《小小的船》教学反思15篇

《小小的船》教学反思15篇

《小小的船》教学反思1

“小小的船”是北师大版一年级艺术教材第六单元“奇妙的天空”中“月亮和星星”一课中的歌曲，由于本人担当的是音乐方面的教学任务，因此将教材中的歌曲“小小的船”做为本节课的课题。“月亮和星星”一课中共有两首学唱的歌曲“小小的船”和“闪耀的小星星”，由于内容比拟多，因此，本人将其分为两个课时来教学。本节课就是结合“月亮”的主题，进展一系列的学习、认知活动。

[教学目标]：

1、学问与技能：会读三拍子的歌谣《月儿》，学唱三拍子的歌曲《小小的船》,感受三拍子歌曲的美丽。

2、过程与方法：采纳“听－哼－唱”、教师适当点拨的方法自学歌曲。

3、情感态度与价值观：观看、感受月儿的梦幻之美，激发丰富的艺术想象和探究天空神秘的动力。

[教学过程及分析]：

一、预备活动

１、师生问好歌

2、发音训练歌。

二、新授活动。

1、谈话导入

师：同学们看看我们这间美丽的教室，中间这个灯像什么？（太阳）四周的这些灯像什么？（星星），有太阳，有星星，我们现在就好象身处在一个奇妙、梦幻的天空中，在这个奇妙的天空中，你觉得还少了谁呀？（月亮）。

（教师利用教室的现场气氛，引入月亮的主题，激发学生的兴趣，活泼课堂气氛。）

2、观赏图片（播放月亮的图片）

（观赏图片，感受奇妙的天空中月亮的梦幻之美。）

3、读歌谣《月儿》。

（进展三拍子的节奏句式训练，感受三拍子音乐每小节内音的强弱规律。）

4、读课文《小小的船》

这个学期，我们语文课本中也有学习了一篇与月亮有关的文章，文章的名字叫《小小的船》，让我们一起来复习一下吧！

（将语文和音乐结合起来，到达学科整合的目的。）

5、学唱歌曲。

师：《小小的船》这篇课文其实还可以用歌声把它唱出来，你们想听听吗？

（1）整体感受歌曲。（2遍）

（2）有节奏朗读歌词。

（依据一年级学生识字有限和对节奏学问把握得较少的特点，教师进展带读歌词。）

（3）再次倾听。

（4）跟着音乐在心里跟着哼一哼。

（5）小声哼唱。

（6）争论学习难点，教师适时点拨。

（7）集体清唱。

（8）跟着音乐试唱。（留意姿态的调整，声音要小，留意把握节奏。）

（采纳“听－哼－唱”的渐进方式自学歌曲，教师适时点拨，让学生在自学中发觉问题，在反复练习中不断解决问题。）

四、歌曲演唱处理

1、分析演唱的技巧、进展创编

2、全班集体表演唱

（通过歌曲演唱的简洁处理，加强同学们对唱曲表演唱的处理技巧。）

五、讲故事《月亮的脸》

（让学生知道月亮有圆缺的变化，并进展思想品德教育）

六、课外延长

天空可奇妙了，一会儿这样，一会儿那样，还有很多奇妙的东西，教师今日还带来了很多奇妙天空的图片，同学们想看看吗？（播放图片）

七、总结

八、师生再见歌

[教学反思]：

亮点：

1、本节课能以“月亮”的主题来贯穿始终。新课的导入，利用艺术室现场的布置，“有关天空的图片”、“天花板上四周的小灯像星星，中间的大灯像太阳，就是缺少了月亮”来引入“月亮”的主题；观赏月亮的图片；学习“月儿”的歌谣；学唱月亮的歌曲“小小的船”；听有关月亮的故事“月亮的脸”等等。

2、尽管只是担当音乐方面的教学任务，但是能够将多种学科进展整合。比方，美术方面的观赏各种图片；复习语文学科的教学内容“小小的船”；用生动的语言叙述“月亮的脸”的故事，并渗透思想品德教育等等。

3、为学习“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏笔。课前三分钟的复习歌曲就以三拍子的音乐为主，比方“花瓣”；所读的歌谣“月儿”也是一首三拍子的作品。

4、打破传统教学方法，创新教学方式。在学唱歌曲的教学环节中，采纳听唱法与教师适当点拨相结合的教学方式，打破了传统的教师唱一句、学生学一句的教学方法。让学生在不断的观赏中，自学歌曲。

