《年月日》说课稿

《年月日》说课稿

《年月日》说课稿1

课前考虑：

年、月、日的有关学问是同学日常生活中每天都要接触到的，与同学的生活亲密联系。熟悉年、月、日分两课时进展教授，本课是第一课时。教学这一局部内容时，要充足利用日常生活中常见的年历，引导同学进展观看，找出每个月的天数填在表格里，然后从中发觉一些规律，从而提醒有关年、月、日的学问。在学习的过程中，要尽可能地利用同学已有的学问和谨严，这对同学理解和把握新学问有较大的帮助。同时，由于同学已有的学问和阅历比拟零碎，所以教师要在这一学习过程中，和时地引导和点拨，帮助同学比拟系统地梳理学问，以便他们理解和把握。

教学建议：

教学记忆大月、小月的方法时，可以通过提问“你有方法记住哪几个月是大月，哪个月是小月吗？”启发他们自身去考虑，去发觉，并组织同学沟通不同的方法，在沟通中比拟，在沟通中选择比拟好的方法。不要要求同学必需依照教师认为摸某种好的方法记忆。教学时要帮助同学留意两点：一是从1月数到7月，再数8月时要从数1月的地方数起；二是在拳头上数到凸出的地方是大月，数到凹下的地方是小月，但2月应除外。

《年月日》说课稿2

师：同学们，今日有这么多教师来听我们上课，你们快乐吗？让我们记住这难忘的日子（教师板书当天日期：20xx年10月16日9时34分21秒）

师：刚刚我们用到了哪些表示时间的单位？你的小手举得真高，请你来答复。

师：是的，有年、月、日、时、分、秒。其中时、分、秒是我们已经学过的较小的时间单位，今日我们要熟悉较大的时间单位年、月、日（师板书：年、月、日）

师：关于年、月、日你想知道什么？请你说——哦，你想知道一年有多少天，这是个很有讨论价值的问题。你说——你是个爱动脑筋的孩子，你想知道年、月、日之间的关系，是吧？后排的那位男生，你来答复——哦，你想知道一个月有多少天，很不错的问题。

师：同学们想知道的真多，其实关于年、月、日还有许多好玩的学问呢。请看大屏幕——（请学生观看关于年、月、日形成的学问）

没想到吧，年、月、日的学问还跟地球、月球、太阳的运动有关呢。

想进一步了解年、月、日的学问咱们还得用上它呢（师作手势表示出示年历卡）对，年历卡。下面，请同学们以小组为单位，仔细观看这些年历卡片，看你们还能发觉什么？

你说——哦，你们组发觉一月、三月、五月、七月、八月、十月和十二月都是31天，真是擅长观看的孩子。请你——你看出了四月、六月、九月和十一月都是30天；二月是28天或者29天，是吧。你们小组说——你们组还发觉一年有12个月。（师板书：一年有12个月一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天）

师：习惯上，我们把有31天的月份叫做大月（板书：大月）。四、六、九、十一月（每月30天）师：想一想，把有30天的月份起个什么名字？哦，大家觉得应当叫小月，是吧。（生说后师板书：小月）师：怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？你们能自己想想方法吗？师：现在教师告知你们几个奇妙的记忆方法。第一种：拳头记忆法，拳头关节凸起的地方是31天，拳头关节凹下的地方是30天，2月除外，下面大家对比大屏幕，轻身念、跟着做。师：为了更简单记住哪几个月是大月，你们还可以记住下面的歌诀。一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差，这里的“腊”是指十二月。四、六、九、冬三十整。这里的“冬”是指十一月。师：咱们探究了这么多的学问，下面大家轻松一下，做一个小嬉戏，好不好？教师任凭报一个月份，要是大月男同学起立，要是小月女生起立。师：在上面的嬉戏中，教师最终报二月时，你们为什么谁也不站起来？你听得真仔细，请你来说——哦，由于2月即不是大月也不是小月，答复的真不错。师：我们知道了一年有12个月，请你们同桌合作算出全年有多少天？你说——31＋28＋31＋30＋31＋30＋31＋31＋30＋31＋30＋31＝365天你说——31×7＋30×4＋28＝365天，这个方法很简便。师：哦，你算出了366天，你是怎么算的？是的，二月29天时，一年是366天。看来一年是365天或366天。

我的片段教学到此完毕，感谢大家！

《年月日》说课稿3

各位评委：

大家好！

我是新站镇中心校的王小雨。我说课的内容是九年义务教育五年制小学数学第六册第42—44页《年月日的熟悉》一课。

一．教材分析及学生分析

这局部学问是在学生已经把握了时、分、秒学问的根底上进展教学的。教材先组织学生利用年历进展活动，并留意联系实际提高学生的兴趣，使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的根本含义及相互关系。接着给学生介绍了平年、闰年的推断方法及大月、小月的记忆方法，从而引出全年天数的计算方法。最终，给学生归纳整理出所学时间单位的一览表，以便学生记忆时间单位和单位间的进率，为应用到今后的生活和学习中奠定了根底。

我班学生在以前的学习中已经把握了时间单位时、分、秒方面的学问，大多数学生在实际生活中积存了年、月、日方面的感性熟悉，在解决实际问题的过程中，能独立进展简洁的、有条理的思索，并且具有初步的合作意识与合作力量。教学中，学生可能对年、月、日概念有理解上的困难，对此，我将利用课件进展“三球运动”的演示。

二、教学目标确实定及理论依据与落实设想

《课程标准》对这局部内容提出的要求是：“熟悉时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。”同时又指出：“数学教学目标不能只局限于‘双基’，更重要的是培育学生的创新精神和实践力量。”

依据《课程标准》对教学要求的阐述，结合本节课教学内容和学生学问根底及力量水平，本着“效劳于学生”这一教学理念，我确定的教学目标如下：

学问与技能：熟悉时间单位年、月、日；知道大月、小月，平年、闰年，记住每个月的天数；初步学会推断平年、闰年。

过程与方法：通过探究与沟通，激发学生学习兴趣，进一步培育数感，培育观看、概括和规律思维力量。

情感态度与价值观：引导学生在参加探究实践活动中学会合作、沟通与简洁的评价，培育学生珍惜时间的良好习惯。

本节课的教学重点是：熟悉时间单位年、月、日，知道大月，小月，平年和闰年；教学难点是：发觉并把握大月、小月的记忆方法，平年、闰年的推断方法。

三、教学方式、学习方式、评价方式与教学手段说明

结合本节课的内容及学生的实际水平，我将实行“引导—探究—进展”的教学模式，引导学生采纳自主探究、观看发觉、合作沟通的学习方式，并恰当地运用多媒体课件优化教学，进而到达培育学生创新精神和实践力量的目的。同时，将运用鼓励性语言、肢体语言等多元化评价方式激发学生内在的学习动力。

四、教学资源

多媒体课件、年历卡、年历转盘。

五、教学流程

本节课的教学流程分五个环节。

环节一：创设情境，导入新课。

兴趣是最好的教师。深知这一道理的我在导入时创设情境：“同学们，你们知道今日是几月几日吗？告知大家一个小隐秘：今日是我生日。一大早，我就吃到了香喷喷的生日蛋糕。真快乐！可是我的朋友芳芳却特殊难受，由于她今年已经九周岁了，可只过了三个生日。你们想知道这是为什么吗？然后借机引出课题。

环节二：合作学习，探究新知。

在导入的根底上，我分三个层次来进展教学。

第一层：教学年月日间的关系

本着“以学习为主体”的思想，我大胆放手，先让学生观看20xx年和20xx年的年历，将收获在小组内沟通。学生汇报时，我着重启发：每用天数是多少？然后板书学问点，课件演示太阳、地球、月亮三者的运动规律，使学生知道年月日的来历，在脑海中形成时间观念。最终指出：“只要专心观看，你会发觉我们身边有很多数学学问。”

