《观潮》的教学设计（通用7篇）

《观潮》的教学设计（通用7篇）

《观潮》的教学设计篇1

一、教材分析：

《观潮》是九年义务教育六年制小学语文第七册第六单元中的一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我将这一段作为教学的重点，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积存并运用课文中描写潮水的语句。

本节课的教学目标是：

1、小组合作，探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其宏伟壮丽。

2、理解，积存并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵局部语句。

3、体会留心观看，抓住事物特点有挨次的描写方法。

教学重点：理解，积存并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。

教学难点：感悟领会钱塘江大潮的宏伟壮丽。

二、教法与学法

苏霍姆林斯基曾说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。”阅读教学从“独白”走向“对话”，正是给了学生一个宽阔的阅读发觉、讨论、探究的舞台。学生可以在阅读全过程中与文本、教师、同学进展全心的对话，在多层次、多角度、多才智的阅读对话中深入感悟文本，全面提高语文素养。

针对这种全新的教学理念，在课堂教学中，我力求为学生创设一种自主探究的学习气氛，努力构建师生之间、生生之间那种公平对话的沟通、互动平台。让学生在一种民主、自由的课堂气氛中，大胆的沟通各自的阅读感悟。

《语文课堂标准》也提出：阅读是一种共性化的行为。在整个课堂教学过程中，我注意引导学生先通过自读、自悟，自己对文本有了肯定的体验与感悟后，在与同学、教师进展沟通。这样，学生在沟通中才会消失“仁者见仁、智者见智”的共性化解读，学生彼此之间在沟通之中才会相互启发，才会消失才智碰撞。我觉得只有这样的阅读对话，才能真正调动学生阅读的主动性和积极性，才能真正地引导学生感悟解读文本。

围绕“全面提高学生语文学习的综合素养“这样一个核心，教学中，我以读书训练为经，语言文字训练为纬，加之形象生动的多媒体手段的应用，调动学生的多种感官参加学习过程。以学生饶有兴趣的说、演、读等来代替教师单一的讲。

在“想一想”中，让他们学会擅长思索问题；在“谈一谈”中，培育学生理解力量及语言表达力量。在“演一演”中培育学生的想象力量并为今后独立运用语言做好了预备。“读一读”中使学生熟读成诵，比拟轻松的到达积存课文语言的目的。“用一用”中内化课文语言，到达进展学生语言的目的。

三、教学过程

学问的猎取过程比学问猎取的结果更重要，因此，我为本课细心设计了四个教学环节。

（一）质疑问难、引出“奇观”。

1、谈话引出课题。回忆：通过上节课初读课文，钱塘江大潮给你留下什么印象？（引出“天下奇观”）

2、比拟“观潮”和“天下奇观”中“观”的意思有什么不同（在理解词语过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最终理解“天下奇观”。由字到词，便于教会学生理解词语的方法。让学生理解“奇观”的意思，为更深入的理解课文奠定根底。）

3、围绕“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”这句话，你想知道什么？（这一探究问题的设计，引导学生发觉问题，首先来摸清学生的困惑，然后从学生的学习需求动身来设计教学。到处表达“为学生学习效劳”的思想。）

（二）合作沟通、感悟奇观

1、围绕学生们自己提出的“钱塘江大潮为什么被称为天希奇观？”这一问题，先独立在书上勾画出有关语句。

2、与组内同学沟通，联系书中语句、自己生活阅历或课外所查资料来谈感受。

（三）反应沟通、领会奇观

重点结合3、4段，谈从哪些词、句能够看出钱塘江大潮不愧为“天下奇观”。

（1）读一读。读出你喜爱的能表达大潮奇怪的句子。

（2）谈一谈。学生结合对所读的句子的理解，结合生活阅历或课外所查资料谈钱塘江大潮“奇”在哪。

引导学生通过品读文中的重点词句，来达成对课文内容的深入学习。学生在沟通感悟中，彼此相互阐述，相互倾听，在与别人的思想碰撞中，不断修正自己的感悟，从而促使学生不断的接纳别人的独特感悟和体验，不断扩大自己的视野，最终又回到了自身，成了一个新我。本环节对全面提高学生的语文综合素养具有举足轻重的作用。

（3）演一演。对于课文中的“闷雷滚动”“人声鼎沸”这些生词，其意思学生懂了，并感受到了大潮来时的与众不同，这并没有到达目的还要让学生学会运用。所以教学中通过教师的引导，先创设出详细的情境，然后再引导学生依据对词语的理解，及生活阅历把当时的场面表演出来。学生通过亲身的体验，如身临其境大潮来时的情景，更有助于对文章的理解。

（4）感情朗读。通过指名读、范读、齐读等不同形式的大量朗读，培育学生的语感，感受课文语言的丰富多彩。同时熟读成诵，比拟轻松的到达积存课文语言的目的。为让学生直观感受画面，在本环节，利用多媒体手段，向学生展现了钱塘江大潮来时的情景，学生读文时，脑海中再现当时那壮丽的画面，感情诵读自然达成了。

（四）注意积存、学会运用

从学习语言的心理过程看，积存和运用是两个不同层次的学习水平。假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的时机，这对于学生语言的进展极有意义。这堂课最终一个环节就是结合课文内容，设计一个综合运用本堂课学过的局部词语的用一用。先采纳竞赛的形式，教师说词语的意思，学生很快说出哪个词语表达了这个意思。然后出示一段话，让学生填空，启发学生用上今日学过的词语，把它补充完整，使这段话表达的更清晰、更通顺。