5、通过调动学生的多种感官，培育学生逐步建立音乐构造感知。观赏图片调动视觉，观赏音乐调悦耳觉，律动表演调动触觉。

缺乏：

由于学生的年龄比拟低，加上三拍子、中速的音乐很美丽，让人听了比拟舒适，因此，课堂开头气氛比拟活泼，而在学唱歌曲时，多听几遍以后，有很多孩子表现出困的精神状态。尽管整个班级来看，气氛还是比拟活泼的，但是，不能将全班的孩子全部带到活泼的气氛中来。

措施：

尽可能地多花点心思，活泼课堂气氛，吸引学生的留意力，让每一个孩子在音乐方面都能得到肯定的培育。

《小小的船》教学反思2

在这一课中，我们初步接触到了比方句，在课后的练习当中也有消失一题思索题：弯弯的月亮像什么？

本文说的是弯弯的月亮像小小的船，我们可以先让学生进展情境感受，然后再通过问问题让学生主动思索并且了解到弯弯的月亮像什么呢，在这首朗朗上口布满韵律美的诗歌根底上以及学生充分熟读课文的条件下（多带着生朗读几遍课文）再来向生提问“弯弯的月儿像什么呢？”这时生就完全能够明白弯弯的月儿像小小的船。在这样的教学设计环节下，我们再进一步地去跟生讲解什么是比方句，比方什么东西像什么东西、把一个物体或者人比方成另一个物体等等，再请生来举例说说。最终，我之前设计的这个问题就可以派上用场了：“弯弯的月亮”与“小小的船”之间加一个什么字可以变成一句话呢？——（像）这时候就可以让生明白到比方句的几个好处了，比方比拟生动，使得语言更加地精确具有更大的说服力感染力……

由于年级特点，一二年级的学生比照喻句的本体、喻体以及比方词都不大明白。但是一二年级的学生他们却常常都在接触比方句，比方句已经在低年级学生日常生活的口语中了。低年级主要是通过朗读指导让学生积存到更多的美丽词句，由此有助于他们在日后去学习并且真正运用到更多方面去。在让学生朗读以及熟读成诵这些诗歌的过程中也可以更好地激发学生的发散思维。

《小小的船》教学反思3

这是小学语文第一册课文《小小的船》，这是一首美丽的儿童诗，以丰富的想象描绘晴天漂亮的景象，文中写了一个孩子把新月看作是小船，想到自己坐到了月亮上，在蓝天中航行，表现了孩子喜悦的心情。在教学中抓住本班学生学习的特点，从字，词，句入手，反复朗读课文，重点培育了学生读中入情，理解文意，通过多媒体课件呈现，看到弯月的美而沉醉。从而更好，更快学会。

用“游太空”这一活动贯穿全课。如何让刚入学的小朋友在课堂40分钟内满情热忱，全情投入到学习中，这是一个难点，于是，我实行全程嬉戏的形式进展，行程是“有感情地朗读——欢乐地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球连续学习”。用嬉戏当作一条主线，把学习的各个环节串连在线上。如识字，我就安排在“摘星星”上，最终强化是读“星星的影子”，让学生在真正的嬉戏当中，边学边玩，融学于玩，轻松完成教学任务，符合一年级小朋友的特点。

充分地敬重小朋友所以在课堂中，我时刻留意把学生放在主导地位，时时用一种建议和提示的语气。鼓舞学生，让学生在身心全放松，精神愉悦的状态中上课，并把课堂当作一个舞台，让小朋友在这个完全开放的舞台上诵读、唱歌、跳舞、说话、想象、制造、绘画……去呈现自我。缺乏之处有：未能完全地激发学生的热忱。或许是教师的语言、动作等感染力不够，未能感染全部的学生，致使少数学生激情不够。

《小小的船》教学反思4

上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：

一、以读为本，注意培育同学的朗读力量

新课标给根底教育带来了一股清风，同时也给我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新的挑战，教师们在语文教学中都熟悉到了“读”的重要性，“要让同学充足地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充足地读书是一个培育语言力量和提高人文素养的过程。读的重要性毋庸多说，那么，在教学中如何引导同学读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经──有口无心呢？在本课的教学当中，我非常注意创设读的情境，如：“小小的船可好玩了，小朋友们情愿上去坐一坐吗？”（自由读）“现在和小伙伴一起上去玩一玩吧。”（同桌读）“看你们玩得这么快乐，带教师上去一次吧。”（齐读）同学读时兴趣盎然。与此同时，我还留意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还留意读的层次，如学“弯弯的月儿小小的船”一句时，同学开头读得不到位，我就采纳了导读的方式，问同学：“怎样的月儿怎样的”船？”同学读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。同学读得又好一点了。我又拿着手中弯月的图片对同学说：“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。”同学兴致更高了，这一遍读得更好了。我手中的弯月一翻过来，反面就是一艘小船的造型，同学快乐极了。