通过以上的教学，目的是让学生不仅把握学问，而且去思索学问，诘问学问，评判学问，并在小组合作中将自己的想法得到沟通、完善。

其次层：学会识记大月、小月的方法

《课标》中提出：“有效的数学活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”引导学生探究识记大月、小月的方法正是在这一理念下设计的。

首先我向学生诠释大月、小月的含义。其次，让学生结合板书说出一年中大月、小月的详细所指。在学生熟悉它们的根底上，我进一步明确：“想和12个月宝宝交朋友，首先要记住它们。你们有什么奇妙的方法？”接着引导学生在小组合作探究中想出方法来。学生汇报后，我出示几种识记方法，帮忙学生记忆，拓宽思路，再通过课件演示，指导学生学习左拳记月法。

为了让学生所学学问能够很好的汲取，我设计了“我报月份，你听好；大月点头，小击掌；平月来了，伸胳膊”的嬉戏。

第三层：平年、闰年的熟悉、计算和推断

由于学生观看事物往往带着随便性，所以我先提出问题：“在观看年历卡时，你们发觉了什么问题？”学生会很简单发觉两张年历中2月份不同。于是我抓住这一点，指出：2月是28天的那一年是平年；2月是29天的那一年是闰年。（课件出示）并让学生到课本44页中查找答案。随后指导学生计算全年的天数，提出合理的计算方法。

对于探究平年、闰年的推断方法这一教学难点，我主要通过小组合作的形式来突破。首先，创设和平、闰年交朋友的情境，然后课件出示1992年—20xx年2月的天数，引导学生观看并在小组内争论。依据学生的汇报，我利用多媒体课件引导学生探访“四年一闰”的规律，并通过计算、争论等手段引导学生发觉：公历年份是4的倍数的一般是闰年；公历年份是整百数时，必需是400的倍数才是闰年。总结推断平、闰年的方法后，再次提起芳芳生日的问题，引导学生解释缘由。

环节三：巧设练习，稳固新知。

根底题：

１．吃水果，做嬉戏

课件出示几种水果图片，学生选择自己喜爱的，然后答复水果后面的填空题。

2．动动脑，来推断

课件出示推断题，学生以抢答方式进展。

开放题：

引导学生说一说生活中不寻常的日子。

环节四：拓展延长，回归生活。

学问的扩展延长以再现生活的形式绽开，能把学生从数学课堂带到宽阔的生活空间，使学生更加深刻地体会到“数学来源于生活，又应用于生活”。因此，我出示一个自制的年历转盘，学生观看后，引导他们绽开想象，课后也动手设计一个。

环节五：畅谈感受，沟通收获。

本着“小课堂，大社会”的教育理念，本节课的总结将实行学生自我评价、自我教育、自我反思的方式进展，并引导学生谈一谈应当如何对待时间，对学生进展惜时教育。

六、教学效果猜测与反思

我想：通过以上环节的教学，在课上，同学们都将以全部的热忱和精力参加到课堂教学中来，积极思索、自主探究，在获得数学学问的同时获得乐学、爱学、会学的情感体验，感受到本节课所学的学问是生活中存在的，真正的成为学习的仆人。

各位评委，我的说课到此完毕。感谢！

《年月日》说课稿4

一、说教材

1、教材简析：《熟悉年、月、日》是义务教育课程标准试验教科书数学第六册其次单元《年、月、日》的学问内容。

2、年月日的有关学问是学生日常生活中每天都要接触到的，与学生的生活亲密联系。学生在学习和生活中不同程度地积存了一些有关年月日的学问和解决问题的阅历。教材把学生已有的有关年月日的学问和阅历作为重要的课程资源，分三个层次组织学生的观看和探究活动。

一是通过让学生在年历卡上找自己生日的活动，了解学生对年月日的认知根底。

二是先让学生独立地观看年历卡，发觉每个月的天数不一样，并用列表的方法整理每个月的天数，引出一年有12个月，几个大月和几个小月。再让学生通过涂颜色，凸现大月和小月的排列规律，促使学生主动的发觉规律，并用规律来记忆。

三是让学生尝试用自己的方法计算出20xx年全年的天数，想想做做力求联系学生的生活实际，让学生通过从年历卡查找一些重要的节日和纪念日，感受数学与生活的联系，培育学生学习数学的兴趣。

3、依据《数学课程标准》的根本理念，结合本年龄段学生的特征。我将本课的教学目标确定为：

1）结合生活阅历使学生熟悉时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分大月、小月和二月及每个月的天数。记住一年中的大月和小月，知道20xx年全年有365天。

2）培育学生的观看、推断、推理和整理学问的力量及合作的意识。

3）在从年历卡上查找，沟通一些有纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活的联系，提高解决简洁的实际问题的力量，培育学习数学的的兴趣，并培育学生珍惜时间的良好品质。

4）基于以上的分析，我确定本课的教学重点是：熟悉时间单位年、月、日，把握相互的关系。教学难点是：记住各月的天数。

二、说教学程序

依据本班的实际状况，我是这样设想的：

一）创设情境，激发兴趣

谈话：今日小小特殊快乐，由于明天是他的生日。你情愿告知教师你的生日是几月几日吗？学生答复自己的生日。让学生拿出年历卡，找出自己的生日。你对年月日的学问有哪些了解呢？同桌争论，然后全班沟通。

设计意图是：数学来源于生活，由生活实际引入新知，通过让学生说说自己的生日，激发学生的学习热忱，唤起学生的求知欲，让学生有一种需要学习的迫切感。

二）自主探究，学习新知

第一层次初步熟悉年月日

1、请已经找到生日的同学圈出自己的生日。指名学生讲台上沟通，并在年历卡上指出自己的生日。

2、连续观看年历卡，你发觉了什么？学生独立观看，思索后在小组内沟通。那怎样把刚刚发觉的一些有用的信息整理出来进展讨论呢？在小组内议一议，教师参加学生的争论。学生汇报方法。请同学再进展比拟，用哪种方法来整理最适宜？教师小结。让学生将自己的发觉填在书上的表格里。

3、熟悉大月和小月观看表格，你们发觉了什么，学生各抒己见。学生利用表格小结：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。20xx年的2月既不是大月，也不是小月。

设计意图是：让学生观看年历卡，通过独立思索发觉有关年月日的学问，给学生的学习活动留下了较为充分的空间，有利于培育学生独立思索的习惯，进展学生的数学思索。列表、阅读教科书的活动，既丰富了学生解决问题的策略，又促使学生主动地将学问条理化、构造化。

其次层次记住大月和小月

1、请同学用彩笔给表格图色。想一想，有什么方法很快记住哪几个月是大月，哪几个月是小月？在小组内相互说一说，教师参加活动，对有困难的学生进展指导。组织沟通。假如没有学生沟通利用拳头来记忆大月和小月，则由教师讲解。指名用拳头数一数。

2、说自己的生日在大月还是小月。设计意图是：让学生把表格里的大月、小月涂上不同的颜色，目的是让学生主动的发觉大小月的排列规律，引导学生利用排列规律记忆哪个是大月，哪个是小月。这样能有效地提高学生的学习效率，进展学生的思维力量。

三）稳固深化，实践应用

1、想想做做第1题在独立完成的根底上组织沟通。

2、想做做第2题先在小组内说一说，再在年历里圈出来。你们还知道哪些节日和纪念日吗？学生答复，并适时地进展一些思想品德教育。

3、计算全年的天数师：同学们，你们能计算出20xx年全年的天数吗？学生独立计算，并选择不同的算法反应。

设计意图是：让学生在年历卡上查找一些重要的节日和纪念日，既让学生经受了运用所学学问解决实际问题的过程，又拓宽了学生的学问面。

四）总结概括，拓展延长

今日这节课，你学到了什么学问？有什么收获？还有什么疑问吗？

这一环节的设计意图是：不但让学生对一节课的内容进展回忆，还让学生对一节课的活动进展发思，并提出有价值的问题，把课堂学习活动向课外延长，有利于培育学生对数学的积极情感，促使学生生动活泼地进展。