四、总结迁移，拓展延长。

苏霍姆林斯基认为：教给方法比教给学问更重要。本文通过细心的观看、运用丰富的语言，向人们再现了钱塘江大潮这一“天下奇观”的壮美风光。为此，我用这样的问题总结全篇：本节课，你最大的收获是什么？继而，依据学生的状况做出了综合性的总结和评价。

一节好课的完毕应当是学生课外阅读的开头。我布置的课外作业是：连续搜集有关钱塘江大潮的资料，预备召开“钱塘江大潮”学问沟通会。

《观潮》的教学设计篇2

教学目标

学问与力量

1．会认12个生字，会写15个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3．理解课文内容，说说课文是根据什么挨次描写钱塘江大潮的；想想自己读课文时，头脑中出现出怎样的画面，选择印象最深的绽开沟通。

4．阅读教材习题中的刘禹锡《浪淘沙（其七）》一诗，读懂诗意并从课文中找出与诗句内容相关的句子。

过程与方法

1．安排学生预习课文，把握字词，把课文读通顺，初步了解课文大意。

2．充分利用多媒体课件，通过视频呈现钱塘江大潮，引导学生了解和感受这一自然景观；结合教材“资料袋”的相关学问讲解，明白钱塘潮大潮形成的缘由。

3．指导学生根据“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间挨次理清课文的构造层次，以“天下奇观”为动身点，边读边想象文中描绘的景象画面，感受钱塘江大潮的奇伟、壮丽。

情感、态度与价值观

通过学习本文，感受钱塘江大潮的奇怪、宏伟和壮丽，体会对这一自然奇观的由衷赞美之情。

教学重点

1．会认12个生字，会写15个生字，背诵课文第3、4自然段。

2．理解课文内容，明白课文是以“天下奇观”为动身点，根据“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间挨次描写钱塘江大潮的。

教学难点

1．引导学生边读边想象文中描绘的景象画面，从中感受钱塘江大潮的奇伟、壮丽和的赞美之情。

2．读懂刘禹锡的《浪淘沙（其七）》，理解诗意，并从课文中找出与诗句内容相关的句子。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，提醒课题

(课件出示呈现钱塘潮大潮的视频资料)钱塘八月潮水壮，八方来宾翘首望。古往今来，奇伟、壮丽的钱塘江大潮令很多游客和文人倾倒。“八月十八潮，壮丽天下无。”这是宋代文豪苏东坡欣赏钱塘潮的名句。它告知我们，每年农历的八月十八，正是一年一度欣赏钱塘江大潮的最正确时日。今日，就让我们一起跟随的描绘，去一览这“天下奇观”吧！(板书课题)

二、字词学习，根底积存

1.教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“潮、逐、震、霎”、前鼻音“盐、顿、盼”和后鼻音“昂、鼎、崩”。

2.学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3.检查自学状况，教学生字新词。

(1)教读生字并组词造句。学习“潮、鼎、沸、堤、阔”等字时，可以结合图片或实物；学习“昂、震、逐、渐、盼、犹、余”等字时，可以用动作表演的方法；学习“潮、据、堤、盼、余”等字时，可以用形近字比照的方法；学习“滚”字时，还可以用猜字谜的方法。

字谜例如：

一个阿公，藏在衣中，遇见流水，翻转运动。(谜底：滚)

形近字比照识字例如：

潮(海潮)—朝(朝代)—嘲(称赞)

余(剩余)—涂(涂抹)—途(旅途)

堤(大堤)—是(是非)—提(提升)

盼(期盼)—粉(粉丝)—纷(纷飞)

(2)对要求会写的字进展书写指导。

书写指导：

“潮”左中右三局部均要写得窄而瘦；左边和中间局部写在靠竖中线稍右一点的位置，中部起笔略高于三点水；右部起笔最低，与中间首横齐平。

“据”左窄右宽，右部竖撇起笔低于提手旁，向左下长伸，写在竖中线上；“古”横起笔于田字格中心，向右伸出，超过“尸”。

“震”的雨字头要写得扁而宽，下部“辰”的横画均短小而向右上略倾，竖撇和捺画向左右伸展。

易错提示：

“阔”是门字框，不要写成同字框；里面是“活”，不要少写一撇成了“沽”。

“顿”左部末笔是竖提，不要写成竖折；右部“页”的末笔是长点，不要写成撇。

(3)归类识字。

归类例如：

氵—潮(浪潮)—滚(翻滚)—渐(渐渐)—沸(沸腾)—浩(浩荡)—浴(沐浴)—污(污水)

(4)多音字。

薄

闷

号

(5)重点词语释义。

奇观：宏伟漂亮而又罕见的景象或特别少见的事情。

覆盖：像笼子似的罩在上面。

沸腾：形容喧嚣嘈杂。

横贯：(山脉、河流、道路等)横着通过去。

恢复：变成原来的样子。

若隐若现(成语)：形容隐模糊约。

人山人海(成语)：形容聚拢的人极多。

人声鼎沸(成语)：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂吵闹。

齐头并进(成语)：不分先后地前进或同时进展。

浩浩荡荡(成语)：原形容水势宽阔浩大。后多形容声势雄壮，规模宏大。

山崩地裂(成语)：山岳倒塌，地面裂缝。形容巨大的声响。

三、通读课文，整体感知

1.全文可以分成几个局部？分别写了什么内容？

明确：全文可以分成四个局部。第一局部：总写钱塘江大潮是“天下奇观”。其次部：写潮来前，钱塘江上的景象及观潮人的心情。第三局部：由远及近地描写了潮来时的壮丽景象。第四局部：简要描写了潮头过后的景象。

