四年级下册美术教案-第12课 我们身边的植物 ▏人美版（北京）

义务教育教科书人美版我们身边的植物

义务教育教科书人美版我们身边的植物教学设计教学课题《我们身边的植物》学科美术年级四年级时长40分钟教学背景分析一、指导思想与理论依据指导思想：《美术课程标准》指出：美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。近代以来，美术课程更以其丰富富教育价值列入中小学课程体系中。当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。美术课程要凸显视觉性，具有实践性，追求人文性，强调愉悦性。在第二学段中，造型表现学习领域要求学生初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创造的欲望。《我们身边的植物》一课即是在以上课标精神的指导下，教师利用各种教学手段激发学生兴趣，引领学生用线条写生的方式，进行造型表现活动表现所见所闻、所感所想。理论依据：本课主要以皮亚杰的建构主义学习理论为依据，学生在教师的引导下，以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。在探究、合作、交流过程中，正确处理叶片的遮挡、穿插、朝向等特点，解决植物写生遇到的问题，并在写生中正确使用绘画技法，辩证思考，有所取舍，从而表现所见所闻、所感所想。二、教学背景1.教学内容本课属于“造型·表现”学习领域，是义务教育教科书四年级下册线条系列的内容之一。纵观小学美术教材，这类课程需要学生逐步完善线造型能力，从而打下坚实造型基础。第一学段，教材安排了相应的基础内容，第二学段是线造型学习的重要阶段，三年级陆续出现如《画恐龙》《画古树》等课程，四年级出现《厨房一角》《画玩具》《画牌楼》《我的老师》《我们身边的植物》等线条系列课程，课程标准要求学生用写生（速写）、记忆、想象和创造等方式，进行造型表现活动。第三学段有《细致的描绘》《奇妙的组合》《蔬果白描》等线条系列课程升华学生的线造型能力。横观教材：四年级学生虽已基本了解线条的曲直、长短、朝向、疏密等关系，但《我们身边的植物》一课主要以写生植物为主，是综合运用线条写生非常关键的一课。同时本课与本册教材第11课《向日葵》为一个小单元，《向日葵》一课为本课的植物写生打下基础，学生对植物写生有了初步认识。但生活中的植物种类繁多、千姿百态，这需要学生在写生时灵活运用线条处理遮挡、穿插、疏密等关系，并适当取舍。通过本课对植物的写生，可以进一步提高学生的观察能力和线造型能力，为第三学段的美术学习打下坚实的造型基础，从而进一步走进生活，深切感受大自然的美。2.学生情况经过三年多的美术学习，四年级学生对线条已经有了初步的认知，他们在《画恐龙》《画古树》《厨房一角》《画玩具》《画牌楼》《我的老师》等课中已经了解线条的基础知识，能够想到和做到用线条来表现所见所闻、所感所想。作为教师，有一点我们必须清楚，虽然全国各种版本的教材在线条课程的设置上是合理的，尝试用线条表现多种事物，但由于学生大部分时间都在传统课堂学习知识，导致学生用线条写生的知识和技能在一定程度上缺乏，在处理遮挡、穿插、朝向、疏密等关系时不是很得心应手。因此，教师在教学过程中，有必要适时引导与点拨，以激活学生的原有认知，建立新的认知结构。但是，个体之间对知识的掌握是有差异的，为了解学生的认知水平和学习能力，我设计以下问题对学生进行课前调查。参加调查的对象是我校四年级（1）班的学生，共有42人，用时10分钟。调查表内容：调查结果分析：问题1：25个学生回答正确，正确率为60%。所以大部分学生能正确认识到植物的形态特征及遮挡，但还是有很多学生不能正确处理叶片间的穿插、遮挡、朝向等特征。问题2：36个学生回答正确，正确率为86%。对于线条的疏密处理，绝大多数学生能够辨别，但个体之间对知识的掌握是有差异的。针对以上学习障碍，本课将使用以下策略展开教学，帮助学生学习并完成作品。（1）在尝试体验过程中发现问题，通过教师引导，培养学生正确的写生观察方法。（2）通过设计小组探究学习，促进学生共同发现问题并尝试解决问题，同时，通过教师的总结、补充及示范，引导学生在写生中正确处理遮挡、穿插、朝向、疏密等关系，从而正确用线条写生植物，表现植物的美。三、教学方法和手段：本课在实施过程中，主要采用以下教学方法。1.讲授法。教师通过口头语言向学生传达信息，引发学生思考等。如讲解植物的遮挡、穿插、生长排列等。2.讨论法。教师通过精心设计讨论活动，调动学生参与学习活动的积极性，体现主体性。如讨论体验过程中遇到的问题及解决问题的方法环节。3.示范法。是美术学习中通过模仿进行学习的一种非常重要的学习方法。教师通过示范写生植物万年青的过程，引导学生直观感受植物写生全过程的步骤及技巧。4.练习与实践指导法。