本节课在教法的选用上，我努力遵照新课程标准所提出的新理念，依据课本又拓展了课本，制造性的使用了教材。为了给学生供应更多的探究、合作、沟通的时机，在整个教学过程中，我始终让学生多动手操作，多动脑思索，多动口沟通，通过观看法、操作法、争论法的合理运用，变“学”数学为“做”数学。

《年月日》说课稿5

一、教材分析（说教材）

《年月日》是青岛版小学数学三年级下册的年月日这一单元的内容之一。时间单位是较为抽象的计量单位，学生在二年级已经学过与他们生活比拟接近的时间单位时、分、秒。随着年龄增长，生活阅历的增多，年、月、日的学问也越来越多地消失在他们的生活和学习中，有了形成较长的时间观念的根底，理解一年或者一个月的时间有多长，需借助肯定的想像力。因而教材留意联系实际，提高学生的学习兴趣，使学生初步了解年、月、日的有关学问。

这局部学问是在学生已经把握了时、分、秒学问的根底上进展教学的。教材先组织学生利用年历进展活动，并留意联系实际提高学生的兴趣，使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的根本含义及相互关系。接着给学生介绍了平年、闰年的推断方法及大月、小月的记忆方法，从而引出全年天数的计算方法。最终，给学生归纳整理出所学时间单位的一览表，以便学生记忆时间单位和单位间的进率，为应用到今后的生活和学习中奠定了根底。

二、学情分析（说学生）

我班学生在以前的学习中已经把握了时间单位时、分、秒方面的学问，大多数学生在实际生活中积存了年、月、日方面的感性熟悉，在解决实际问题的过程中，能独立进展简洁的、有条理的思索，并且具有初步的合作意识与合作力量。教学中，学生可能对年、月、日概念有理解上的困难，对此，我将利用课件进展“三球运动”的演示。它是在学生已经熟悉了时、分、秒等时间单位的根底上进展学习的。有关年、月、日的学问具有常识性，学生在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中已有肯定的阅历。

三、教学目标和重点、难点

依据《课程标准》对教学要求的阐述，结合本节课教学内容和学生学问根底及力量水平，本着“效劳于学生”这一教学理念，因此，依据新课标的要求和对教材的理解，将本节课的教学目标，教学重、难点确定如下：

教学目标：

1、学问与技能：熟悉时间单位年、月、日；知道大月、小月，平年、闰年，记住每个月的天数；初步学会推断平年、闰年。

2、过程与方法：帮忙学生建立较长的时间观念，通过探究与沟通，激发学生学习兴趣，进一步培育数感，培育学生仔细观看、归纳概括和规律思维力量。

3、情感态度与价值观：引导学生在参加探究实践活动中学会合作、沟通与简洁的评价，使学生感受到数学学问和实际生活的严密联系，激发学习兴趣。培育学生珍惜时间的良好习惯，并进展爱国主义教育。

教学重点：帮忙学生熟悉时间单位年、月、日，知道大月，小月，平年和闰年。

教学难点：发觉并把握大月、小月的记忆方法，年、月、日之间的进率和平年、闰年的推断方法。

四、学习方式和教学方式

1、设计理念：

数学学习是师生之间、学生之间互动与共同进展的过程，所以有效的学习更应促进学生的进展。促进学生的进展，必需关注学生的进展的自主性、主动性，敬重学生进展的差异性，强调学生进展中的体验与交往过程。使他们成为进展与变化的主体，进而帮忙他通过现实与寻求走向完人抱负的道路。

2、教学策略：

设置悬念——自主探究——应用拓展

3、教法学法：

我充分利用学生原有的学问阅历，选择与创设与学生亲密相关的奥运会情景，调动学生学习的积极性和求知欲。

动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。课堂上教师为学生供应充分的学习素材，通过自主、合作、探究，体验学问的形成过程，培育学生主动探究的力量。

结合本节课的内容及学生的实际水平，我将实行“引导—探究—进展”的教学模式，引导学生采纳自主探究、观看发觉、合作沟通的学习方式，并恰当地运用多媒体课件优化教学，进而到达培育学生创新精神和实践力量的目的。同时，将运用鼓励性语言、肢体语言等多元化评价方式激发学生内在的学习动力。

五、教学预备（说教学预备）

教师预备：多媒体课件、年历卡、年历转盘。

学生预备：年历卡、统计表。

六．教学流程（说教学流程）

本节课的教学流程分五个环节。

环节一：创设情境，引入新知。

1、故事引入：有一个罪犯，为了躲避法律的制裁，他去了家闻名的整容院去整了容。出来之后，全部的人都不熟悉他，然后他又去做了张护照，护照上写的他的诞生日期是：1965年2月29日，当他通过检查口时，马上被我们细心的警察发觉，最终没有逃过法律的制裁。同学们，你想，我们的警察是怎么一下就发觉了呢？

2、看诞生日期上有什么：

3、提醒课题：今日我们来学一个比原来时、分、秒更大的时间单位：年月日（板书）

设计意图：课开头，就设置悬念，一方面可以将学生的留意力高度集中起来，有利于课堂教学，另一方面，更重要的是提高学生的求知欲望。

环节二：合作沟通，探究新知。

在导入的根底上，我分三个层次来进展教学。

第一层：教学年月日间的关系

课件演示太阳、地球、月亮三者的运动规律，使学生知道年月日的来历，在脑海中形成时间观念。最终指出：“只要专心观看，你会发觉我们身边有很多数学学问。”本着“以学习为主体”的思想，我大胆放手，先让学生观看20xx年和20xx年的年历，将收获在小组内沟通。学生汇报时，我着重启发：每年有多少天？一年有多少个月？一个月有多少天？等。当学生说出一年有12个月时，让学生再次观看20xx—20xx年日历，得出结论：一个有12个月（板书）。这时我会说：第一个问题我们已经迎刃而解了，那么我们再拿出日历，连续讨论下一个问题，一个月有多少天？学生有的说一个月有31天，有的说30天，我再次板书：1、3、5、7、8、10、12是31天，4、6、9、11是30天。再次强调每月是31天的是大月，30天的是小月。并让学生找到规律，大月中的月份，7月前是单数，7月后面是双数。

其次层：学会识记大月、小月的方法

首先我向学生诠释大月、小月的含义。其次，让学生结合板书说出一年中大月、小月的详细所指。在学生熟悉它们的根底上，我进一步明确：“想和12个月宝宝交朋友，首先要记住它们。你们有什么奇妙的方法？”接着引导学生在小组合作探究中想出方法来。学生汇报后，我出示几种识记方法，帮忙学生记忆，拓宽思路，再通过课件演示，指导学生学习：拳头记月法、儿歌。为了让学生所学学问能够很好的汲取，我设计了“我报月份，你听好；大月点头，小击掌；平月来了，伸胳膊”的嬉戏。

第三层：平年、闰年的熟悉、计算和推断

由于学生观看事物往往带着随便性，所以我先提出问题：“在观看年历卡时，你们还发觉了什么问题？”学生会很简单发觉两张年历中2月份不同。于是我抓住这一点，指出：2月是28天的那一年是平年；2月是29天的那一年是闰年。（课件出示）并让学生自学课本查找答案。随后指导学生计算全年的天数，提出合理的计算方法。