2.课文是根据什么挨次来描写钱塘江大潮的？

明确：以“天下奇观”为动身点，根据“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间挨次描写钱塘江大潮。

3.教师简要介绍钱塘江大潮之所以壮丽无比的地理缘由。

明确：钱塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壮丽，这是和当地的特别地形有关。钱塘江入海的地方叫杭州湾。杭州湾外宽内窄，呈喇叭形，东面的湾口宽达100千米，而西面的海宁市盐官镇四周，却只有3千米。涨潮时，潮水从湾口涌入，向西奔来，受渐渐狭窄的江面的约束，潮越来越高，形成了汹涌澎湃的壮丽景象。

四、课堂小结，效果强化

通过了解钱塘江大潮形成的地理缘由和观看视频，同学们能否用几个词语来形容一下钱塘江大潮的特点？(指名让学生答复)有同学用“奇怪、宏伟、壮丽”这三个词语来形容，大家觉得准不精确？请同学们带着这个问题，再读课文，看看自己是不是也有这样的感受。

五、练习设计，稳固提升

请完本钱课对应训练。

其次课时

一、复习旧知，导入新课

1.听写词语：潮水依据堤岸宽敞希望滚动立刻渐渐一堵墙迟疑天崩地裂地震霎时剩余

2．导入新课：上节课，我们初读课文，了解了课文是根据什么挨次来描写钱塘江大潮的？钱塘江大潮有怎样的特征？(指名让学生答复)这节课，我们就来看看是怎样详细描写的。

二、课文研读，突破重难

1．阅读第1自然段，回答下列问题：本段这句话在文中起到了什么作用？

明确：本段只有一句话，而这句话却是全文的中心句。“自古以来”说明“天下奇观”这一称号由来已久，突出了钱塘江大潮的“古”和“奇”。

2．阅读第2自然段，回答下列问题。

(1)“宽敞的钱塘江横卧在眼前”，句中“横卧”一词有何表达效果？

明确：“横卧”一词形象地写出了钱塘江的宽敞及潮来前江面安静的特点。

(2)怎样理解“江面很安静……覆盖着一层蒙蒙的薄雾”这句话？

明确：“江面很安静”反衬出下文“潮来时”的猛烈、壮丽。“越往东越宽”简单地介绍了钱塘江口的地形特征，说明这特别的地形对钱塘江大潮的形成起了打算性作用。

(3)“江潮还没有来……等着，盼着”两句运用了什么写法？有什么作用？

明确：这两句运用了侧面衬托的手法。“人山人海”说明观潮人数众多，“大家仰头东望，等着，盼着”说明观潮人热忱高涨。从侧面衬托了钱塘江大潮之奇。

3．阅读第3、4自然段，回答下列问题。

(1)第3自然段描写了什么内容？

明确：写大潮从远处奔来时的声响、形态及观潮人的兴奋之情。

(2)第3自然段的第一句话运用了什么修辞手法？表现了什么？

明确：运用了比方的修辞手法，用“闷雷滚动”形容大潮从远处而来时的声音，示意钱塘江大潮的气概宏大无比。

(3)怎样理解第3自然段中“立刻人声鼎沸……看不出有什么变化”两句？

明确：“人声鼎沸”“踮着脚”“往东望去”等词语写出了观潮人心情的迫切及迎接大潮时的兴奋之举，从而衬托出钱塘江大潮的壮丽及其巨大的吸引力。

(4)第4自然段第一句中的“横贯”一词有何特点？与前文哪个词形成了对比？

明确：“横贯”一词写出了潮来时的动态变化，与第2自然段中的“横卧”形成动与静的对比，表现出钱塘江大潮的气概。

(5)说说第4自然段中运用的各种修辞手法，并简析其表达效果。

明确：

①“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”，运用了比方的修辞手法，把水浪比作“水墙”，从视觉上形象地表现出江潮浪头之高，范围之宽。

②“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，运用了比方的修辞手法，把浪潮向前涌动比作“千万匹白色战马齐头并进”，说明后浪推前浪，水势很猛，速度极快，从视觉的角度突出其势不行当之感。

③“那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”，运用了夸大的修辞手法，用“山崩地裂”“大地都被震得抖动起来”极言钱塘江大潮的声音震耳欲聋，从听觉的角度凸显其气概非凡。