二、读与思结合，注意培育同学的创新意识

课堂教学中教师们在“读”字上苦下功夫，语文教学消失了勃勃的生气，与此同时，我始终在考虑一个问题：语文课仅仅靠读行吗？我认为答案是否认的。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思应齐头并进，二者不行偏废。在教学中我常常告知同学：聪慧的小朋友提问题。在《小小的船》一课的教学中，我先让同学到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采纳在黑板上贴小问号的形式激发同学质疑。通过朗读、考虑、查找资料，师生一起把小问号逐一翻开。同学的思维力量得到了训练。我自身比拟喜爱的是讨论月亮的变化这一环节。在我出示“初一初二不见面，初三初四一根线”之后，我问同学：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎样变化的呢？同学依据自身观看到的画面自编儿歌，显示了同学的创造才能。特殊是我提出“十五十六之后月亮又是怎样变化的”这一问题后，同学经过考虑，把后半个月月亮变化的规律也推断出来了。这对于一年级的同学来说是特别的不简单。

《小小的船》教学反思5

《小小的船》是一年级上册第六课的课文，一年级的学生刚刚学完拼音，学生识字量有限，课文朗读力量差。

在教学中，我设计了，谜语导入，歌曲激趣，通过嬉戏，小教师等形式学习生字，让学生在师生互动，生生互动中把握生字。并在组词中对生字进展了拓展。在课文教学中，我采纳了，教师示范朗读，配乐朗读，依据课文内容做动作表演课文的形式来朗读课文，让学生在形式多样的朗读操练中培育学生的朗读力量。在拓展内容上，让学生了解我国的航天成果，激发学生学习热忱，引导学生树立远大的抱负。

通过实施教学内容，我发觉有以下几点要留意；

一.生字教学中，要引导学生组词并说话。让学生把生字熟悉和说话力量有机的结合，注意学生的说话力量的培育和训练。

二.在课文朗读教学中，虽然形式多样，但学生的朗读根本功太差，有的学生不会断句，有的学生语调平平，只有少数学生能有感情的朗读和表演读。所以，在课文朗读教学中要留意学生的根底，留意学生的普遍性。

三.在拓展方面，农村的孩子学问面狭窄，有些内容学生不清晰，没有接触到。那么在拓展是不能说得太深，也不能太浅，依据学生的实际状况适当拓展，真正做到画龙点睛。

《小小的船》教学反思6

《小小的船》是一首童年的歌谣，以美丽的语言、形象的比方，描绘了一幅奇异的夜景图──月儿是小船，“我”正坐在船上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……想象奇怪，易于激发孩子们的朗读兴趣，驱谴他们的想象。

在教学中，我播放《小星星》的歌，学生跟唱。出示挂图──晴朗的星空图。请学生认真地看图，并谈谈自己看后的感觉，学生能通过自己地深切体会说出，课文写了一个孩子把新月看作小船，学生也联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，探望星星，表现出对日后能上天的喜悦的心情，从而就引入新课，出示课文。

儿歌是欢乐的，那么学生学习的过程也应当是欢乐的。接着又自读课文，用三角尖标诞生字，要求读准字音，读通课文。再用生字卡片出示“弯、船、看、闪、蓝”，让学生发觉它们的异同。区分“只、坐”的音节，读准“星”字。最终通过摘星星的嬉戏来稳固字、词。在完成了生字的教学后，再通过读读、想想、说说来学习第１、２句，经过学生依据自己的理解进展朗读，再进展评议。又让学生自读、想象画面和集体读，边读边想“小小的船”指的是什么？从而理解“两头尖”的意思。在此根底上进一步指导有感情的朗读。美的朗读，使学生感受到星空更美，随即用晴朗的夜空多美啊，月儿弯弯像小船，小船尖尖惹人爱。小看着看着，好象自己也来到了月亮上面，这时他会干什么呢？请学生绽开想象自由说。小组合作学习第3、4句。小组为单位朗读、沟通。教师指导朗读，留意停顿和重音。有感情的朗读全文，想象一下晴朗夜空的漂亮，再说一说。

《课标》中说：“语文教育是审美的，诗意的，布满情趣的。”