对于探究平年、闰年的推断方法这一教学难点，我主要通过小组合作的形式来突破。首先，创设和平、闰年交朋友的情境，然后课件出示19xx年—20xx年2月的天数，引导学生观看并在小组内争论。依据学生的汇报，我利用多媒体课件引导学生探访“四年一闰”的规律，并通过计算、争论等手段引导学生发觉：公历年份是4的倍数的一般是闰年；公历年份是整百数时，必需是400的倍数才是闰年。总结推断平、闰年的方法后，再次提起芳芳生日的问题，引导学生解释缘由。

环节三：巧设练习，稳固新知。

根底题：

１．吃水果，做嬉戏

课件出示几种水果图片，学生选择自己喜爱的，然后答复水果后面的填空题。

2．动动脑，来推断

课件出示推断题，学生以抢答方式进展。

开放题：

引导学生说一说生活中不寻常的日子。

环节四：拓展延长，回归生活。

学问的扩展延长以再现生活的形式绽开，能把学生从数学课堂带到宽阔的生活空间，使学生更加深刻地体会到“数学来源于生活，又应用于生活”。因此，我出示一个自制的年历转盘，学生观看后，引导他们绽开想象，课后也动手设计一个。

环节五：畅谈感受，沟通收获。

本着“小课堂，大社会”的教育理念，本节课的总结将实行学生自我评价、自我教育、自我反思的方式进展，并引导学生谈一谈应当如何对待时间，对学生进展惜时教育。

七、板书设计（说板书设计）

板书要一目了然，能反映本节课的教学重点。本节课的板书设计力图全面面简明的将本课的内容传递给学生，便于学生理解和记忆。

《年月日》说课稿6

一、说教材

《年月日》是北师大版义务教育课程标准试验教科书三年级上册第七单元的内容。它是在一、二年级学生已经学习了熟悉钟表、了解时、分、秒之间的关系的根底上学习的。有关年、月、日的学问具有常识性，在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中他们已有许多阅历。因此，我依据课标要求和我对教材的理解，我将本节课的教学目标确定如下：

1、结合生活阅历，熟悉年、月、日，了解它们之间的关系。

2、知道1，3，5，7，8，10，12月是大月，4，6，9，11月是小月。

3、了解平年和闰年。

在教学中帮忙学生熟悉时间单位年、月、日，初步建立这些单位的概念，是本课时的教学重点；而年、月、日之间的进率和平年、闰年的推断又是教学的难点。

本课时的教学预备：年历表。

二、说教法学法

课标指出：数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。

为了表达课标这一理念，在教学中我注意教学与实际的联系,由于年、月、日的学问，在日常生活中广泛应用；以学生为主体，教师为主导，教材为依据，采纳主体性、启发性教学方法，真正把学生当作仆人，帮忙学生把握重点，突破难点；在学法指导上，重视自主探究和合作沟通，由于学生之间是有差异的，一些学生不肯定对学习材料看得很认真，理解得很全面，通过合作学习，可以充分发挥整体优势。教师观看指导个别学生，做到学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，较好把握了学生的熟悉活动的进程，培育了合作互动精神。

三、说教学程序

一、创设情境诱发参加

师：孩子们，近段时间我们学校正在开展迎奥运书法竞赛活动，你们知道北京奥运会是什么时候开幕吗？（课件出示：）

（）年（）月（）日北京奥运会开幕。

师：真是个关怀实事的好孩子，在这个问题中消失了哪些时间单位？

师：是的。年月日是比时分秒更大一点的时间单位，它在生活中应用非常广泛。这节课我们就共同来讨论有关年月日的学问。（板书：年、月、日）

二、观看年历，探究新知

1、熟悉年历。

师：关于年、月、日的学问，你知道哪些呢？

生：（自由发言）

师：同学们知道的真不少！其实这些学问都藏在年历中，下面，请同学们拿出预备好的年历，仔细观看，看看从年历中你们能发觉哪些关于年月日的学问？（师了解学生的年历是哪年的，出示2023年年历）出示课件：2023年年历

师：下面，谁情愿把你发觉的学问介绍给大家。

《年月日》说课稿7

一、说教材

教材分析:

年、月、日这局部内容是学生对时间单位学习的连续和延长，由于这几个单位都是比拟抽象的时间单位，所以教材在编排上特别注意选择和学生生活亲密联系的素材进展教学。教材首先给学生呈现了四幅主题图，呈现了一些非常有意义的日子，比方中华人民共和国建国日、北京申奥胜利的日子、植树节、儿童节等，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，同时提醒出将要熟悉的时间单位。接着教材通过例1给学生呈现了一张年历，着重引导学生观看年历，答复一些相关的问题，在这个过程中，有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。另外教材还特殊安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮忙学生记忆每月的天数。

学情分析:

年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比拟抽象的，在理解这些较大时间单位是有肯定困难的。由于学生的年龄特点，因此他们只能理解和把握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积存了年、月、日方面的感性阅历，有关年、月、日方面的学问，也越来越多的消失在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的根底。

二、说教学流程

结合三年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节。第一个环节是激情导课，大约用5分钟。其次个环节是民主导学。大约用25分钟。第三个环节是检测导结。大约用10分钟。

（一）激情导课

上课伊始，我会告知小朋友今日的日子（20xx年3月20日）并让小朋友记住。然后出示情景图，说一说图上呈现的是什么情景，这些情景发生在什么时间？

孩子们开头兴味盎然，从而引出年月日，这样既创设了良好的学习情境，又激发了学生的学习兴趣。

（二）民主导学

下面的环节是本节课的中心环节：民主导学。我将分两个个层次来进展教学第一层次，年月日间的关系。其次层次，学会识记大月、小月的方法。数学课程标准指出：学生应当有足够的时间和空间，经受观看、试验、猜想、验证、推理、计算、证明等活动过程。于是，我大胆放手，先让学生观看年历卡，把自己的发觉与同桌沟通，完成这张统计卡。（出示）动手实践，自主探究，合作沟通是新课程提倡的理念。引导学生探究识记大月小月的方法正是在这一理念下设计的。首先，让学生依据统计卡对12个月进展分类，教师诠释大月小月的含义。其次，鼓舞学生：你有什么奇妙的方法很快记住哪几个月是大月，哪几个月是小月？引导学生在小组合作中探究出方法来。学生汇报后，我出示了两种记忆方法：左拳记忆法，和儿歌记忆法。为了让学生更好的汲取新学问，我设计了这样的一个小嬉戏：嬉戏规章是：大月男生起立，小月女生起立。在叫到二月时，学生可能迟疑不决，是站起来呢？还是不站起来？教师适时诠释二月是个特别月，从而引入平年闰年，并告知学生这是下节要讨论的内容。

（三）检测导结。

第三个环节是检测导结。练习是把握学问，形成技能，进展智力的重要手段。我将本课的学问点进展整合，融合在调皮的日记里。这样，学生更能深刻体会到“数学来源于生活，又应用于生活。

以上是我对《年月日》的教学设计，教学完毕前，我会对小组作出评价，表现好的小组赐予表扬，发一张带有年历的学习卡片进展鼓舞。我这样做是考虑到对象是三年级的小学生，他们有剧烈的奇怪心和求知欲。

三、教法学法

新课标强调：动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。课堂上教师为学生供应充分的学习素材，通过自主、合作、探究，体验学问的形成过程，培育学生主动探究的力量。在合理选择教法的同时，我还注意对学生学习方法的指导，让学生不仅学会，而且会学。引导学生采纳自主探究、观看发觉、合作沟通的学习方式，培育学生珍惜时间的观念。纵观本节课的教学，突出了学生用探究的方式来学习，观看探究，综合探究，独立探究，合作探究。这样既表达了新教材的特点，又充分发挥了学生的主体作用，亲密了数学与生活的联系。