(6)说说在这两段中是根据怎样的挨次来描写观潮过程的。

明确：是根据由远及近的方位挨次来描写观潮过程的。

①声音由远而近：隆隆的响声，似乎闷雷滚动——响声越来越大——犹如山崩地裂；

②大潮的形态变化：一条白线——渐渐拉长，变粗——两丈多高的水墙——如同千万匹白色战马齐头并进；

③其他表示方位的词语：远处——东边水天相接的地方——再近些——越来越近。

4．阅读第5自然段，回答下列问题。

(1)本段第一句描写表现了什么？

明确：潮头过后，余波还能“漫天卷地般涌来”，江面上“照旧风号浪吼”，通过描写潮头过后余波汹涌的景象，再次突出了钱塘江大潮的气概宏大。

(2)“江水已经涨了两丈来高了”表现了什么？

明确：写出江潮的水量之大，其作用照旧在于突出钱塘江大潮的壮丽。

5．再读课文，边读边想象江潮的变化，说说钱塘江大潮之“奇”表现在哪些方面。

明确：

①大潮的声音“奇”：从“隆隆的响声”“闷雷滚动”“山崩地裂”“抖动”“风号浪吼”等词语中可以感受到江潮的声威。

②大潮的形态变化“奇”：通过“宽敞”“横卧”“横贯江面”“白浪翻滚”“浩浩荡荡”“奔腾西去”“漫天卷地”等词语可以体会到江潮的形态和气概。

6．读课后刘禹锡《浪淘沙（其七）》一诗，从课文中找出与诗句内容相关的句子。

明确：

①“八月涛声吼地来”——午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动；过了一会儿，响声越来越大；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。

②“头高数丈触山回”——再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

③“须臾却入海门去”——霎时，潮头奔腾西去。

④“卷起沙堆似雪堆”——浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

三、课堂小结，效果强化

本文通过描写耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，由衷地赞美了钱塘江大潮的奇怪、宏伟和壮丽。生动美丽的语言，极具画面感，也极富感染力。把钱塘江大潮描绘得有声有色，气概非凡，使我们眼前仿佛也出现出大潮奔涌的景象。赞美、沉醉之余，我们也不禁为祖国拥有如此壮丽的自然景观而感到骄傲。

四、练习设计，稳固提升

请完本钱课对应训练。

五、板书设计，学问构架

《观潮》的教学设计篇3

【教学目标】

１、通过自学，能正确地拼读注音的生字，学会７个生字；读写“安静”等９个词语，依据上下问理解“若隐若现”等词语的意思；会用“渐渐、恢复”造句。

２、初步学会按“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的挨次或参考课文中表示时间的词语给课文分段。

３、能背诵课文３、４自然段，积存语言。

４、通过同伴互助的学习，依据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，进展语言。

５、能正确、流利地朗读课文；了解钱塘江大潮壮美奇怪的自然现象，激发学生对家乡的骄傲感以及喜爱大自然、喜爱祖国江山的思想感情。

６、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。

【教学重点】

依据上下文理解词语，感悟句子的意思，感情朗读，感受钱塘江大潮的壮美奇怪。

【教学难点】

能用自己的话介绍钱塘江大潮。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

【课时目标】

１、通过自学能正确地拼读注音的生字，学会７个生字；读写局部词语；读通课文，理清课文的挨次，初步学会分段。

２、学习课文第一段，依据上下文理解“若隐若现、安静”等词语的意思；了解观潮胜地的景物及江面的特点；体会人们等待钱塘江大潮到来时的心情；练习有感情地朗读课文。

３、能依据图片，通过自主选择内容，用自己的话介绍潮来前的观潮胜地的状况。

【教学过程】

一、生活导入，提醒课题

同学们，你去过盐官看过潮吗？你能用自己的话来概括地说说钱江潮给你留下什么印象？

钱江潮是我们海宁人的傲慢，海宁潮壮丽天下无已家喻户晓。但凡去看过潮的人都会发出这样的赞美。

有一个人，他也看了潮，还写下了一篇文章，今日，我们一起去学习，共享他看了潮后的感受。

出示：

观潮。

读课题：

说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文：

读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么？按怎样的挨次写的？如你在读的过程中发觉了什么问题，请提出来。