练习和实践有助于学生理解、消化、掌握和巩固知识。学生对不同种类植物进行写生活动，教师在实践中指导学生，检验学生的学习效果。教师巡视并针对集体或个人给予及时指导。四、教学准备1.教具：多媒体教学设备，PPT课件、植物盆栽、范画、勾线笔等2.学具：彩纸、勾线笔、素描纸、植物盆栽等。教学流程教学目标1.观察植物的生长特点，学习用线描表现植物的特征及转折穿插关系，培养学生的观察能力、造型表现能力、综合实践能力。2.通过学生观察、自主探究、教师演示等形式，让学生学会正确的写生观察方法，用生动的线条造型表现生活中的植物。3.观察认识自然界和美术作品中植物的美感，了解植物与人类的密切关系，激发学生美化生活的情感。教学重、难点1.教学重点了解植物外形及生长特点，用线描写生的形式表现植物的特征。2.教学难点引导学生用线条表现出植物有主次、疏密、遮挡关系的画面。教学活动设计活动内容活动意图时间分配导入一.谈话导入谈话导入：同学们看我们每个小组都摆放了一盆植物，请你对照自己面前的植物，尝试画一片叶子，选择离你最近的或最大的一片叶子。学生进行初步尝试体验。一名同学到黑板上画，其他同学在纸上画，老师也在黑板上一同画。引导学生对比观察老师和学生完成的作品哪一个更真实，观察后得出老师画的更真实。小结：越是我们身边的事物，有时反而忽略了对它的观察。植物随着四季变化，有着独特的魅力，看看当对它进行仔细观察后，你会有什么新的收获。[板书课题]初步尝试体验，引发学生发现问题，激发学生的学习兴趣，为学生有目的的观察植物，为寻找方法做好铺垫。1分钟探究新知1.环节一：观察分析、发现问题引导观察：观察桌上的盆栽植物长什么样？植物的每片叶子、叶茎有哪些不同，要求学生从多个角度进行观察。学生以小组为单位，从各个角度有序观察植物的外形、大小、花纹、叶脉生长方向，并进行小组汇报。学生预设回答：白掌花叶是水滴形的，叶脉是对生的，虎皮兰的叶子是剑形的，上边有细密的花纹呈波浪形【教师示范】教师根据学生总结，在黑板示范叶子的外轮廓及叶脉特征观察分析，引导学生有目的的欣赏、分析，进而了解植物的基本结构及特征，培养学生独立认识问题、提出问题、解决问题的能力与细心观察的学习习惯，为绘画花叶转折的重点做铺垫3分钟环节二：举一反三、再次实践一片叶子的特点已经找到，尝试表现3—5片叶子学生实践，总结问题缺少遮挡及叶片反转、疏密变化通过再次实践，使学生能够表现出植物的穿插转折关系2分钟3.环节三：教师示范、突破难点探究成组叶子的画法谈话：一片叶子画得不错，接下来第二片叶子应该如何去画呢？课件出示有问题的图例，学生观察，探究。提问：这样画好不好，为什么？小结：根据具体问题，分析遮挡、穿插、生长方向等问题（出示范画）图1遮挡关于植物的不同朝向，我们就根据叶片的朝向将其画出来即可，老师将吊兰叶片分别画在了这张纸上。[贴图2]图2朝向关于植物的生长排列方式是不同的，要注意叶子是如何生长在茎上的，认真观察植物形态特征，处理好疏密关系。[贴图3]图3生长排列通过观察、分析，引导学生感受植物的生长规律，了解植物的细部特征、朝向的变化和叶子的穿插、遮挡等，培养学生精细观察物象的能力。通过教师示范不同角度花叶转折，突破本课重点。4分钟4.环节四：完整示范、总结经验教师进行整幅范画示范，先从取景，到整体起稿，再到细节描绘进行讲解，学生观察总结要领：1.选择合适的角度2.正确选择横竖构图3.先整体，后局部4.线条疏密，叶片转折通过欣赏教师作品，总结整幅作品写生的窍门，激发学生的创作兴趣。教师真实展现完整写生植物时的步骤与辩证思考，使示范更直观，培养学生良好的观察、写生习惯。【讲解及示范技能】2分钟5．艺术实践作业内容：认真观察身边的植物，用生动的线条表现植物的特点，既可画植物的全貌，也可画特写。实践要求：（1）抓住植物的特点。（2）用线条恰当表现植物的穿插、遮挡关系，以及线条的疏密变化。教师辅导要点：1. 选择合适角度描绘2. 植物特征、遮挡关系、穿插关系的表现，要有取舍；3. 线的疏密变化。明确艺术实践要求与内容，在艺术实践中感受植物的特点及大自然的美。20分钟6.展示评价黑板展示学生作品评价标准：观察力、表现力、态度各五颗星。自评2.互评3.师评教师制作作品短片，学生欣赏展示学生作品，巩固学生的学习兴趣。5分钟7.课后拓展 （1）欣赏书中东西方作家运用不同的手法展现植物的魅力，复习写生的绘画手法，分析作品的穿插转折关系（2）课件展示用其他方法表现植物的作品，引导学生回家可以进一步写生。培养学生自主学习意识及在生活中发现美、观察美、表现美的能力。进一步感受植物在线描基础上进行色彩表现的美，从而激发学生课后对写生植物的欲望，深切感受大自然的美。2分钟教学特色与反思本节课最重要的特色就是学生主体、教师主导的体验式、探究式学习，将课程的主体探索者变成学生，让学生在体验中发现问题，并讨论出解决问题的种种方法，再由教师进行引导和补充及