四、说板书设计

综合学生的认知水平，我将本课的板书设计得很简洁，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。

《年月日》说课稿8

一、说教材

1、教学内容：

九年义务教育小学数学第六册第三章“年、月、日”的第一课时。

2、教材分析

时间单位是较为抽象的计算单位。小学在前面已经把握了小时、分、秒，并在实际生活中积存了年、月、日方面的感性阅历，有关年、月、日方面的学问，也越来越多地消失在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的根底。本单元是在此根底上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面学问的。本课是让学生借助观看年历来熟悉时间单位年、月、日的，然后介绍平年、闰年的推断方法，以及拳头记忆法和大月歌诀记忆法，最终是算出平年、闰年全年的天数。

3、教学重点、

难点：年、月都是较大的时间单位，让学生建立时间单位的观念和把握单位间的进率是教学的重点。把握平年、闰年的推断方法是教学难点。

关于练习题的编排，编者是根据新授内容的挨次安排的，形成多样。第1题是先练习了年、月、日之间的进率，再说出平年和闰年的天数；其次、三、四题是让学生敏捷运用所学的学问来解决问题，提高了学生解答问题的力量。

4、教学目标：

依据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下四条教学目标：

（1）能够说出年、月、日之间的关系，能阅读日历、年历，并写出日期。

（2）能够说出各月的天数并能正确辨别大月和小月。

（3）理解、把握平年、闰年的推断方法，并能说出平年和闰年的天数。

（4）培育学生观看力量、推断力量和探究力量。这几条目标既有学问层，又有运用层，而且概括了本课时的学问点，明确、详细、可测。

二、说教法

1、教法上：

①努力表达教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。注意学问形成过程的教学，通过启发、诱导、设置悬念，培育学生探讨学问的力量和抽象概括力量，做到精讲多练，讲练结合，步步扎实。②尽量利用直观教具、电化教学等手段到达激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。③努力表达目标教学特点，在突破重点、难点的过程中重视教学信息的反应和学生学习力量的培育。如：在教学年、月、日的进率时，我是通过让学生观看1993年的年历使学生知道一年有多少个月，每个月有多少天，通过教与学的双向反应，使教师更加清晰学生对这一教学重点的把握状况，使下面的教学建立在稳固的根底上。再通过教师

幻灯片演示近几年二月份的天数，学生通过动脑、想、说、总结概括等一系列的活动，突破教学难点。

2、教具预备：分句课本的特点和学生年龄特点，我预备了以下教具：年历、幻灯片、录音机等。通过这些教具，可以使学生直观地发觉规律，学到学问。

三、说学法

在学法上，通过让学生观看、看书、质疑、争论、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习积极性和主动性。如：在教学一年或者一个月的时间有多长时，首先利用年历组织学生进展观看等活动，并留意联系实际来把握年、月、日之间的关系；通过让学生观看幻灯片中二月份的天数发觉每四年一闰的规律。再经过计算1980÷4和1986÷4得出平年、闰年的推断方法。这样可以培育学生的观看力量、探究力量和推断力量，从而提高学习兴趣。

四、说教学过程

下面说一说教学过程程序。由于这是年、月、日的起始课，所以要有个好的开头，人们常说，好的开头是胜利的一半。为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和奇怪心，我利用猜谜语的形式来导入课题，我是这样导入的：“同学们，教师让你们猜个谜好吗？请同学们留意听：有个宝宝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮！”谁能说这是什么？学生很快就能猜到这是日历。然后，教师出示一本日历，通过引导学生观看日历，可以知道：在日历上我们可以找到某年、某月、某日，这就是我们要学习的内容：“年、月、日”的熟悉，（板书课题）。这样，通过学生猜谜语和引导学生观看日历，导入课题，既直观形象，过度又自然，同时好能激发求知欲，吸引学生留意力，为下面学习新知打下根底。

为了让学生有目的、有重点地学习新知，依据学生的年龄特点和学问的特点，我分两次口述学习目标，我是这样出示学习目标的：同学们，你们知道这节课首先要完成哪两个任务吗？我来告知你们，第一个任务是能够说出年、月、日的关系，能阅读日历、年历并写出日期；其次个任务是能够说出各月的天数，并能正确辨别大月和小月。这样出示目标既不枯燥乏味，又不死板，还能让学生记得住，激发求知欲。

出示完目标后，教师将沿着这条线去教，学生也将沿着这条线去学。通过让学生有目的地观看1993年的年历，使学生初步学会看年历并知道一年有多少个月，哪几个月是31天，哪几个月是30天等学问。我是这样设计的：通过看年历，你知道一年有几个月？每个月的天数都一样？每个月各有多少天？看完后请同学们翻开书80页，这是1993年的年历，请同学们依据鸭博士提的问题仔细观看年历。由于问题简洁，学生看完后会积极地举手回答下列问题，我依据学生的答复板书：一年有12个月，每个月的天数都一样，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二这几个月；30天的有四、六、九、十一这几个月；二月有28天。板书完后，我告知学生通常把有31天的月份称大月（板书大月），把30天的月份叫小月（板书小月）。在学生熟识了年历之后，借助于他们平常对时间的直接阅历和想象力，把抽象的时间与详细大事联系在一起进展一些好玩的活动，来激发学生的学习兴趣。如：1993年的儿童节是星期几？国庆节

是几月几号？你自己的生日是几月几号？你能用铅笔把它圈出来吗？通过这样的练习，使学生建立起了较长的时间观念，稳固了年、月、日之间的关系，同时对学生进展了爱国主义教育，顺当地完成了前两个任务。

在学生知道什么是大月，什么是小月后，让学生推断自己的生日是在大月还是在小月从而引出二月。这时我告知学生，二月既不是大月，也不是小月，它是一个特别的月份，为什么呢？再通过让学生观看不同年份的年历，发觉二月有时是28天，有时是29天（板书29天），写完后我说明：通常把二月份有28天的这一年叫做平年，有29天的那一年叫做闰年（板书平、闰年）。这时，我口头出示第三个学习目标：如何推断某一年是平年还是闰年，并能说出平年和闰年的天数就是我们将要完成的第三个任务。消失了平年和闰年后，学生会产生疑问：为什么会有平年和闰年呢？为了解决这个问题，我充分利用电教手段，让学生听一段录音：“你知道吗？……。”这个录音既答复了学生的疑问，又吸引了学生的留意力，为再次激发学生的求知欲起到了事半功倍的效果。听完录音后，我用幻灯出示了1980年到1992年二月份的天数，通过让学生仔细观看、争论，自己发觉四年里有三个平年和一个闰年的规律，并经过计算得出闰年的年份与4的关系，从而学会推断方法。这样既加深了理解、记忆，还培育观看、概括力量，突破了教学难点。

为了稳固推断方法，了解学生把握状况，我让学生对“做一做”的第3题进展了练习。为了让学生在最短的时间内做出正确推断，我把原题进展了改动，把书中只给的年份都分别除以了4。在推断20xx年时，我用了20xx÷4的，学生看到这题会问：“为什么要除以400，而不是除以4呢？”我准时利用教科书下面的底注，通过让学生看82页下面的底注，使学生初步了解公历年份是整百数的必需是400的倍数才是闰年。由于学生年龄较小，学问有限，这里只作为常识让学生了解一下就可以了。

用儿歌记忆大月的方法，这样学生既学得生动活泼，又有助于提高学生的学习兴趣，为计算一年的天数打下了根底。我是这样设计的：同学们，看幻灯，图上有一个左拳头图，在左手的拳头上我们可以依次数出十二个月份。这时，我先引导学生在图上数月份，边数边标出月份。再学生观看图知道：但凡凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引导学生在自己的拳头上数月份进展练习。这样既能亲身体验，又能到达稳固的目的。由此再一道记大月的歌诀：“一、三、五、七、八、十腊，三十一天永不差。”在此，讲清十二月就是实际生活中的常说的腊月。

