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《大自然的文字》的语文教学反思

周二的得知课题后，我做的第一件事就是马上钻研教材。本课是一篇说明文，译自前苏联闻名作家伊林的著作《十万个为什么》，语言通俗易懂，学情分析后，我认为，学生在文章表达方面的理解上不会有什么问题，只是文中提到的一些科学学问有些难度，但是教师在课堂上不能做过多的讲解，那样语文课堂就会变成科学课了。解决这个难点我有两个思路：一是让学生课前充分的预习，通过查找资料自己弄清晰；二是在课堂上供应相应的帮忙，以图片加简洁的解释为主。所以在课件制作上我花了不少的工夫，主要是想在课堂教学中帮忙学生顺当的突破这些学问难点。

而如何在这节课中凸显语文性也是我思索的重点，这堂课我毕竟要做什么？仅仅是让学生明白几种大自然的语言吗？假如是这样也不需要上这节课了，学生自己读课文后查阅资料就可以解决了。首先我想到的是在文本上找“亮点”，可是奈何本文真的是平实到家了，只有简洁的几个比方和拟人句式，其它的都是娓娓到来，波澜不惊。而这两种修辞都是学生非常熟识的学问点，于是我打算把学习课文的主动权交给学生，由他们去发觉课文中的亮点，然后在沟通评读。

对于大自然语言的理解，我也做了一番思索。书上例举了星星、云、石灰石、花岗石四种“语言”，都属于“无生命物质”，而动物和植物呢？他们也同样属于自然啊，应当不能少；书上的“语言”提醒的都是自然现象，人文的呢？联想到我们曾经学过的《生命桥》、《天鹅的`故事》，何尝不也是大自然的启发？所以我打算了拓展的方式。形式上采纳写诗的方式，内容上分两个阶段，上半局部是提醒自然的，下半局部关注人文的，这样也能使主题得到升华。同时我还安排了写话训练，目的是想突出课堂效率，读写结合，突出工具特性。

另外，导入我也花了心思，从苏轼的《惠崇春江晓景》入手，从读字开头，学完本文再读出内容所描述的大自然的语言，想到达的目的是：让学生明白大自然的语言无处不在，蕴涵在种种微小处。

应当说对我这堂课的设计，自己还是比拟有信念的，考虑的比拟周全。上课的过程中，我根本上表达了自己的意图，问题在于课堂节奏的把握上。学生自主学习课文的时间长了些，导致拓展时间紧急，所以我拖堂了，我当时的想法是：我肯定要把这堂课上完，临时遗忘这是赛课吧！也很感谢校长和评委能始终把课听完。

完毕后和本年级组的教师沟通，同时自己反思，得出以下教训：

1、课堂语言不够精练、流畅。

2、课堂掌握力量要进一步加强，主动调整课堂的节奏。

3、提高课堂感染力，心情上还要进一步锤炼。

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