２、读后沟通：

指名读生字，同桌相互检查生字的读音。

说说课文主要写了什么？

按怎样的挨次写的？

（潮来前、潮来时、潮退后。）

３、学习分段：

（1）课文可以怎样分段，你的理由是什么？

（2）学习阅读提示，明白分段的方法。

（3）小结方法：

可按“潮来前、潮来时、潮退后”或时间挨次：早上、午后、霎时。

４、质疑：

你在读课文时，发觉了什么问题？

三、学习课文，感悟特点

１、默读课文第一段：

给你留下很深印象的是什么？为什么？

２、沟通：

（1）将你读了后留下很深印象的内容与同伴沟通一下。

（2）读江面的句子，体会其特点：

宽敞、安静、横卧、覆盖、薄雾。

（3）读人们的句子，体会心情：

人山人海、仰头东望。

（4）理解：

仰头东望

你能演示一下吗？

（5）自由选择句子，有感情地朗读。

３、观赏课件：

盐官的风光。

４、说话练习：

今年的观潮日又来了，古镇盐观迎了前来观潮的各地朋友，潮还没来，可大堤上已是人山人海，你是一名中心电视台的播音员，你怎样将眼前的状况介绍给观众朋友呢？

（自由预备。）

（提示：可以利用第一段课文内容。）

５、沟通：

（1）学生展现。

（2）准时评价。

６、小结：

我们在作介绍时可以充分利用课文内容，将它变为自己的语言。

７、有感情地朗读课文。

四、小结学习，留下问题

通过这节课的学习，我们已了解了潮来前，江面是（）人们（）。

为什么称海宁潮为“天下奇观”呢？下节课学习。

五、练习提高，拓展延长

１、写一写生字和词语。

书写指导：

盐、昂、震

２、搜集有关潮的资料。

其次课时

【课时目标】

１、学习课文其次三段，能联系上下文理解词语，品读句子，感受潮的宏伟气概。

２、能有感情地朗读课文；背诵３、４自然段，积存语言。

３、通过同伴互助的学习，依据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，进展语言。

４、激发学生对家乡的骄傲感以及喜爱大自然、喜爱祖国江山的思想感情。

５、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。

【教学过程】

一、复习导入

我们在上一节课已学了课文的第一段，了解了海宁盐官是观潮的好地方，农历的八月十八是观潮的好日子。在潮来前，江面是（）人们（）。

这节课我们重点来讨论上节课提出来的一个问题：

为什么自古以来，钱塘江大潮被称为“天下奇观”？

二、品文赏潮

１、读文：

自由读课文２、３段，哪些地方能表达钱塘江大潮是“天下奇观”？找到句子后与同伴沟通一下，选择你最感兴趣的句子，读一读。

２、品文：

读后沟通：

（1）隆隆的响声闷雷滚动

一道白线拉长变粗横贯江面

白浪翻滚白色城墙

千万匹齐头并进浩浩荡荡

山崩地裂

（2）让学生充分沟通学习所得：

读句子──谈体会到的──再读句子。

（3）选择你喜爱的句子读一读──沟通朗读。

３、赏潮：

观赏钱江大潮来时的录像。

选择一个画面将你最喜爱的句子读出来。

４、找出写人们的句子，想一想：

这样写有什么好处？

你是海宁人，以前看过潮，今日学了课文，假设你是看潮人群中的一个，你将怎么做？

５、说潮：

有许多人还没有看到过潮呢？你能依据课文的内容将这天下奇观介绍给他们吗？

自由预备，可以是一个人，也可以是几个人的组合。

全班沟通。

６、学习最终一段：

（1）读一读：

哪些地方也能说明它是天下奇观？

（2）读后沟通：

余波漫天卷地

好久恢复安静

江水涨七八米

（3）想象说话：

面对滚滚而去的大潮，你此刻的心情怎样？又想说什么呢？

同伴沟通──全班沟通。

三、总结赞潮

１、释疑：

由于（）所以说钱塘江潮是“天下奇观”。

２、赞潮：

你将怎样读课文的第一句，试一试。

四、拓展升情

１、同学们在观了潮后按捺不住内心的感动写下了此文，他是按（）的挨次写的，将钱塘江大潮的雄伟气概呈现在我们眼前。我们也看过潮，也写过文章。

２、读一读同学写的观潮的文章。

３、完毕语：

钱塘江的大潮滚滚向前，它不仅是我们海宁一道漂亮的风景，它更像征了我们海宁人的一种精神，那就是猛进如潮，我们是潮乡儿女，今日，我们还是学生，在学习上，我们也应发扬这一精神。