在学生初步把握了各个月份的天数之后，让学生利用刚刚学到的学问自己计算出平年和闰年各有几天，并填在书上，通过提问，知道平年有365天（板书365天），闰年有366天（板书366天）。这样设计既稳固了新知，有培育了学生的敏捷性。再通过“做一做”中的第1、2题进展练习。

到此，本课学问已经学完，通过看书质疑进展小结。小结时我采纳提问题、学生小结的方式：通过这节课的学习，你知道了什么？在学生总结、的根底上教师再进展归纳概括，在学生脑海中形成一个完整的学问体系。最终是回忆目标进展检测，通过测评可以获得反应信息并准时补救，做到当堂学问当堂把握。测评时，我充分利用课本中的练习题。这些练习紧扣重点，既有层次，又有梯度；既考察了学生的根底学问，有考察了学生解决问题的力量，增加了学生学好知道的自信念。

小

《年月日》说课稿9

一、说教材

教材分析：

时间单位是较为抽象的计量单位。学生已经把握了时、分、秒，并在实际生活中积存了年、月、日方面的感性阅历，已经有了形成较长时间观念的根底。本节课主要介绍了时间单位年、月、日及相互关系；推断大月、小月、平年、闰年的方法。教材力图表达学问的呈现与生活实例相结合，融学问性、趣味性、探究性为一体。

教学目标

新课标指出：“数学教育要面对全体学生，人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。”基于这样的理念，我以教材为依托，网上素材为背景，依据本节课的重点、难点和教学内容的特点，设定了以下三维目标：

1、学问目标：使学生熟悉时间单位--年、月、日，知道一年有12个月，大月、小月和特别月二月，大月有31天，小月有30天。

2、力量目标：能推断任意一个月是大月还是小月，还能推断任意一年是闰年还是平年，培育大胆创新的力量。

3、情感目标：通过合作、探究猎取新知，体验学习数学的乐趣。使学生在学习过程中体会时间的重要性，养成珍惜时间的好习惯，并在学习活动中培育学生孝敬父母和喜爱祖国的良好品德。

教学重点、难点：

依据《课程标准》和教材要求，我认为本节课的教学重点是熟悉时间单位--年、月、日，知道每个月、平年、闰年各有多少天。教学难点是知道大月小月，学会推断某个年份是平年还是闰年。

二、教法和学法

新课标指出：“学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动的、富有共性的过程。”因此，本课在教法上力求表达：在生活情境中“发觉”数学，在动手操作中“实践”数学；在现实生活中“运用”数学，充分表达以学生的进展为本。

在学法上，通过引导学生进展观看--质疑--争论--验证--总结--概括--应用等活动，调动学生学习的积极性和主动性，培育学生观看力量、探究力量和推断力量。

三、教学流程

教学程序：分三个局部，一创设情境，认定目标；二自主探究、合作沟通；三稳固新知、拓展提升；四小节评价、课外延长。

四、教学过程：

（一）创设情境、认定目标

在年月日这节课中，我们要学习年、月、日。关于年、月、日的学问，你知道哪些呢？直接导入本课新知，让学生体会到这个学问来自生活实际中，以致学习本学问的必要性，从而激发学生的学习兴趣。接着出示教学目标，使学生心中有数，做到有的放矢。

（二）自主探究，合作沟通

1、介绍年、月、日的来历，目的是了解年月日之间的关系。接着让学生熟悉20xx年7月份的日历，目的让学生知道要推断一个月有多少天，就看这个月最终一天是几号？最终观看20xx年历，完成学习指南的内容。

2、通过观看年历，使学生初步学会看年历并知道一年有12个月，其中1、3、5、7、8、10、12月份是31天；4、6、9、11月份是30天，2月份是个特别月。介绍大月小月，并动脑筋想方法记住大月与小月。这样的设计，使培育了学生的自学力量、倾听力量、解决生活中的实际问题力量，将机械记忆变为有意义的记忆，有效地提高了学生学习效率，进展了学生思维力量。再通过好玩的小组合作猜生日，对新知加以稳固。这个环节教师通过各种好玩的活动让学生真正把握大、小月的学问，保证了教学的有效性。

3、了解平年、闰年。

首先让学生观看1993——20xx年二月日历了解这些年份的二月份的天数，接着介绍平年、闰年。推断1993——20xx年哪些年是闰年，哪些年是平年？并从中发觉每四年就有一个闰年，为了拓展学生的思维，教师问照这样算，下一个闰年应当是哪一年？最终质疑那为什么四年就有一个闰年呢？通过学问加油站使学生得到学问的升华。

（三）稳固新知、应用拓展。

课堂练习的目的是为了使学生加深对本节课的学问的理解和学问的应用以及反应学生对学问的把握状况。

（四）小节评价、课外延长

最终是学生畅谈感受，沟通收获。本着“小课堂，大社会”的教育理念，本节课的总结将实行学生自我评价、自我教育、自我反思的方式进展，并引导学生谈一谈应当如何对待时间，对学生进展惜时教育。

《年月日》说课稿10

一、说教材

1、本课时在全册书中的位置：

年月日是人教版义务教育课程标准试验教科书数学三年级下册第四单元中的内容，在本册书中是一个独立单元。本单元是学生在已经学过时、分、秒和24时计时法的根底上，来学习有关年、月、日的学问的。

2、教学目标：

学问与技能：熟悉时间单位年、月、日，以及把握它们之间的关系。知道大月、小月，平年、闰年等方面的学问。

过程与方法：利用万年历，让学生在观看，比拟，猜测，争论，发觉等一系列活动中，培育学生收集信息的力量和合作沟通的力量，促进学生数学思维的进展。

情感态度价值观：让学生在活动中体验学数学、用数学的乐趣，培育学生学习数学的兴趣。

3、教学重点、难点：

重点：熟悉时间单位年月日，知道大月、小月，平年、闰年。

难点：发觉并把握平年、闰年的特点与规律。会推断平年、闰年。

二、说教法

讲授法、信息技术与数学课程、整合的方法、练习法

三、学法

小组合作学习法、探究学习法

四、说教学流程

1、激趣导入初步感知年月日

首先，利用多媒体课件，呈现开国大典和上海世博会两段视频，让学生提取其中的时间单位——年月日。

1949年10月1日毛主席在天安门城楼主持开国大典，xxxx年5月到10月在上海进行了举世瞩目的世博会。

将课本上静态的历史大事动态的呈现。让学生重温当时感动人心的场面，非常具有情感与视觉的双重冲击力。

2、合作沟通经受探究全过程

数学课程标准提出：动手实践、自主探究、合作沟通是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经受观看、试验、猜想、验证、计算等活动过程。

这个环节首先让学生熟悉大月、小月，然后逐步探究出平年、闰年的特点与规律及全年天数。

（1）熟悉大月、小月

熟悉大小月时，利用网络，给学生供应了“电子年历卡”，为学生的学习供应了生动活泼的工具和环境。学生可以轻松查找到1900年——20xx年每一年每一月的天数。此时教师选择1998年——xxxx年的年份让学生进展观看，并填写学习卡，师生共同汇总。引导学生从大量的、不同的年份中发觉大月、小月的排列规律。即：一年有12个月，其中1、3、5、7、8、10、12月是大月，有31天；4、6、9、11月是小月，每月有30天。

这个学习活动真正地把学习的主动权、探究权、发觉权还给学生，使学生猎取的学问既深刻、又有意义，同时也培育了学生合作学习的力量。

对于大月小月天数的记忆，给学生供应了两种不同的记忆方法：拳头记忆法，同时为听力较好语言表达力量较强的学生预备了歌诀记忆。学生可以依据自己的喜好自由地选择，并在小组内进展沟通。