课文的朗读作为语文教学的永恒主题，它贯穿在教学的全过程，从读正确，到读通顺，再到美读，最终熟读成诵，让学生在读中融入情境，在丰富的情感活动中产生独特的体验，受到情感的熏陶，享受朗读的欢乐。课堂上就有了这样的话语：“我们好好地读一读，让小星星知道我们是多么地喜爱它呀！”“我们和这些生字成为好朋友，再见面的时候，别忘了和它打招呼呀！”“其实月儿它也很喜爱我们，他总是悄悄地看着我们，看着我们欢乐的学习，看着我们欢乐的嬉戏，看着我们欢乐的生活。”教师盼望能够用这样的语言去撞击孩子的心灵，去激发他们潜在的、纯真的感情。特殊注意引导学生通过语言文字去升发想象：弯弯的月儿像什么？月儿什么地方像小船？引导他们在读书的过程中通过想象亲历语文境内，让画面在他们的头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成。“我在小小的船里坐，只观察闪闪的星星蓝蓝的天。”这一句的朗读，首先，通过语言、音乐、动画渲染一种美的意境，引导学生和小星星对话，在对话中感受到蓝天的美、星星的得意。

《小小的船》教学反思7

《小小的船》属小学语文第一册看拼音读课文识字其次阶段的第32课，本课是叶圣陶先生写的一首奇妙精致的儿童诗，这首诗描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰视一弯明月所看到的情景，呈现了孩子飞上月亮、游览太空的完善愿望。全诗共二句：第一句生动地描绘了月儿“弯弯”“尖尖”那种惹人宠爱的形象；其次句由“小小的船”绽开想象，写小朋友坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪耀的星星。全诗形象美丽、韵律和谐，布满了儿童情趣，贴合低年级学生乐于想象、擅长想象的思维特点。依据教材的特点，结合学生已有的学问根底和学习阅历，我确定了如下三个教学目标：

1、能借助拼音读准“船、弯、两、头、见、闪、蓝”7个生字，能在语言环境中认读。熟悉部首“舟”字旁，能在教师指导下，正确描述“船、头、看、见”。

2、能背诵儿歌，不加字、不漏字，熟读成诵。

3、能熟悉叠词的形式，学会初步运用。

4、观看媒体画面，联系生活实际感受，想像说话：弯弯的月儿像_______。

5、在朗读过程中感受晴朗夜空的漂亮，培育学生喜爱大自然的情感。

在教学设计中，我努力从以下几方面着手：

一、创设富有童趣的生活情境，让学生乐于学习

在课的开头，出示静中有动的图画情境，将小朋友们带入了美丽的意境中，学生感到新颖搞笑，使学生在简洁开心的气氛中进入学习状态，顺其自然的切入主题，激发起学生学习的兴趣和欲望。

二、采纳分散识字法进展教学

针对一年级新教材特点，学生的识字任务重，本人采纳了分散识字法，这样既提高了学生的学习专心性，又能够减轻学生的识字任务。

三、注意以读为主的训练主线

《语文课程标准》把“喜爱阅读”放在一年级阅读教学阶段目标的第一条。朗读训练是语文教学中一项语言根本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，进展语感。教学中，让学生直接去感受语言、积存语言。努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的气氛。用鼓励性、挑战性的话语，并在学生朗读之后，赐予其充分的确定和鼓舞。这样，学生在整节课中就始终持续着那份“读”的热忱与渴望。

四、注意说话训练和想象力的培育

在这节课的教学过程中，努力创设一个布满活力的课堂教学环境，说话训练到位，说话时想像意境美，学生从不一样的角度绽开说话，扎实培育学生的语感！这首诗有丰富的想象空间，第一句中“弯弯的月儿”得意而搞笑，在理解月儿和小船之间的联系后，马上引导学生发挥想象这弯弯的月儿还像什么。其次句的品读中，结合课后说话练习“我在小小的船里坐，观察了_____星星，_______天”，我加以想象力培育的拓展，改成了“我在小小的船里坐，观察了__________”，然后综合运用图画、语言、音乐再创设情境，激活学生的想象，使学生情趣盎然的谈起自我坐在小小的船里看到的风光。这样培育学生的口头表达潜力，可谓水到渠成了。想象力丰富的孩子说到火星、流星雨、银河系、外星人等等，进军宇宙的抱负种子，或许就在此时此地萌发了。透过想象，扩展了作品的境地，使诗的形象显得更加鲜活，诗的意境更加开阔，而感情也随之疾驰，升华。起到了分析讲解所不能起到的作用，顺当的突出了重点，突破了难点。

固然，这节课还存在很多的缺乏：

1、美读不到位。像这样美丽的文章，是培育学生美读文章的潜力的大好时机。但文中两个词的读音不到位——“船儿”的儿化音过于僵硬，“星星”的后鼻音过于重，使得整首诗的美读大打折扣。其次，虽然教学过程中，采纳了许多朗读形式，但还是不抱负。