《观潮》的教学设计篇4

【课时目标】

１、培育学生的想象力，在学生头脑中建立形象，体会大自然壮阔的美及无穷的威力。

２、培育学生边朗读边思索的习惯，提高阅读理解力量。

３、依据课文表达的情境，用恰当的语音、声调表达出来，学习表情朗读课文。

【教学教程】

一、新课导入

用笔生动地描写了他第一次观看钱塘江大潮的情景，把潮来之前、潮来之时、潮来之后的景观写得有声有色。

（板书：声色）

观潮人的心情随着大潮声和色的变化更加高涨，读了使人如临其境。

二、讲读第一段（潮来之前）

１、课文一开头就把观潮后的感受写得清清晰楚，齐读第１自然段，找出写感受的字词

出示卡片：

天下奇观

２、大潮的“奇”充分表达在下面的文章中，让我们细细体会。

３、其次自然段除了告知观潮的时间和地点外，还交待了占据了观潮极好的位置。轻读其次自然段，说说站在海塘大堤上，观看了哪几处地方？哪个地方最能吸引你？

（板书：宽敞安静）

４、哪个词写出了宽敞的钱塘江安静的？

出示卡片：

横卧

５、此时的江面由于在雨后，所以有一层薄雾覆盖着、朦模糊胧，使江面更漂亮了，远处的小山一会儿似乎看得清，一会儿又隐模糊约看不清，文中哪个词是讲这个意思的？

（朗读“若隐若现”。）

６、此时，观潮的人应怎样？

（朗读：“人山人海”。）

他们的心情如何？从哪些词可看出？

７、齐读其次自然段，小结。

三、讲读其次段（潮来之时）

１、各自轻读：

看看潮是如何来的，“声”、“色”如何变化的？

分层。

２、讲解第一层：

（板书：风平浪静）

声音呢？

（板书：闷雷滚动）

这雷声有什么特点？圈出表示特点的字，听到闷雷一样的轰鸣从远处接连不断地传来，立刻人们怎样？

（板书：人声鼎沸）

什么叫人声鼎沸？为什么会人声鼎沸？

３、讲解其次层：

（1）过了一会儿，“声”、“色”有什么变化？

（板书：越来越大一条白线）

（2）声音为什么会越来越大？

“一条白线”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指图）就是我们平常所说的什么地方？

（地平线。）

（3）观潮的人们呢？

（板书：沸腾）

（想象动作。）

４、讲解第三层：

（出示小黑板。）

（1）说说“声”、“色”的变化。

（板书：拉长变粗白色城墙白色战马山崩地裂）

（2）拉长到什么程度：

（理解“横贯”。）

“城墙”有什么特点？有多高？有我们教学楼的两倍那么高呢！景象多么壮丽。

（指名读。）

比拟“战马”与“马”，理解“齐头并进”“浩浩荡荡”。钱塘潮开阔、势猛，要不然，怎么说它壮丽呢？

此刻，那声音更是不行想象。什么叫山崩地裂？文中哪句话是写这个词的？哪个词可以与“山崩地裂”相提并论？

（教师给词。）

大潮发出的声音如此惊心动魄，真是太宏伟了。

（指名读。）

５、教师小结，齐读第四自然段。

６、此刻，观潮的人呢？为什么不写？

已是（给词：目不暇接。），看潮都来不及，但观众的表情也肯定会有变化。嘴巴张得大大的，眼睛睁大，用哪个词形容？

（板书：目瞪口呆）

看的人很紧急，大气都不敢出，用哪个词形容？

（屏息注视。）

还可以用很多词来说，容你去想象。

７、齐读其次段，边读边想象，读出大潮的“声”、“色”，更要留意它们的变化。

四、讲读第三段（潮去之后）

１、惋惜，潮头霎时就奔腾西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些词写“余波未息”？

（理解并朗读“风号浪吼”“漫天卷地”。）

２、江面何时才平静？停息后江面是否如潮来前一样？

３、宽敞的大江在短暂的时间里，江水竟然暴涨了两丈来高，你想象一下，这时观潮的人会是怎样的了？只是没写而已。

五、总结全文

１、依据板书总结全文。

２、没读书前你知道钱塘江大潮吗？听到过别的地方或国家有吗？所以说绮丽的钱塘江，壮丽的大潮，真不愧是“天下奇观”。

３、齐声朗读全文，想象情景，再次和一起饱览天下罕见的钱塘江大潮吧！

《观潮》的教学设计篇5

【教材分析】

写了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况。文章以精炼的笔墨，分四段写了海潮的壮丽景象，水军演习的动人情景，弄潮健儿和观潮人群，描写的重点又在水军和健儿的水上表演，江潮之盛和观潮者之众，都衬托了重点描写的场面，写得非常生动形象。

【教学目标】

1、学问与力量目标：把握常用文言词语，疏通文意，能流利地朗读课文；了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况；体会作品的语言特色，提高审美素养和文学鉴赏力量。

2、过程与方法目标：借助解释和工具书，整体感知内容大意；通过小组合作探究，体会文章的语言特色。

3、情感态度与价值观目标：本文描写了钱塘江潮的宏伟壮美，展现了自然的非凡魅力；通过描写弄潮的民俗，展现了弄潮儿的非凡风采。学习它，可以激发学生喜爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。

【教学重、难点】

把握常用文言词语，疏通文意，能流利地朗读课文；了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况；体会作品的语言特色，提高审美素养和文学鉴赏力量。

【教学方法】

1、朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和的思想感情，最终到达熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生供应背诵提纲，帮忙学生背诵。

2、合作探究法。以学生为主体，在相互争论中沟通看法，生生互动，师生互动、使课堂真正成为学堂。

【课前预备】

1、学生预备：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至娴熟背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展现文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进展配乐朗读。

2、教师预备：小黑板或多媒体

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

同学们，大自然微妙无穷，她可以点悟人的灵性，激发人的活力。同学们想不想与大自然来一次亲切接触啊？人与自然亲近的方式有两种：一是人直接投入其中，身临其境，与之同呼吸共命运，这种方式叫旅游；另一种是通过阅读名人大家的文章间接感受自然美，承受自然的恩惠，犹如在高超的导游教导下把江山美景尽收眼底，这种方式叫神游。不知同学们旅游了哪些地方？（生说）神游过什么名胜？可否去过钱塘江看到钱江涌潮？（生答）没去过的同学别圆满，教师把这一奇观下载了下来，想不想先睹为快啊？现在就让我们与钱塘江大潮来一次亲切接触，感受一下号称“壮丽天下无”钱江涌潮吧！下面请同学们眼观耳听心悟，之后请同学们谈谈你的感受。

（放视频）生看后谈感受，师给以评价。

二、初读课文，整体感知

1、【点拨】同学们，眼见了实际的大潮算是我们去旅游了一次，下面再让我们走进南宋词人周密的《观潮》中去神游这一“天下之伟观也”的钱塘江大潮，感受周密那笔卷惊涛，墨泻江潮的杰作。请同学们先朗读课文，整体感知大意。

2、品读课文，结合解释探究沟通，弄懂大意

3、小组合作质疑问难

4、师点拨，考察，出示投影上的内容

【教师导学】

1、从“既望”看古人对某些日子的特别称谓。

“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”（指阴历每月的末一天）、“朔”（阴历每月的初一）

2、同义词释义联读。

略：略不相睹（）略不沾湿（）

虽：虽席地不容闲也（）虽我之死，有子存焉（）

皆：皆披发文身（）皆出酒食（）

3、解释划线的词语。

既而渐近（）倏而黄烟四起（）

三、精读课文，研读赏析

1、生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究可小组合作争论沟通。

（附可能会探究的问题）

A、《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？

【探究学习】这一句大有横空出世之势，先声夺人提醒了描写对象，点明白题旨，提醒了中心，可以说集全文要义于首句。

B、古人说：“富于万篇，贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

【探究学习】“吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气概。“倏尔”一词表现了水军动作神速。“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”，是用来加强确定语气的助词，强调观潮人特殊多。

