那么是从人的动作开始的，学校数学要求老师依据学校生的年龄特点和认识规律，依据教学内容积极创设条件，组织同学操作学具，通过学具操作参加知识的形成过程。要做好这些谈何简单！就拿一班级数学动手操作这一项内容来说，老师假如不对教材有系统的了解认识，可能同学的动手操作就起不到最正确的效果。例如在教学《十几减九》时，有一位家长让孩子在家预习时，也让孩子用小棒去摆，理解退位减法。可摆来摆去孩子照旧糊里糊涂，家长打电话向我请教，了解状况后我发觉问题就出在小棒没有用皮筋捆上，所以他只用了数下去这一种方法，而对其他方法孩子没有感性认识，当然很难上升为理性思维。那么为什么要捆上呢？这就与我们第一册所讲的对十几的认识是相关联的。可见只有熟识教材系统地把握教材，才能了解教材编排的意图，才能正确合理设计教学过程，这对一名老师来说是多么重要啊！现在想想，起初对语文的`困惑，也是由于对教材不熟识，对课程标准不了解，也是初任语文老师时对工作生疏造成的。

文中还谈到要知道同学所想、所做，与同学们做伙伴，与同学们打成一片。这就是所说的吃透同学。对这一点我是深有感受，现在的同学接触面广，了解地新鲜事物多，喜爱轻松活跃的课堂气氛，不喜爱课堂上板着面孔授课、下课找不到的老师，我特别留意这一点，课堂上采用丰富多彩的授课方式，尽量给他们营造一个轻松的课堂氛围，让孩子们在开心中学习知识；课堂外和孩子们一起游戏、谈天，与孩子们同乐。这样不仅拉近了与孩子们的距离，而且能够了解孩子们地所想、所做，正所谓“亲其师，信其道”，经常有家长们向我求援说“孩子最听您的话，杨老师您多多指引孩子吧……！”

另外，特别提出教学要“踩实”，教学内容求“简”，练习复习求“灵”。在这一点上我也有体会。第一次执教一班级数学时，了解到孩子们在幼儿园已经学过十以内的加减法，就认为同学接受会比较简单，在课堂教学时安排了比较多的内容，尤其是在“用数学”一部分，没有安排孩子们进行比较充分的口语表达练习，结果孩子们在做应用题时，总有一小部分同学犯胡涂，搞不清哪个是减数，搞不清哪个是差。其实这就是老师没有把握好教材难点，对同学学情分析不透彻，造成教学没“踩实”。找到“症结”所在，我立刻对症下药。课堂上我出示了一幅情境图，先请同学们依据数学信息，提出数学问题，同学充分发言后，为激发同学学习爱好我变换教学方式，请已经领悟知识的同学表演情境，请似懂非懂的同学再来提出数学问题，我看到孩子们紧锁的眉头慢慢伸展开，一节课后孩子基本明白了，顺当解决了教学难点。看来老师只有把基础打牢，把知识吃透，娴熟于心，才能游刃有余，才能获得“丰收”，同学的成果才会令人满足。我感到老师与演员有着相像之处，真是堂上一分钟，堂下十天工。

总之，《聊聊“懒课”》是篇文章，给我留下了深刻的印象，文中的很多观点、方法值得我们借鉴。

我懂得了老师的“懒”是在提高教学质量，取得最好效果的前提下，减削