在学生充分熟悉大月小月的根底上，教师追问：刚刚我们在讨论的过程中，没有提到2月，那2月是大月，还是小月呢？由此质疑，顺当的转入本堂课的难点——平年和闰年的推断方法。同时也让学生感受到平年和闰年的推断方法与2月的天数有关。

（2）熟悉平年闰年和全年天数

在突破难点的过程中，我采纳考考教师的形式，让学生随机指定年份，我精确的说出那年的二月份有多少天，让学生产生对教师崇拜的心情和对学问奇怪的心理。在此，教师说明：实际教师是找到了一个法宝，你们想知道这个法宝吗？从而激发学生学习兴趣。

在发觉规律中，我引导学生观看统计表中的每年二月份天数，让学生自主的发觉，通常每4年里有3个平年，1个闰年。公历年份是4的倍数的，一般都是闰年。

当学生为自己找到算法洋洋得意时，让学生算算将来2100年是平年还是闰年，2100÷4=520，没有余数确定是闰年时，再通过万年历来验证，却发觉2100年2月只有28天是平年，既而产生困惑。此时，我提出问题：谁能再列举几个整百年份呢？引导学生说出xxxx年、1900年、1800年时。我再次追问：他们又分别是平年还是闰年呢？引导学生通过万年历进展搜寻，同时出示：公历年份是整百数的，必需是400的倍数才是闰年，使学生明白这个道理。这里，还为学生供应了视频闰月的产生这个内容，让有力量的学生课后学习。

在探究全年天数时，为了避开机械的记忆。通过争论比拟得出简便的方法，知道平年全年有365天，闰年全年有366天。这样培育了学生求异、求佳的思维。

3、活用教学内化整理学问点

课堂小结时我采纳提问题、学生总结的方式：通过这节课的学习，你知道了什么？在学生总结的根底上教师再进展归纳概括，在学生的脑海中形成一个完整的学问体系。最终是回忆目标进展检测，通过测评可以获得反应信息并准时补救，做到当堂学问当堂把握。测评时，我充分利用课本中的练习题。这些练习题紧扣重点，既有层次，又有梯度；既考察了学生的根底学问，又考察了学生解决问题的力量，增加了学生学好学问的自信念。

4、拓展提高关注学生的差异性

整堂课将数学与其它学科进展整合，满意不同层次学生的学习需求。在学生熟悉这些学问后，引导学生通过查询有意义的历史年份，渗透思想品德教育。

五、说板书

年月日

大月31天

小月30天

平年28天

二月

闰年29天

《年月日》说课稿11

一、教材分析

《年月日》时间单位是较为抽象的计量单位，学生在二年级已经学过与他们生活比拟接近的时间单位时、分、秒。随着年龄增长，生活阅历的增多，年、月、日的学问也越来越多地消失在他们的生活和学习中，有了形成较长的时间观念的根底。因而教材留意联系实际，提高学生的学习兴趣，使学生初步了解年、月、日的有关学问。

二、本课教学目标

1、在观看年历卡的活动中，熟悉时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月。知道一年有365天或366天。

2、在年历上查找、沟通一些有纪念意义的日子，感受数学与生活的联系，提高解决简洁实际问题的力量，培育学生学习数学的兴趣。

3、通过独立思索、合作沟通的方式，开展观看、操作、嬉戏、计算等学习活动，培育学生自主学习、合作探究的学习力量。。

学习重点：熟悉时间单位年月日，把握它们之间的相互关系。

三、设计理念

虽然年月日时间单位是个抽象的概念，但和人们的生活亲密相关，孩子们有了肯定的学问储藏。所以在设计课时考虑到这一点，先了解学生已知的内容，自主探究，以新课程标准的理念为指导，制造性地使用教材，以学生活中的数学，学有用的数学，用数学学问解决生活中的简洁问题为根本理念。把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神，通过学生的搜集、汇报、展现、沟通，教师准时引导学生验证、推理、提升，在师生互动的动态生成中共同推动学习过程。

四、教学过程

一、设情境导入新课

1、你知道自己诞生的日子吗？

2、你还知道哪些特别的日子？

3、这里有哪几个时间单位呢？对，这节课我们就来学习比时分秒更大的时间单位：年月日。板书课题：年月日

二、新课探究

1、你们知道哪些关于年月日的学问？

2、分析年月日的产生。

3、引导探究：（1）出示年历卡，说说通过年历卡，你已经知道哪些学问？（请同学们拿出手中的年历卡，分组观看，争论找出年历卡中有关年月日的学问，我们比一比，看看哪个小组发觉的隐秘多？

（2）小组争论（3）生沟通。师：谁来说说你们的发觉？

（4）教师依据学生的答复，逐步完善板书：

大月（31天）1、3、5、7、8、10、12

一年有12个月

小月（30天）4、6、9、11

特别月二月平年28天

闰年29天

比照xxxx年的日历看看有什么发觉？（二月天数不同，我们把二月是28天的年份叫平年，把二月是29天的月份叫闰年。）关于平年和闰年的有关学问我们下一节课讨论。

数一数：一年中有几个大月、几个小月、几个特别月？

4、教学记忆大小月的方法

师：（1）你有什么好的方法记住每个月的天数呢？

a、歌诀法b、拳头记忆法。（出示拳头，师：这是什么？你们有吗？它能帮我们记住每月的天数，怎样帮呢？自学课本P48）

（2）你还有其它的方法吗？你喜爱哪一种就用哪一种。

（3）师生共同玩嬉戏：大月男生起立，小月女生起立。（二月为什么没人起立，二月既不是大月，也不是小月。）

5、结合实际进一步熟悉年月日

（1）刚刚同学们通过讨论年历卡，学到这么多的学问，你们真了不起。现在请你们在20xx年的年历卡上找到国庆节这一天，你是怎样找到这一天的？在找出儿童节、教师节、劳动节。你们知道妈妈的生日吗？找出自己的生日

（2）请你想一想今年有哪些让你快乐、难忘、或值得庆祝的日子？在今年的年历卡上圈出来。（学生沟通，并说出为什么？）

（3）同学们已经学会了看年历卡，而且通过年历卡知道了有关年月日的学问。现在同学们结合自己的实际想一想，从什么时候到什么时候经过的时间是一年？一月？一日？举例说明。

三、稳固练习

四、课堂总结

教学反思

平均数对于三年级的学生来说它也是一个特别抽象的概念。谢教师通过教学让学生明白平均数是怎么产生的，使学生熟悉到它并不是一个实实在在的数，而是一个虚拟的数，使学生理解平均数含义，初步学会简洁的求平均数的方法。本节课有很多亮点。

一、创设情景、引起兴趣

本节课谢教师通过联系学生自己身边的事，在人数不同的状况下参赛比拟，“这样比公不公正”引发学生思维的冲突，让学生感到数学就发生在自己身边，引起学生的兴趣，激发解决问题的欲望，从而引出求平均数的问题，认知的“不平衡”激发他们的求知欲，奇怪心。教学有了这个过程，学生对平均数的统计意义以及作用才有比拟深刻的理解，也才能在面临相类似问题时，能自主地想到用平均数作为一组数据的代表，去进展比拟和分析。

二、注意思想方法的培育

谢教师在教学中能通过直面的课件演示让学生体验这种方法，并启发学生发觉移动前和移动后什么变了？什么没有变？在此，初步小结：什么是平均数？通过例题的深入讨论，学生进一步感知平均数的取值范围。帮着学生理解平均数是一个虚拟的数，它表示的是一组数据的整体状况，从而使学生对“平均数”的熟悉逐步清楚。

三、学会运用平均数

在整个教学过程中，谢教师留意从生活实例入手，通过练习设计，让学生借助于详细问题、详细数据进一步理解平均数的性质，丰富学生对平均数的理解。将学问与生活严密相连，生活中到处有数学。让学生充分体验到数学从生活中来，回到生活中去。在整个教学过程中，注意学生主体意识的培育，提高学生的观看、分析、推断力量。