2、鼓励性的语言过于单调，课堂教学机灵还有待于提高。比方在生字教学中，“头”学生沟通记字好方法时，提到找朋友的方法“两头”，我就应顺势引导学生“两头什么？”准时渗透量词学问。这样就不用再另外提问学生“你能说说一头什么？”其次，在学生找朋友“一头老虎”“一头狼”时没有指出他们的错误。

3、课堂教学没有把握好时间。原定的教学任务虽然完成，但拖延了将近5分钟时间，我想教学过程中，自我过于追求学生答复参加面广而没有掌握好时间，其次生字教学时间还能够挤出些时间。

《小小的船》教学反思8

《小小的船》是一篇经典的儿童美文，它的教学难点是让学生看懂图意，初步培育学生的想象力，感受星空的美感；有感情地朗读课文，背诵课文。我在教学中是做了这样设计：

第一步猜谜引入，提醒课题。通过猜谜，激发学生的学习兴趣，再观看漂亮的星空夜景，让学生走进诗意般的情景。并通过读课题和课件演示舟字旁的演化，让学生形象地感知课题。

其次步：小组合作，自主识字。四人小组合作学习，让学生借助拼音读课文，在四人小组宽松的环境中沟通互补，感知由模糊到清楚，由量变到质变，让学生将自己的感受表达出来，与他人共享，让学生熟悉到自己的学习价值，增加学生的仆人翁意识。

第三步：识字读文，培育语感。1、出示“弯弯的月儿”词语，开火车读字音，再让学生画画“弯弯的月儿”，让他们说说有什么好方法记住“弯”，还有哪些东西是弯弯的。出示弯弯月儿的图片，问弯弯的月儿像什么呢?读读句子。理解“两头尖”然后进展朗读练习。2、你还喜爱什么？找出句子读给大家听。依据学生的沟通，出示相应的词语“蓝蓝的天”、“闪闪的星星”，教学生字，然后进展朗读练习。在这一环节的设计中，认准“字不离词，词不离句”的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借动画中得到的体验，进一步身临其境。此外，朗读带深厚的共性化颜色，让学生在各种感官充分体验的根底上，自由地选择朗读方式，自由地选择朗读方式，自由地将内心对星空的宠爱自然而然地释放于朗读之中。第四步：想想说说，课外延长。让学生想象要是坐上月亮船，在太空中会观察什么？训练学生的想象力量，学生求异思维活泼，在熬炼说话力量的同时，更进展了创新力量。

《小小的船》教学反思9

语文课程应培育学生喜爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字力量、写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量，提高学生的人文素养。

基于以上理念，我在《小小的船》一课的开头，设计了孩子们喜闻乐见的猜谜导入，激发他们学习语文的乐趣。接着，调动他们的生活积存，让他们说说平常见过的月亮是什么样的，随着孩子们的介绍，板画出来，再进展短语的训练让学生练习说话：弯弯的月亮，圆圆的月亮。接着很自然地引入课题。

由于是一年级的学生，他们的读书水平和力量都处于刚刚起步学习的阶段，所以初读课文时我先范读给学生一个整体的印象，接下来教学生怎样读课文，遇到不熟悉的生字读拼音，再把这句话读通顺。教师细致地教学生的读书方法，使学生读书有了明确感、有了读好书的自信念。

学生的学习重在有好的学习方法，在课堂中我始终把教学生学习方法放在首要位置，使学生学有所获，学而活用。在生字的学习中，不仅让学生借助了拼音识字，还把生字的意思蕴涵其中，每个字都象一个个有意思的小故事孩子们既有兴趣，又避开了单调、生硬讲解。学习字词不仅要会认还要会用，这就要求学生有肯定的积存水平，在学生自己扩词之后，我出示了一些常用词语，给学生了一个完整的印象，丰富了学生了词汇积存。

语文学习有着宽阔的母语社会背景，教师可以利用课本以外的教育资源进展教学，坚持大语文教育观，突破封闭的课堂和单一的课本。教师应尽可能地鼓舞学生调动各方面积极因素，进展他们的思维力量、想象力量，将语文的学习空间向课外延长，向生活延长。力争让课堂布满情趣，把学生的确当成学习、进展的仆人。只有这样，学生才会喜爱学习，喜爱语文。