C、在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮丽雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，是从哪些方面写“观潮”的？

【探究学习】从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。

由远而近写“涨潮之状”。“水战之威”是散文精彩的.一笔，生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的形状，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的强健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。

D、正面描写与侧面描写相结合。

【探究学习】课文前三段分别描写了钱塘江潮的气概。操练水军的状况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最终一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气概的壮丽，越是说明水军操练及吴中健儿的本事高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。

2、班上答疑，品词析句，感悟语言美

3、有感情的朗读，把通过品读、研读感悟的东西，再通过朗读读出美感来。（教师要适当指导朗读）

四、质疑问难，合作探究

针对学生提的问题，教师提出学生没有提出的问题，让学生思索、探究、沟通

【问题一】为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？

【明确】在描写了浙江潮的宏伟壮丽的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿超群的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。

这样的描写，使宏伟之上更添宏伟，壮丽之上更添壮丽；使自然美与人文美相互融合，相互衬托，给读者极其奇妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。

“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩漂亮，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。

【问题二】据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？（同学争辩）

【明确】今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极限，制服自然的冒险活动，你能从中举例吗？（生争先恐后的说，象长江漂流、飞跃壶口瀑布以及神舟7号飞天等都能说明现在的我们更是具有挑战性。）从中激起我们的民族骄傲感，更使我们要为中华民族的宏大复兴而努力学习。

五、拓展延长

生从多方面，多角度谈。可以是学问与力量，也可以是获得了某些学习方法，或者是情感得到哪些升华等。

六、课堂总结

1、学生谈收获：

2、教师完毕语：

本文是一篇在艺术上很有特点的写景记事佳作，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面衬托相结合，语言简练。描写非常生动，既用了比方、夸大等描写手法，而且也用了简洁的白描。