《年月日》说课稿12

一、说教材

1、教学内容

人教版九年义务教育小学数学三年级下册第四单元年、月、日的第一课时

2、教材分析：

本课的内容选自人教版义务教育课程试验教科书数学三年级下册第四单元。这节课是本单元的起始课，是在把握了时、分、秒的根底上初步熟悉年月日这三个时间单位的。表达了时间由短到长的设计思路，熟悉这几个时间单位，不仅是时间单位换算的根底，而且有助于培育学生的时间观念。依据上面的分析，我确定了以下教学目标：

3、教学目标：

1、通过生活经受和年历卡熟悉时间单位年、月、日，把握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的学问，并记住各月及全年的天数。

2、通过年历卡自主探究、小组争论，发觉一年中有几个大月、几个小月、发觉二月份的特别性。

3、体会生活中到处有数学，引导学生利用课本、互联网搜寻等途径收集与这堂课相关的信息，培育学生自主学习的力量

4、教学重点：熟悉年月日的学问，弄清每个月的天数。

5、教学难点：正确辨别大月和小月。

二、说教法

教法：

为实现教学目标，有效地突出教学的重点，突破难点。依据现代认知科学理论，遵循学生的认知规律，我实行的教法是：

（1）我以学生进展为立足点，以自主探究为主线，以求异创新为宗旨，采纳多媒体帮助教学，运用设疑激趣直观演示，实际操作等教学方法，注意学问形成过程的教学，通过引导学生动手操作、观看辨析、自主探究，让学生全面、全程地参加到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培育学生的自主学习、合作沟通、解决实际问题的力量。

（2）尽量利用直观教具、课件演示等手段到达激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

（3）在教学中实行创设情境，引导创新式的教学，从而到达“教”是为了“不教”目的。

三、说学法：

三年级的学生以详细形象思维为主，具有进展简洁操作活动的阅历和力量，所以这节课我采纳的学法是：在教师的适当引导下，让学生观看、质疑、争论、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习积极性和主动性。让学生有充分的时间和时机动手操作、观看等方法主动猎取学问，进一步培育学生的学习意识和观看分析、归纳力量，学习主动探究问题的方法。

四、教具预备：课件、年历。

五、说教学流程

为了全面精确地引导学生到达本节课的教学目标，本节课三个环节进展：

（一）创设情境，提醒课题

教师提问学生，你们知道是那年那月那日上小学的吗？说说你是怎么知道的。

这样直接导入本课新知，让学生体会到这个学问来自生活实际中，以致学习本学问的必要性，从而激发学生的学习兴趣。

（二）观看年历，探究新知

1、熟悉年历

对于一个三年级的学生来讲，对年、月、日的学问可能已经有了一些了解。所以，教师先让学生二人小组互说课前预习搜集到的重要节日以及父母的生日，引导学生学会用数学的眼光观看生活，发觉生活中的年月日，加强学生对年月日的感性熟悉。之后让学生说一说从年历中了解到哪些学问，再通过几个富有启发性的问题，引导学生独立思索合作学习。这几个问题分别是：“一年有几个月？每个月的天数一样吗？哪几个是31天？哪几个月是30天？二月有多少天？一年有多少天？依据每个月的天数，你能推算出全年的天数吗？”完成统计卡。

（出示）动手实践，自主探究，合作沟通是新课程提倡的理念。引导学生探究识记大月小月的方法正是在这一理念下设计的。首先，让学生依据统计卡对12个月进展分类，教师诠释大月小月的含义。其次，鼓舞学生：你有什么奇妙的方法很快记住哪个几月是大月，哪几个月是小月？引导学生在小组合作中探究出方法来。学生汇报后，我出示了两种记忆方法：左拳记忆法，和儿歌记忆法。为了让学生更好的让学生先独立观看思索自己的年历，然后以四人小组沟通填写统计表，由于学生拿的是不同年份的年历，这样学生通过沟通就可以发觉二月份有的是28天，有的是29天，最终在全班沟通汇报，这样学习既不枯燥乏味，又不死板，还能激发学生求知欲，让学生亲自感知学问的形成过程。

2、教学大月、小月

首先让学生数一数，有几个大月，几个小月。而后设疑让学生自己动脑筋想方法用什么方法可以记住大月与小月。然后先让学生自学48页歌诀记忆法和左拳记忆法。而后教师重点点拨，强化学生记忆。

数学课应当有数学味，淡化根底学问不等于不要根底学问。学生该把握的学问还是要把握的。这个环节教师通过各种好玩的活动让学生真正把握大、小月的学问，从而保证了教学的有效性。与学生一起去探究记住大、小月的有效方法。

（三）总结新知，理解运用

在学生总结的根底上教师再进展归纳概括，在学生脑海中形成一个完整的学问体系。最终进展检测，通过测评可以获得反应信息并准时补救，做到当堂学问当堂把握。测评时，为强化所学学问，我设计了多种形式的练习，从不同的”角度稳固和强化了所学学问。的练习题。这些练习题紧扣重点，既有层次，又有梯度；既考察学生的根底学问，又考察了学生解决问题的力量，增加学生学好学问的自信念。其次让学生说说自己的收获，在学生总结的根底上教师再进展归纳概括，在学生脑海中形成一个完整的学问体系。最终进展检测，通过测评可以获得反应信息并准时补救，做到当堂学问当堂把握。

《年月日》说课稿13

《年月日》是小学数学三年级其次学期第九单元中的一个教学内容。主要介绍了时间单位“年、月、日”之间的根本含义以及内在联系；大月、小月、平年、闰年的学问；判别平年、闰年的方法；每季度所包含的月份等学问。本节课融学问性、趣味性、探究性为一体，围绕教学重点“讲清时间单位年、月、日等学问”，让学生运用网络信息资源，自己观看→质疑→再观看→再质疑→结论→验证，记住各月，平年、闰年及各季度天数的作用，把握推断平年、闰年的方法，帮忙学生建立一个完整的学问体系。学生状况分析：

由于年月日是学生在日常生活中的问题，所以三年级学生对其有了初步的了解，知道了一年有12个月，对一年、一月的天数也有初步了解。但是学生对大月、小月、平年、闰年的由来，推断、记忆的方法的了解等几乎没有，在教学中教师应引导学生充分利用网络资源，通过自己网络搜寻获得这方面的信息。

教学目标：

1、学问和技能：熟悉时间单位：年、月、日；知道大月、小月、平年、闰年的学问及由来；知道各月的天数和闰年的推断方法。

2、过程力量与方法：在网络环境下通过观看、搜集、整理信息和合作探究，让学生自主学习学问；能够运用所学的学问敏捷解决生活中的实际问题。

3、态度情感和价值观：通过对年、月、日的探究学习，使学生形成仔细的科学态度，激发学生喜爱科学、学习科学的精神。

4、信息技术力量目标：能以独立或协作方式正确、娴熟地操作信息工具，在网上扫瞄、检索、有关信息，提高学生的信息素养。

教学重点：

在网络环境下通过观看、搜集、整理信息和合作探究，让学生自主学习学问；能够运用所学的学问敏捷解决生活中的实际问题。

教学设计思路：

本节课是新授课，学生对年月日的了解只是停留在初步阶段，因此要让学生通过这节课的学习，自己探究出年月日之间的神秘。针对学生的实际状况，本节课我共分了四个层次进展教学：

一、联系生活、引入新课。学生回忆生活中一些有意义的日子，自然而然地了解到“年、月、日”在我们生活当中起着很重要的作用。

二、运用资源、探究规律。在网络环境下学生观赏“万年历”，自主查找有意义的日子，探究年、月、日的根本规律。让学生自主发觉问题，自己解决问题。整个