《小小的船》教学反思10

当我躺到床上那一刻，公开课一幕幕在我脑海里放映，想起课堂的画面我内心如同欢乐的小鸟，由于每一次公开课我都会有所收获，无论是从学生身上猎取，还是在专业教师客观的评价里，这些都是我教学生涯的财宝，也是我始终典藏在我脑海里的珍宝，对于我来说是无价的。

《小小的船》这篇课文是闻名作家叶圣陶的作品，简短的语句，美丽的意境，在小朋友们的面前勾画出一副满天星光，群星闪烁的迷人画面。再加上耳熟能详的乐曲，很简单使人发生共鸣，深深沉醉在这篇美文中。

低年级孩子，年龄小，识字过程是枯燥的，我就在教学过程中激发学生识字的兴趣、从而让学生找到识记的方法和乐趣，在乐趣中主动识记生字。

第一、在开课时，我设计了“猜谜语”导入。充分吸引学生的留意力，使学生在开课时快速进入学习状态，这样一下子就抓住了学生的心，调动起了他们学习的兴趣。

其次、识字环节形式多样，要符合孩子的心理特点。识字教学中，运用了猜字谜识字、反义词识字、实物认字、动作识字、表演识字、意境识字等多种方法穿插进展，让枯燥的识字环节妙趣横生，孩子在笑声中，细致观看后，恍然大悟后，豁然开朗里，一个个难解的字，难写的字都深深地印在脑海中。例如猜字迷：一点一点大——头，实物操作更好的让孩子去理解这个字的含义，譬如：两：教师两只手各拿一支笔，让学生数数共有几支笔，然后将两支笔放在一起，引导学生明白一个加一个是“两”。再请学生观看同桌的样貌，看看什么是两两消失的，如两条眉毛、两只眼睛、两个鼻孔、两只耳朵等等。

第三、教学中，让孩子直接去感受语言、积存语言。教学中，我努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的读书气氛。用鼓励性、挑战性的话语鼓励学生，并在学生朗读之后，赐予其充分的确定和鼓舞。这样，学生在整节课中就始终坚持着那份“读”的热忱与渴望。

固然，这节课还存在很多的缺乏：

1、时间安排上不够合理，字词教学所用时间较长，导致最终留给学生读书的时间有点短了。

2、我会写的生字应当指导的更细致些，主动引导孩子来表达。

身为教育工，讲好一堂好课是我不断修炼的过程，或许这个过程是漫长而煎熬的，但是我时刻告知自己只要进步一点点儿，我都不会放弃，由于我知道每一点儿收获都是需要用很多的汗水倾注而成，不是一蹴而就的，要记住：每一个花光鲜艳的瞬间，都浸透了奋斗的血汗，或许年近三十的我不算年轻，但是始终保持一颗想要学到老的心，对于教学对待教育我是虔诚的。

《小小的船》教学反思11

【教学目标】

1、学问目标：熟悉9个生字，会写见、白、田、电四个字，熟悉2个偏旁舟、门。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。

3、情感目标：感受晴朗夜空的漂亮，培育学生喜爱大自然的感情，初步树立人与自然和谐相处的意识。

【教学重点】

通过诵读，激发学生喜爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

【教学难点】朗读课文，识字。

【课时安排】2课时。

【教学过程】

一、故事引入

1、古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫《嫦娥奔月》，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是就想尽一切方法飞到月亮上，可是上去后就再也回不来了。固然这只是一个神话故事，现在我们人类不但已经登上月球，而且还能乘坐宇宙飞船再回到地球上来呢!

(创设情境，可以激发学生剧烈的求知欲和奇怪心。)

2、今日怎么不见我们的好朋友天线宝宝中的小波?

(天线宝宝中的小波贴近我们班学生的学习生活，寻常我常常讲小波的故事来鼓励学生)

二、指导看图

1、出示图

师：小波在什么地方?你们怎么知道的?

生(齐)：月球上。

生1：由于有蓝天、星星、月亮

师相机贴词卡在图相应的位置(蓝天、星星、月亮)

(在培育观看力量的同时，将详细事物与词一一对应，详细情境更有利于一年级学生的识字)

2、师指着图说：看，蓝蓝的天空中，有很多的星星，一颗、两颗、三颗，有的刺眼睛，有的在唱歌，还有的在跟月亮姐姐说静静话，小波来到这漂亮而又喧闹的夜空，情不自禁地唱起歌。(放磁带)

3、小朋友，小波在月亮上，你们有问题要问他吗?

生(齐)：想!

生1：月亮上也有天线宝宝吗?

生2：月亮上好玩吗?

生3：月亮上有花草树木吗?

生4：月亮上有字宝宝吗?

