教学设计 《乘法的初步认识》说课

《乘法的初步认识》说课稿侯迎春尊敬的各位领导、老师们：

大家好！我说课的内容是：人教版义务教育教科书数学二年级上册第四单元《表内乘法》的起始课《乘法的初步认识》一、说教因在近两年的教研课中，我讲过《解决问题》，讲过数学广角的《鸡兔同笼》，但对概念教学的有效方法没有太深的研究，概念是数学基础知识中的最基础的知识，对它的理解和掌握，关系到学生计算能力和逻辑能力的培养，关系到学生解决实际问题的能力和对学习数学的兴趣。只有加强概念教学，才能更好地使学生获取数学知识，更好地培养学生的各种能力。今天之所以选择《乘法的初步认识》这节课，就是想尝试一下，挑战自我。一、说教材《乘法的初步认识》是学生学习乘法的开始.表内乘法的学习是学生以后学习表内除法和多位数乘、除法的基础.而学生对乘法运算意义的理解直接影响着表内乘法的学习,所以乘法的初步认识是基础的基础,是整数乘法中的重点内容之一二、 说学情分析从学生方面来说,他们已经学习了100以内的加法,而乘法又是相同数相加的简便运算,且他们的思维正处在形象思维到抽象思维的过程,以具体形象思维为主的阶段.尽管是第一次接触乘法,不论从知识上还是思维层次上都有了一定的基础.但学生对由同数相加抽象出乘法还是有一定的困难.在这种情况下应注意与前面的加法、减法知识互相联系,通过几个相同数相加,引出乘法运算,学生会对乘法产生亲切感.三、说教学目标根据新课标的要求及教材的特点，以“学生的全域发展”作为标准，充分考虑到二年级学生的思维水平，确定如下教学目标：知识与技能：结合具体情境，初步认识乘法，了解乘法与加法之间的联系。知道乘法算式各部分的名称，认识“×”，会读、写乘法算式。过程与方法：学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，把具体情境与乘法进行联系，初步体会乘法的意义。在用多种方式表达乘法的过程中，培养符号意识。情感、态度与价值观：通过数学活动激发学生学习的求知欲，体会乘法运算与实际生活的联系；感受数学的对应思想和简洁美。四、说教学重难点依据课程标准中“让学生在情境中体会乘法运算的意义”的要求,体现《数学课程》的“过程性”目标，同时根据学生已有的知识水平，我确立了本节课教学的重难点：重点为：结合具体情境，体会乘法的意义；认识乘号，会读、写乘法算式。难点为：学生能沟通同数相加和乘法的关系，正确理解乘法表示的意义。五、说教法、学法教学方法：本节课，为了再现生活情境和展示知识的形成过程，使抽象的数学知识更直观形象地展现在学生眼前，针对低年级学生以具体形象思维为主的特点，我决定采用操作感知、引导探究、抽象概括的方法，采用多媒体课件来帮助学生理解知识形成过程与内在联系，组织学生开展丰富多彩的数学活动。在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，以数学活动为线索安排教学内容，结合讲授，演示，练习和小组合作等方法，为他们创建一个发现、探索的思维空间，促进学生自主参与探究和交流。使学生更好地去发现、去创造。学习方法：在学法的指导方面，主要采用“动手操作、合作交流、自主探究、”的学习方式，尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，不仅使他们“学会”，还要他们“会学”。努力实现概念教学成为丰富多彩的学习活动这一理念。六、说教学过程为凸显本节课设计理念、切实高效完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了如下教学环节：一、情境引入概念的引入能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生对概念的理解、接受。小学生学习概念一般是以感知具体事物，获得感性认识开始的。在开课时，利用多媒体展示一幅学生喜闻乐见的游乐园场景。“看，游乐园多热闹！仔细看看，游乐园里都有哪些游乐项目？”引导学生观察、交流后引入：红红想去玩哪个项目？我们就跟着红红先去坐小飞机。这时自然而然导入新课，调动学生的学习兴趣，让学生很自然地进入学习状态。二、探索新知1.建立“几个几”的表象让孩子们观察每架小飞机上坐了几个小朋友？有几架飞机？根据这两条信息，提一个数学问题，思考：要想知道小飞机里共有多少人？你会列式吗？请学生写一写后交流、汇报。学生会说出3+3+3+3+3，然后让学生读读这个算式，发现了什么？为什么每个加数都是3呀？数一数有几个3？为什么是5个3相加呢？最后回忆解决这个问题的方法。学生列出加数相同的算式。也就初步建立了“几个几相加”的表象。同时也找到了解决问题的方法即:观察（找到两条信息）----提出问题----解决问题。2.充分体会“几个几”从小火车、旋转木马、过山车中选择一个你喜欢的项目，按照研究小飞机的方法独立研究，并且把算式写下来。然后让学生交流：你研究的是哪个项目，观察到了什么信息？提出了什么问题？列出的算式是什么？出示小火车画面，学生汇报出：观察到了什么？提出了什么问题？算式是什么？看到6+6+6+6谁能提问题？引导孩子提出：为什么加数都是6呢？鼓励学生提问，让学生在质疑中学会思考，给学生发现问题、提出问题的一个空间，引导学生观察、发现、思考，让学生试着、学着提出一些问题，只有在学生求知欲望强的时候，他们的思维才会更加积极，才会更主动的参与到学习当中去。接下来组织学生联想：如果增加1个车厢是几个6呀？再增加1个车厢呢？7个车厢呢？启发学生用一句话来说一说，学生会很快发现;有1个车厢就有1个6,2个车厢就有2个6……有几个车厢就有几个6,进一步的去理解几个几。这样的设计，充分把握了乘法的本质，为引出乘法做好铺垫和准备。另一方面，在比较中让学生体会只有加数相同才能用几个几表示，这时出示主题图旋转木马的素材，把算式3+3+3+2和前面的两个算式进行比较，学生很快会发现前面的两个算式加数都是相同的，而这个算式中有的加数相同，有的是不同的，进一步的去理解、体会在什么情况下才能用几个几表示。3.认识乘法（出示过山车画面）学生通过观察过山车图，经过思考列出算式，7个2相加，在此基础上作为教者的我并不会停止，而是继续提出问题：如果是14节车厢，你还能列出算式吗？然后进一步追问：36节车厢呢？让学生体会到这样的算式写起来好长好长，是非常麻烦的，通过这样一个想象的一种思维活动，让学生感受和体会到引入乘法的必要性。此时学生的脑海自然会产生一个想法：有没有简便的写法呢？从而引出乘法。乘法本质的揭示不是教师直接告诉学生的，而是引导学生在观察中、想象中得来的，这样的活动制造了认知冲突，在这样的状态下，学生们感到，这样写太麻烦了，就产生了一种新的运算的表示方法，那么，这时候乘法算式的出现就显得是水到渠成了。三、拓展延伸心理学原理告诉我们，概念一旦获得，如果不及时巩固，就会被遗忘。概念抽象概括了，此时须有一个知识内化的过程。通过各种形式的训练，促使学生的知识在发展中飞跃，学生的能力在巩固中得到发展。这里面有基础练习，也有拓展练习。四、课堂总结，深化新知今天这节课你都学会了什么？让学生回忆所学知识的内容，并帮助学生加以梳理，辨清同数相加与乘法之间的联系，促进学生对乘法意义的认识