教学案例 接纳每一位孩子

接纳每一位孩子一、情况分析宪宪小朋友是本学期转到我班的外地户籍小朋友，从小和奶奶长大，奶奶的教育方法不得当，宪宪十分的调皮，卫生习惯也较差。从今年开始，改由妈妈和姥姥带孩子，但是妈妈工作忙，主要有姥姥负责照看孩子和接送孩子，姥姥不会讲普通话，和老师的沟通存在许多障碍。因此，宪宪的教育问题成了我班的一件大事。二、案例分析片段一：观察时间：2022年5月7日又到了区域活动时间了，宪宪仍旧自己低着头坐着，东张张西望望，看看其他小朋友。老师走过去，说：“宪宪，你可以选玩具了，和小伙伴们一起玩啊！”他说：“好吧，我可以选玩具了。”之后，走到玩具柜前拿了一筐玩具，自己低头玩起来。教育策略：1.老师接纳孩子，缩短与教师的距离。孩子入园前我已听说这个孩子有些特殊，非常地调皮，老师也总是一种随时“应战”的状态，随时等待发现宪宪调皮了就过去批评教育一下。越是对于这样的孩子，我们应该更加主动地亲近他、接纳他。让他觉得老师是亲近的人可以相信的人，这样孩子更容易和老师沟通，才会接受老师。2.创造机会和条件，让李君宪多与老师、同伴交流。一个多月以来，宪宪偶尔冒出的一两句话，仿佛成来孩子的笑料，如：“老师，我又尿床啦！”我背着宪宪和这几个孩子交流，让他们懂得了笑话小伙伴是不对的，让我欣慰的是孩子们的笑声慢慢减少了。为了能让宪宪多说话，老师抓住与他接触的任何机会，多和他说话，“宪宪，你今天的衣服真帅气，谁给你买的？”“妈妈买的的。”“宪宪，你每天都选择拼插玩具，小医院里还缺少一个人，你去小医院和小朋友玩吧！”片段二：观察时间：2022年5月11日午饭时间到了，宪宪以很快的速度吃完了第一碗饭，然后大声冲着李老师喊：“我还要，我还要，还要吃，还要吃！”李老师走过去，告诉宪宪：“老师告诉过你，吃饭只要举手告诉老师还吃就可以了，不可以这么大声地一直喊，这样会影响其他的小朋友吃饭！”宪宪仿佛没有听见李老师说话。片段三：观察时间：2022年5月14日晨间接待时间，宪宪被姥姥送到了班级门口。“宪宪，早上好！”宪宪径直走到了活动室，这看看、那瞧瞧，就是不去放自己的小书包，也不去泡手。老师走过来，带着宪宪去放书包，又领着他去泡手。这时宪宪入园已经两个半月。教育策略：1.教师改变教育方法，变强化缺点为强化优点。宪宪的这种情况已经持续有较长的一段时间了，老师很着急，希望他能够遵守幼儿园的规则，尽快适应幼儿园生活。因此，我也特别的关注他，每当他违反了规则的时候都第一时间提醒他，但是我们的表达方式可能会更加的去强化他的缺点，如不要怎样、不能怎样这样的话，其实这样反倒会让宪宪记住他做错的地方。作为老师，我应该注意自己与孩子沟通的方式，要弱化他的缺点，强化他的优点。他做错了不要紧，我们也不要不耐烦，我们可以不厌其烦地告诉他他该去做什么。“宪宪，去放书包。”“宪宪，来这里泡手了。”“宪宪，举手小声告诉老师添饭就可以了。”2.家园配合，共同帮助幼儿建立良好的常规。由于宪宪妈妈工作忙，很少能与老师见面，因此，我与宪宪妈妈通过电话进行了几次交流，通过交流，宪宪妈妈了解了宪宪在幼儿园的各种表现，也理解了培养孩子遵守规则的重要性。表示十分愿意与老师密切配合，家园一致，共同帮助宪宪培养良好的行为习惯，帮助他建立良好的常规。及时地鼓励孩子，有针对性地表扬孩子的进步。三、反思与启示孩子的个体差异是客观存在的，并且非常的明显，我们应该接纳每一位孩子，接纳他们的优点和缺点，针对他们的各种特点，我们要采取多种教育手段和策略来帮助他们成长和进步，这对老师来说是一种挑战，也是一个不断提高自己教育水平的过程。宪宪小朋友确实是一名较特殊的幼儿，但是如果这样的孩子从老师那里总是得到否定的评价，孩子的行为经常受到老师的批评、训斥，他更加会感到自己是一个不受人喜欢的孩子，会否定自己，放弃自己，依赖性强，缺乏自信等等，后果是很严重的。因此，作为与他天天相处的幼儿园教师多以积极的、肯定