(孩子的奇怪心由此被激发了)

4、师解惑

三、朗读课文

1、板题，理解课题寓意

2、反复练习，读熟课文

⑴自己练读，用划诞生字

⑵教师带读，学生留意不会读的生字

⑶学生再读课文，若有不会读的问小组长

⑷指名小组学生读，评一评哪组读得最棒

(一年级学生在初读课文时，肯定要进展学法指导，再通过小组的竞争，培育小组的合作学习的意识，通过互读、互评、互助，提高学生的阅读力量)

⑸齐读课文

四、认字环节

1、出示卡片，小组内认读，分析形意

2、板叠词，这几个词有什么特点?并进展说话训练小小的船、闪闪的星星、蓝蓝的天

(留有学生发觉的空词，在发觉中体验，在体验中感悟)

3、有感情朗读课文

小波说小朋友读得真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天空读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们情愿吗?一边读，一边想象得意的星星、月亮、天空。

(布满童趣和美感的语言激发学生剧烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验)

4、出示贴有字卡的小黑板

师：小朋友，谁来了?

生：星星字娃娃。

师：现在星星字娃娃来到我们中间，想跟你们做做嬉戏，请你们小组合作，取出信封里的生字和音节，按要求一一对应。

(嬉戏是儿童最乐于承受、最情愿参加的一种活动，星星字娃娃激发学生学习的兴趣，有效地调动学生学习的积极性，激发学生参加欲望，活泼课堂气氛，通过自主、合作、探究的学习方式满意学生个体差异)

5、拓展识字方法

师：小波又在跟小朋友说静静话，你们想知道吗?

生：想!

师：小朋友其实我们每天都能见到这些字，你能说说还在哪里见过这些字吗?

生1：电视上。

生2：商店里。

生3：街道的广告牌上。

生4：报纸上。

(沟通课堂内外，努力进展和利用课程资源，拓宽学生学习的空间)

6、嬉戏：猜猜它是谁?相机教学新偏旁舟、门

五、有感情朗读，练习背诵

1、师朗读，学生依据自己的想象做动作

2、配乐朗读，练习背诵

3、评比小小朗读家

4、请小小朗读家上台表演诵读

5、师：听了朗读，教师好象真的观察：弯弯的月儿，小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里只观察闪闪的星星蓝蓝的天。

六、写字指导

1、观看书上田字格里的字，你认为哪个字难写?

(让学生通过观看去发觉)

2、师说笔顺，生书空

3、指名二人在幻灯片上写字，众生观看、比照、评议。

4、生练写生字

七、课外延长

1、播放音乐，创设情境，把你想象的奇妙夜空画出来

(在轻松的音乐中，让学生动手画出自己放飞的思维、张扬的共性、独特的自身体验，充共享受了学习语文的欢乐)

2、师当记者采访学生，学生简介自己的画

3、学生当记者上台采访学生的画

4、小组沟通自己的画

(口语交际渗透到阅读教学中，综合语文素养的培育;口语交际最关键是创设情境，激发学生想说的欲望，通过当小记者，小组沟通，从师生互动到生生互动)

《小小的船》教学反思12

《小小的船》是叶圣陶先生写的一首布满儿童情趣和梦想的儿童诗，以丰富的想象通过诗歌的形式描绘了一幅奇异的夜景图-----月儿是小船。“我”正坐在船上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星。这首诗韵律协调，音乐性很强。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情开心，琅琅上口。便于在读中陶冶儿童美的情操。所以我是这样来设计教学过程的：

一、创设情境，激发学生兴趣。

教师扮演月亮姐姐，然后问学生：“大家想到我的家去做客吗？”

（大屏幕展现星空图）“看，这就是我的家，小星星们在夜空中一闪一闪的，多美啊！看到这么美的夜空，你想说些什么？”（学生自由发言）

在学生沟通的过程中，既激发了学生对课文的探究心理又训练了学生的语言表达力量。

二、播放歌曲，整体感知。

结合学生活泼好动的年龄特点，播放《小小的船》这首儿歌，学生在倾听的过程中整体感知课文内容。同时对学生提出要求，要想学唱儿歌，首先自己得读懂课文，以此引导学生读准、读懂、读出感情。

三、研读课文，指导朗读。

儿歌是欢快的，学生的学习也应当是欢乐的。联系生活实际引发学生绽开想象，在想象的过程中感受语言文字的美。“现在，你已经来到了月亮上，你观察了什么呢？”“还观察了什么？你从什么地方知道的？”引导学生在读书的过程中通过想象亲历文字境内，让画面在他们的头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成。

