在数学教学中怎样做到立德树人

第页在数学教学中怎样做到立德树人1.发挥人格魅力的感染作用

教育是一个潜移默化的过程，在教学中〔教师〕的谈吐、风度、形象都会直接影响同学。一个极具人格魅力的教师将会对同学产生深远的影响，因为同学在不知不觉中会模仿教师的为人处事，那么作为小学教师的我们必须发挥个人魅力树立优良形象。人格魅力包涵的内容较多，教师的上课方式、外在形象、谈吐、教学态度等等都是人格魅力的重要构成部分。在上课时，要穿着大方得体，语言逻辑要清楚明了，对待工作业业兢兢、一丝不苟。教师自身还不要断提升个人素养，让同学在教学中感受到我们健康的生活态度，培养同学积极乐观的生活态度，使同学感受到美无处不在。现代教育中开始注重个性化教育，小学数学教学关注同学个性的培养，并充分发挥每个同学性格所长，使同学各有所得。德育教育会在个性化教学过程中渗透到课堂中去，同学将会得到深度开发。

2.情景教学

小学数学课堂的德育教育可以通过情景教学法展开，情景教学必须要同学之间的互动、团结，在情景中教会小同学基本的道德修养和基本的接人待物。立德树人切忌局限于课堂，我们应该将立德树人与课外〔拓展〕结合，通过丰富有趣的活动寓教于乐。例如在学习统计图的知识时，教师可以布置一个课外作业，让同学动手统计公共卫生还存在什么问题，这是锻炼同学搜集信息和环保教育很好的契机。

3.榜样教育

榜样的力量是不可忽视的，如果小学数学教学中多引用经典案例或名人事迹，同学能够因为榜样的影响而有意识无意识地效仿榜样。在教圆周率一课时，教师如果把祖冲之追求真理的经历讲给同学听则可以培养同学的科学态度和奉献精神。

4.利用数学思想和数学方法

正确利用数学思维也是培养同学德育的有效方法。在数学中使用转换法可以让同学学会多角度思索同一个问题，转化法还有利于对同学正确人生观、价值观、世界观的培养。例如小学数学空间部分的知识点的学习时激励同学亲自动手来得出结论，同学就会形成真理来源施行的观念。

2创建高效数学课堂

用情感激励，加强同学做作业的信心

在日常教学中，我们都会碰到同学不完成作业，结果导致当天所学的知识不能及时巩固，久而久之，知识点就会被遗忘。同学的学习也会变得很吃力，学习成绩也越来越差。那么我们教师关于这些不爱做作业的同学要有一定的恒心、耐心、还有毅力，通过正确的教育方法，帮助他们更好地提升自己。

同学都必须要爱、必须要关怀、必须要激励，因此关于那些不爱做作业的同学。我们更应该给予他们激励与支持，激发他们的自信心，从而获得做作业的动力。我认为，同学只有充分信任老师，才干听老师的话，才会重视老师布置的作业。例如：李浩宇与张一凡这两个同学，他们每次的作业都必须要在老师的监督和激励才会做完，否则他们是不会自主写作业的。故激励是开启同学心理情感大门的钥匙，激励的语言更能加强同学的自信心、参加意识和自主意识，俗话说"熟能生巧'，关于重点、难点知识，我常常反复给他们讲解，直到他们对这些知识点掌握为止;且每一节课我都会尽量留出时间让他们预习新知识，巩固旧知识，以便达成教学目标。所以关于哪些不爱做作业的同学，教师一定要与之建立优良的师生关系，为他们提供一个和谐的学习氛围，让他们感到如果不好好做作业，就对不起老师的信任与关爱。

精讲例题、腾出时间让同学多做课堂学习是实施数学高效课堂的确保

学习是获取数学知识的有效手段。在以往的课堂教学中，曾经出现这样的现象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空前的好，同学也能配合老师的教学，效果应该不错。结果大出所料，家庭作业质量及其差。归根结底在于课堂上同学没有通过充分、有效的学习来巩固新知，教师不能通过课堂学习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。

那如何提升课堂学习的有效性，"数学高效课堂'课题中关于同学分层〔制定〕学习的观点为我们有效地制定学习指明了方向。在教学环节我们应承认同学的差异，在学习的制定上我们更应该承认同学基础的差别，因材施教地制定不同层次的学习，让不同层次的同学在学习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的确保。

3让同学喜爱数学的方法

一是营造宽松氛围。要想让同学喜爱数学，努力营造宽松和谐的课堂教学环境是极其重要的。所谓宽松和谐的课堂教学环境就是民主的、外向的、开放的，应激励同学自由思索、自主发现甚至敢于批评争论，让四周环境成为激起同学灵感的场所。有了宽松的创造空间，同学才干敢想敢说，敢于标新立异，创造潜能才干激发出来。

二是给予同学成功的满足。在学习数学的过程中，同学如果获得成功，就会产生愉快的情绪。如果这种状况反复多次，学习和愉快的情绪就会建立起稳固的联系，从而大大激发同学的学习兴趣。反之，在数学课堂上长期遭受挫折和失败，就会使同学对自己能否学好数学感到怀疑，并对数学产生恐惧心理，失去学习信心。这样一来，同学对数学唯恐避之不及，又有何兴趣而言呢?因此，在教学过程中，教师要针对不同学业水平的同学，区别对待与要求，力求使每个同学在学习过程中都有获得成功的可能。

三要利用数学美感染同学。数学从表面上看好像比较枯燥，但实际上却具有一种隐蔽的、深邃的美，一种理性的美。比如数学中含着对称、简洁、奇异和和谐等美学因素，我们可以在平常教学过程中通过创设情境等手段，使同学感受数学美，陶冶情操，激发学习兴趣。

四要创设问题情境。问题是思维的火花，在数学教学中，教师要结合同学的年龄特点和已有的知识及生活经验，创设有意义的、开放的、富有挑战性的问题情境，引导同学去发现问题、解决问题，让同学从创设的情境中尝到数学学习的乐趣，使他们始终处于情绪高涨、兴趣深厚、积极主动的学习状态中。这就要求备每一节课前，都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它，尽量做到能在实际情境中融入数学知识，尽量用同学熟知的、喜闻乐见的例子代替枯燥的例题。

4培养同学数学学习的主动性

明确学习的目的和方法，唤起同学的主动学习意识

教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，同学为主体。很多状况下，同学缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌，同学不知道该学什么，该怎样去学，从而导致学习的积极性主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥同学的主体作用。

因此要加强同学的学习主动性，我们首先要向同学讲明每堂课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容;其次我们还应该具体指导同学通过何种方式才干更好地达到学习要求。我们必须利用各种手段唤起同学的主动学习意识，引导同学进行正确地自我评价，开发同学主体潜能，发挥同学的主体作用，从而提升教育教学效果。

创设情境教学，培养同学学习兴趣

兴趣是学习的最正确营养剂和催化剂，同学对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。一般来说，如果同学对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，碰到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，碰到困难时往往会丧失信心，不能保持学习。因此，要促进同学主动学习，就必须激发和培养同学的学习兴趣。激发和培养同学的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。

营造和谐的情景是激发同学学习兴趣、提升学习主动性的重要手段。为此，每节课我们都