七、布置作业

可找学生布置。教师布置的起参考作用：

1、熟读课文，选择喜爱的背诵。

2、有力量的同学课后搜集有关钱塘江大潮的资料。

八、板书设计

观潮

周密

眼观耳听心悟

涨潮（状）正

水战（威）侧

弄潮（技）结

观潮（盛）合

《观潮》的教学设计篇6

教学目标

1、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。

2、积存词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语。

3、反复诵读课文，对比解释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读力量。

4、研读体会本文精练生动的语言，赏析精彩的场面描写，体会精致的构造安排。

教学重点

1、朗读课文，翻译课文，整体感知文意；

2、精彩的场面描写，精致的构造安排。

课时安排

二课时

第一课时

教学过程

一、创设情境激发兴趣

1、多媒体显示：钱塘江潮实况录像

2、导语：

3、背景介绍

4、简介

二、探究讨论学习课文

（一）学习生字词

1、读准字音：

雷霆（tínɡ）杨诚斋（zhāi）艨艟（ménɡchōnɡ）如履平地（lǚ）

倏尔（shū）一舸无迹（ɡě）善泅（qiú）僦赁（jiùlìn）

罗绮（qǐ）鲸波（jīnɡ）

2、辨析中学生字

蒙ménɡ混过关柠檬ménɡ朦ménɡ胧艨艟ménɡchōnɡ向往chōnɡjǐnɡ

罗绮（qǐ）倚yǐ靠崎qí岖

（二）读顺文章，感知内容

1、教师播放示范朗读，学生听读，把握正确的读音，听清节奏。

2、学生大声读课文，对比解释，疏通文意。

（三）质疑解疑，读懂文章

1、学生个人质疑字、词、句，全班争论解疑。

2、学生二人合作翻译课文。

3、抽查翻译状况

三、拓展延长，布置作业

熟读课文，复习重点字词的解释和全文翻译

积存与钱塘江潮有关的名人诗歌

其次课时

一、创设情境激发兴趣

1、检测上节课学习状况

【附：《观潮》日日清一

班级姓名

一、注音或写汉字

雷tínɡ（）ménɡchōnɡ（）（）善泅（）

如lǚ（）平地僦赁（）罗绮（）憧（）憬

二、解释词义：

既望（）既而（）

倏尔黄烟四起（）人物略不相睹（）

皆披发文身（）江干上下十余里间（）

溯迎而上（）出没于鲸波万仞中（）

三、翻译句子

1、浙江之潮，天下之伟观也。

2、烟消波静，则一舸无迹，仅有“敌船”为火所焚，随波而逝。

3、腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能。

4、珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆倍穹常时。

四、解释以下多义词

为：“敌船”为火所焚（）自既望以至十八日为盛（）

观：天下之伟观也（）观潮（）

方：方其远出海门（）方欲行（）】

2、背诵与钱塘江潮有关的名人诗歌

二、连续探究讨论学习课文

1、理清文章思路，概括段意

学生齐读课文，逐段概括段意。

明确：第一段写海潮的宏伟壮丽。其次段写水军演习的精彩场面。第三段写弄潮健儿的英姿。第四段写观潮之盛。

2、依据文章内容，绽开想像，用自己的语言描述各段壮丽的场面。

选四位同学描述，其余同学补充。

3、感受壮丽的画面、赏析精彩的描写

4、小结

5、指导学生背诵喜爱的句或段

三、拓展思维，迁移延长（课后作业）

1、熟读课文，选择喜爱的段落背诵

2、赏析“潮来溅雪欲浮天，潮去奔雷又寂然。”这两句诗，并请在本文中画出与这两句诗描写相全都的语句。

3、假设你是海宁市人民政府的秘书长，由你负责海宁市有关钱江潮申报“世界遗产”一事，由你起草申请报告，你准备从哪些方面谈起，申报理由是什么。

《观潮》的教学设计篇7

一、教案背景

1、学科：语文（第七册）

2、课题：《观潮》

3、课时：二课时

二、教材分析

这是一篇讲读课文。通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮美、奇怪的自然景观。抒发了喜爱大自然、喜爱祖国大好河山的思想感情。课文构造清晰，层次清楚，不仅运用多种手法直接描绘了潮水铺天盖地的情状和声威，还以观潮的人数和热忱间接地表现了大潮的奇怪。

教学本篇课文，要引导学生一边读课文，一边想画面，从而感受大自然的魅力，体会生动的描写；还要引导学生搜集有关钱塘江大潮观的资料，以丰富学生的见闻。

三、学生分析

四年级的学生具备肯定的自学力量，能通过自读课文了解课文大致内容，但是由于远离沿海，对海潮没有直观感受的阅历，对天下奇观的钱塘江大潮的壮丽很难形成深刻的感知，依据小学生对直观的材料感兴趣的特点，借助网络资源搜集与课文内容相关的视频，激发学生学习兴趣

四、设计理念

学生是学习和进展的主体，语文教学过程要时刻关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱惜学生的奇怪心、求知欲充分激发学生自主、合作、探究的学习意识。教师要教会学生初步理解、鉴赏文学作品，表现自我，丰富自己的精神世界。在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能，在实践中学习语文。

五、教学目标

学问与技能

1、学会生字新词，会认7个生字，重点理解“天下奇观”“横卧”“水天相接”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。

过程与方法

感受钱塘江大潮来之前、潮来之时、潮过之后的景象，学习有挨次，抓特点的方法，培育学生留心观看四周事物的习惯。

情感态度与价值观

通过朗读感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，表达对大自然的喜爱之情

六、教学重点、难点

教学重点：感受钱塘江的奇妙壮丽。

教学难点：体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

七、课前预备：

1、教师预备：课文朗读磁带

2、学生预备

（1）阅读课文，提出预习中遇到的问题。

（2）利用网络搜寻与本课相关的资料。

八、教学方法、学习方法

教学方法：直观教学法、感悟发觉法、引导发觉法。

学习方法：

1、合作学习，培育团结协作力量；

2、读中感悟，感知文中的意象美；

3、入境促说，训练观看力量及口语表达力量；

九、教学流程

第一课时

（一）创设情境，感知自然美

同学们，你们到过海边看潮起潮落吗？下面就跟随这段视频了解一下涨潮时的壮丽景象吧。

播放大海潮起潮落的视频。要求学生：认真看，专心去感受海潮的壮丽。

大自然就像个魔术师，他的杰作经常令人赞叹与震撼。刚刚我们看到的只是海边常见的涨潮景象，今日我们将要学习的《观潮》这一课向我们展现了世界上最壮丽的潮水——被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。请大家先读一遍课文，想象一下钱塘江大潮的壮丽景象，说说钱塘江大潮有哪些特殊之处。

【设计意图创设情境，激发学生阅读的情感，使其产生对美妙境地憧憬的热忱】

（二）初读课文，构建文体美

1、朗读课文，整体感知课文内容。

（1）检查课文的生字生词。（小组汇报）

（2）学生阅读课文一遍，要求：

①读准字音，读通语句。

②课文的哪些地方给你的印象比拟深刻？缘由是什么？

【设计意图给学生留下最深印象的句子，就是文章的精彩之所在，也是文本最值得讨论的重点处。同时也能引起学生的关注。】

2、学习小组间相互沟通自主学习状况。

【设计意图让学生自主阅读，弄懂课文大意，通过朗读初步感知文章的语言美、意境美。让学生读懂、读通、读熟、读得津津有味。做到不熟读课文，不读通课文，“不去开讲”】

（三）研读词语，观赏语句美

1、扫瞄课文，请用一个词成语来概括钱塘江大潮的壮丽景象。

（1）学生小组合作探究。（“天下奇观”）

（2）比拟理解“天下奇观”和“观潮”中的“观”的意思。

2、阅读课文，对比插图，重点理解“奇观”的含义。

3、播放钱塘江大潮录像。

4、学生谈观后感，师赐予评价，解释“天下奇观”，同时商讨“奇”在哪些方面。（生小组沟通、争论）

【设计意图让学生区分“天下奇观”与“观潮”的“观”的区分，从而认清“观”的同中之异和异中之同。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最终理解“天下奇观”，由字到词，层层推动，并运用钱塘江涌潮的录像的放映，创设吸引、感染学生的情境，激发学生的阅读欲望。】

（四）研读课文，自我感悟

1、再次朗读课文，思索：

是根据怎样的挨次描写的？先写什么？再写什么？最终写什么？（抓住课文中表示时间的词语）

2、研读，理清文章的表达挨次：本文采纳分镜头摄影的笔法，按时间挨次分别写了潮来前、潮