四、趣味识字。

低年级的识字应当贯穿在教学的各个环节，在反复认读中加深学生印象，到达识记目的。本课生字采纳猜一猜的方式，增加了识字的趣味性。如：两人坐在土上（坐）一人一下进了门。（闪）八张口（只）生日上下排（星）等等。

《小小的船》教学反思13

《小小的船》是一首布满儿童情趣和梦想的儿童诗。以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空漂亮的景象。课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船；后两行写“我”坐在小船里尽情地观赏漂亮的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情开心，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

在《小小的船》教学中经过反复的修改教案，制造丰富的教学情景，利用儿童的生活阅历，突出孩子的主体地位，扎扎实实地落实教学目标。

首先，让谜语激发兴趣。上课前，我设计了谜语激趣引入。一下就抓住了学生的心，调动了他们学习的兴趣。

在识字教学中，我抓住时机，利用设计好了的各种认读识字的形式将学问点更好的传授给学生。例如通过带拼音、去拼音，让学生自由朗读、指名读、开火车读等形式来进展识字。而后又让学生自由读、指名读、齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知。在本课教学中，我还用到了嬉戏，效果特别明显。在通过朗读环节后，学生对文章中的生字已经有了整体的熟悉，于是我们连续激发学生识字兴趣，采纳“找朋友”的嬉戏加强学生对字音和字形的进一步稳固。虽然是嬉戏，但我也注意学生学习习惯的培育，让学生一边识字一边整理好卡片，让学生在趣味识字中成长。

但在此过程中还存在着有待改良的地方，比方在各种形式的识字过程中，要更注意让更多的学生参加识字、认字、读字的教学环节中来。

《小小的船》教学反思14

视导评估中，我们级部语文组很幸运地被抽中了讲课。此前我们已经做了细心的预备，大家细心讨论教材，选择了第七课《小小的船》为本次授课内容。

《小小的船》是义务教育课程标准试验教科书语文一年级上册第7课，是叶圣陶先生写的一首布满儿童情趣和梦想的儿童诗。以丰富的想象通过诗歌的形式描绘了一幅奇异的夜景图，呈现了孩子想飞上月亮、游览太空的美妙愿望。全诗韵律和谐，音乐性很强，语言通俗易懂，布满了儿童情趣。用生动形象的比方，描写了颜色鲜亮的自然景物，向我们展现了一个漂亮、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领会到大自然的妙趣及夜色的温顺。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情开心，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。有利于培育学生的想像力和语言的积存。

一、紧紧围绕视导要求设计教学

本次教学设计中，我紧紧围绕市教研室的视导要求，把母语教育六项工程中的演讲、朗读、积存、写字，有效融入课堂，使课堂内涵更加厚实，让学生在语言文字的学习中，体验母语的博大精深，感受母语的魅力。细心设计教学环节，课堂程式更简约。细心照顾学生的习性养成。对于一年级孩子来说，习性的培育是特别关键的，因此课堂上我始终积极关注学生的习性培育，每一个要求都力争让全部学生明白清晰，并提前照顾，如：在学生跟读时，提示学生用手指着。在学生自己朗读时提示他们把书端好。在同学回答下列问题时，提示他们仔细倾听是一种特别好的学习习惯。写字时，提示他们端正姿态。这一切都自然地融入课堂，借助课堂学习，培育学生养成良好的习性。

二、借助插图引导学生学习说话

本课课文插图生动形象，能引起孩子对夜空无限的暇思，对漂亮奇妙夜空的深切感受，对大自然的由衷喜爱。因此在课堂伊始就出示插图，引导学生观看插图，学习说话。这给了学生较大的想象、表达空间。虽然只经过了短短两个多月的学习，孩子们的语言表达力量已有了飞跃，特殊是谢震、蒋雨格、曲昶宇、苑雨桐、于欣等同学，经常会让人有意想不到的惊喜。

三、多种形式引导学生自主识字

《课标》中提出：小学语文教学的动身点和归宿应“立足于促进学生的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底。”在整个教学过程中，我以此为依据绽开活动，取得了肯定的效果。

对于刚进校门几个月的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。结合我们刚刚进展的远程研修的学习，我把本课的重点确定为识字、写字、朗读。教学中以学生为中心，旨在培育与表达学生的主体地位。识字教学中方法多样，分散识字和集中识字相结合，重在激活学生自主识字的意识，让他们喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，减轻学生识字压力。把识字的主动权还给学生,给学生留有自由识字的空间。如引导学生说说：“你是怎样记住这个字的？”“你还有更好的记忆方法吗？”以此激活学生的